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1、专业核心课程标准编制基本要求与格式专业课程标准是教材编写、教学、评价和考核的依据，也是教育行政部门管理和评价课程的基础,更是加强课程建设、实现专业人才培养目标的重要保障。专业课程标准应体现专业教学的某一方面或某一领域对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，并规定专业课程的性质、目标、设计思路、内容框架，提出教学建议和评价建议等。为规范我院各专业职业能力课程的课程标准编制工作，特提出本基本要求。一、课程标准编制的指导思想贯彻落实教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高200616号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准
2、确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进高职学生的全面发展。二、课程标准的主要内容1前言1.1课程定位 用简练语言对该课程的地位、功能及与其它课程的关系等内容进行总体描述。具体指出本课程在专业中属于哪类课程（职业能力必修课、职业能力选修课）；课程设置的目的、在专业中的地位和作用；在能力培养方面与其他课程的分工与联系；本门课程的先修课程与后续课程等。1.2 设计思路 主要包括该门课程设计的总体思路、课程设置的依据、课程内容确定的依据（如工作任务完成需要的知识、能力、态度、学生的认知特点、相应职业资格标准）、项目编排的思路、活动设计的目
3、的、课时安排说明、学习程度用语说明等内容。2课程目标从宏观上描述学生应具有哪些能力、掌握课程哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特别是要说明具有哪些能力，突出能力目标。课程目标的描述要具体明确。要用职业能力表述课程能力目标，重点关注学生能做什么，而不是知道什么。文字表述可分两段，第一段为总体描述，即课程对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，学生学习该门课程后应达到的预期结果。第二段用具体、可检验的语言说明学生实际能达到的职业能力目标。能力目标的文字表述不要使用“知道”、“了解”“懂得”、“熟悉”之类的动词，否则，所描述的课程目标就会非常模糊。建议采用“能或会+程度
4、副词+操作动词+操作对象”的格式，如“能熟练操作”。通常采用的动词有：l 操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等l 程序类：排序、连接、制造、调整、准备、安装等l 理会类：理会、阅读、摘录、寻找等l 知识类：了解、理解、应用等l 解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等l 管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等3课程内容与要求根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，按学习领域（指任务或模块化课题或工作项目等）顺序描述课程内容及具体要求，说明学生应获得的知识、培养的能力与态度，突出能力要求。4实施建议根据课程实施的各个环节，提出教材选用和编写建议、教学方
5、法建议、教学考核评价建议、课程资源开发与利用建议等。4.1 教材选用和编写建议4.1.1教材选用。说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材、主要参考书及参考资料；4.1.2教材编写原则与要求。4.1.3教材、教学参考资料使用建议。4.2 教学建议按学习领域模块和项目顺序描述“项目载体选择、教学媒介选择、教学方法选择、学时分配、活动课程、教学中应注意的问题”等内容。教学建议要体现该课程在教学方法上的特殊性，要强调工学结合。4.3 教学考核评价建议教学考核主要指给出本课程的考试大纲及考核方式，应取得的证书名称及等级等。教学评价主要指学生学业评价。突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评
6、价。关注评价的多元性。要体现各课程在评价上的特殊性。4.4 课程资源开发与利用：包括相关教辅材料、实训指导手册、信息技术应用、工学结合、教学实验、网络资源、仿真软件等的开发与利用；本课程教学队伍建设建议等。4.5其它说明对以上不能涵盖的内容作必要的说明。课程标准课程名称：课程性质：（职业能力必修课、职业能力选修课）学 分：计划学时： 适用专业：1前言1.1课程定位 1.2设计思路2课程目标1.1总体目标1.2具体目标（能力目标、知识目标、素质目标）3课程内容与要求 序号工作任务课程内容及教学要求活动设计参考学时12 注：“课程内容及要求”中，要分别体现技能内容及要求、知识内容及要求。4实施建议4.1 教材选用和编写建议4.2教学建议4.3教学考核评价建议4.4课程资源的开发与利用4.5其它说明