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1、教育心理学第四章知识的学习第1页，共13页，编辑于2022年，星期日第四章第四章 知识的学习知识的学习o第一节第一节 第一节 知识与知识学习o第二节 两类知识的学习o本章复习思考题本章复习思考题返回目录返回目录返回目录返回目录第2页，共13页，编辑于2022年，星期日第一节 知识与知识学习o一、知识的概述n从哲学角度看o知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。表现为主体对事物感性知觉或表象，属于感性知识；表现为关于事物的概念或规律，则属于理性知识。n从心理学角度看o狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。o广义：指个体通过与其环境
2、相互作用后获得的一切信息及其组织。第3页，共13页，编辑于2022年，星期日第二节 两类知识的学习o一、陈述性知识的学习n内涵o概念：陈述性知识是关于事物及其关系的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、规则、态度等。o理解：陈述性知识以命题和命题网络来表征。第4页，共13页，编辑于2022年，星期日n学习机制o1陈述性知识的获得和贮存o获得的环节：o联结o精加工o组织o2陈述性知识的巩固o3陈述性知识的提取和建构第5页，共13页，编辑于2022年，星期日n促进陈述性知识学习的条件o1对新知识的积极关注o2对相关旧命题（知识）主动、有效的提取o3合理使用工作记忆的有限容量o4充分的精加工
3、o5必要的复习o6及时组织和系统化第6页，共13页，编辑于2022年，星期日n促进陈述性知识学习的教学策略 (一)复述（rehearsal）策略o复述（rehearsal）指为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。例如，学生为了记住外语单词，必须出声或不出声地重复念单词。要背诵一首古诗，也必须多次重复。复述要达到提高记忆效率的目的，宜采用复述与结果检验相结合的方法。美国心理学家盖茨（A.T.Gates）在1917年的实验表明，重复与结果检验相结合的学习方法比单纯重复的方法，在即时记忆与延时记忆的效果上明显要好。(二)精加工（elaboration）策略o精加工（elaboration）指对记忆
4、的材料补充细节、举出例子、作出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。记忆术是典型利用精加工的技术。(三)组织策略o组织指发现部分之间的层次关系或其他关系，使之带上某种结构，以达到有效保持的目的。在中国小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字。组织策略的实质是，发现要记忆的项目的共同特征或性质，而达到减轻记忆负担的目的。第7页，共13页，编辑于2022年，星期日o二、程序性知识的学习n内涵o定义：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识。或者说是关于“如何做”的知识。o表征方式：程序性知识在头脑中是以产生式和产生式系统来表征的。产生式的一般形式是
5、“如果（IF）那么（THEN）”。第8页，共13页，编辑于2022年，星期日n类型：o模式识别：指按照一定的条件，识别出客体所属的特定模式。o行动序列：指按照一定的步骤完成一系列操作。第9页，共13页，编辑于2022年，星期日n获得过程：o第一阶段：陈述性阶段，学生首先学习用陈述性知识表达的程序性知识。o第二阶段：程序化阶段，经过大量练习，使陈述性知识转化为程序性知识，并进一步将小的产生式形成产生式系统，操作程序准确性和速度上均得到不断提高，直到成为高度灵活、纯熟的技能。o第三阶段：合成阶段，把若干个产生式合成一个产生式，把简单的产生式合成为复杂的产生式。使之成为一个巩固的技能组块。第10页，
6、共13页，编辑于2022年，星期日n促进程序性知识学习的条件o例证o练习与反馈n促进程序性知识学习的教学策略第11页，共13页，编辑于2022年，星期日n思考：中小学各科的知识结构o中小学生各学科所形成的知识结构：o程序性知识型的学科:数学、物理、化学；o陈述性知识型的学科：历史、政治；o混合型学科：语文、生物、地理；第12页，共13页，编辑于2022年，星期日本章复习思考题本章复习思考题o1、简述、简述陈述性知识陈述性知识与程序性知识的内涵与与程序性知识的内涵与联系。联系。o2、说明、说明促进陈述性知识学习的条件。o3、说明促进说明促进陈述性陈述性知识知识学习学习的策略。的策略。o4、说明陈述性知识与程序性知识的表征。说明陈述性知识与程序性知识的表征。o5 5、简述程序性知识的、简述程序性知识的获得过程。第13页，共13页，编辑于2022年，星期日