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1、人格心理学第一章概论第1页，本讲稿共18页张海钟，张海钟，19631963年生，甘肃省白银市靖远县人。年生，甘肃省白银市靖远县人。19941994年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。年陕西师范大学教育学（心理学）硕士。20012001年河西学院教育学系心理学教授。年河西学院教育学系心理学教授。20032003年西北师大教育学院心理学系特聘教授年西北师大教育学院心理学系特聘教授/硕硕士生导师。士生导师。20022002年甘肃省高等学校教师专业技术高级职务年甘肃省高等学校教师专业技术高级职务任职资格评审委员会委员、教育学学科组成员。任职资格评审委员会委员、教育学学科组成员。19981998年获得甘
2、肃省高校青年教师成材奖年获得甘肃省高校青年教师成材奖20042004年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称号；年被省委省政府授予甘肃省优秀专家称号；20052005年入选甘肃省年入选甘肃省555555创新人才工程。创新人才工程。1985-20081985-2008年曾主讲普通心理学、教育心理学、发展年曾主讲普通心理学、教育心理学、发展心理学、健康心理学、跨文化心理学、社会心心理学、健康心理学、跨文化心理学、社会心 理学、理学、管理心理学、女性心理学、教育学、教育管理学、管理心理学、女性心理学、教育学、教育管理学、公共关系学等公共关系学等1010余门课程。余门课程。第2页，本讲稿共18页1992-2
3、0081992-2008年主持完成年主持完成1212项国家级、省级、厅级立项科研项国家级、省级、厅级立项科研课题，在心理科学、心理学探新等学术刊物课题，在心理科学、心理学探新等学术刊物发表心理学、教育学研究论文、学术随笔、科普文章发表心理学、教育学研究论文、学术随笔、科普文章170170余篇，独著、主编出版健康心理学、女性心理学、余篇，独著、主编出版健康心理学、女性心理学、人格心理学研究专著人格心理学研究专著7 7部，教育理论与教学改革研究论部，教育理论与教学改革研究论文集文集1 1部。部。19961996年年20082008年主持完成的教学改革与研究成果获年主持完成的教学改革与研究成果获国家
4、级二等奖；科研成果国家级二等奖；科研成果9 9项获省委省政府、省项获省委省政府、省教育厅以及张掖市社会科学成果奖。教育厅以及张掖市社会科学成果奖。8 8篇论文被篇论文被新华文摘或人大复印资料转载。新华文摘或人大复印资料转载。20082008年主持国家社会科学基金年主持国家社会科学基金20082008项目区域文项目区域文化心理差异与和谐社会建设研究课题，主要从化心理差异与和谐社会建设研究课题，主要从事健康心理学、女性心理学、跨文化心理学、高事健康心理学、女性心理学、跨文化心理学、高等教育学等方面的研究与教学。等教育学等方面的研究与教学。第3页，本讲稿共18页教学课题：教学课题：教学课题：教学课题
5、：第一章第一章 概论概论教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：通过教学使学生了解人格心理学起源、历史，研通过教学使学生了解人格心理学起源、历史，研究方法；理解人格的概念、对象，掌握人格理论模式及其究方法；理解人格的概念、对象，掌握人格理论模式及其要点。要点。教学材料：教学材料：教学材料：教学材料：郑雪主编人格心理学郑雪主编人格心理学20072007第二版，张海钟第二版，张海钟主编人性人格人生主编人性人格人生现当代心理学视野的理论探索社现当代心理学视野的理论探索社会科学文献出版社会科学文献出版社20092009教学难点：教学难点：教学难点：教学难点：人格心理学起源、历史人格心理学起源、历史教学
6、重点教学重点教学重点教学重点：人格理论模式：人格理论模式教学形式和方法：教学形式和方法：教学形式和方法：教学形式和方法：采用班级上课制下的师生互动、讲解讲演、采用班级上课制下的师生互动、讲解讲演、相互问答、自学讨论等形式方法。相互问答、自学讨论等形式方法。教学时间和安排：教学时间和安排：教学时间和安排：教学时间和安排：共计安排共计安排5 5学时，每学时一节。第一节学时，每学时一节。第一节讲解讲演人格心理学对象任务；第二节讲解讲演中国人讲解讲演人格心理学对象任务；第二节讲解讲演中国人格心理学；相互问答西方人格心理学历史；第三节讲解格心理学；相互问答西方人格心理学历史；第三节讲解讲演人格心理学理论
7、；第四节五节师生互动人格心理学讲演人格心理学理论；第四节五节师生互动人格心理学方法并简单介绍老师看法。方法并简单介绍老师看法。第4页，本讲稿共18页教学过程与具体内容：教学过程与具体内容：教学过程与具体内容：教学过程与具体内容：第一节第一节第一节第一节人格心理学心理学的对象和任务人格心理学心理学的对象和任务人格心理学心理学的对象和任务人格心理学心理学的对象和任务一、人格词源分析一、人格词源分析一、人格词源分析一、人格词源分析近、现代西方使用的近、现代西方使用的“人格人格”(personality)”(personality)，最早，最早来自拉丁文来自拉丁文“Persona”(“Persona”
8、(指面具指面具mask)mask)。从词源意义上。从词源意义上讲，讲，“personality”(“personality”(人格人格)是指用面具进行的角色表演，是指用面具进行的角色表演，是指人从自身中筛选出来的公布于众的某些侧面。在近、是指人从自身中筛选出来的公布于众的某些侧面。在近、现代西方的人格理论中，人格就是个体内在的私人性或现代西方的人格理论中，人格就是个体内在的私人性或独特性，所有这些人格理论对独特性，所有这些人格理论对“人格人格”的定义几乎都涉的定义几乎都涉及到个人或私人，及到个人或私人，“人格人格”被看成是个人活动（包括思被看成是个人活动（包括思维活动在内）的一切方面。可以说，
9、西方近、现代人格维活动在内）的一切方面。可以说，西方近、现代人格理论就是对理论就是对“个人个人”特性（内在的、外在的个性特点）特性（内在的、外在的个性特点）的研究。的研究。西方现代意义的西方现代意义的“Personality”(“Personality”(人格人格)，其涵义除，其涵义除首先是指个人性或私人性外，还包含一定意义的个性特首先是指个人性或私人性外，还包含一定意义的个性特征。因而，现代英语中的征。因而，现代英语中的“personality”(“personality”(人格人格)也被译也被译成个性。目前，我国多数教育学家、社会学家以及部分成个性。目前，我国多数教育学家、社会学家以及部分
10、心理学家一般都用个性一词来表达他们所理解的心理学家一般都用个性一词来表达他们所理解的“人格人格”，即个性，即个性=人格。忽视甚至舍弃了使用西方人格。忽视甚至舍弃了使用西方“personality”(“personality”(人格人格)的本来意义的本来意义人格首先是指个体人格首先是指个体的独特性与私人性，亦即个人的独立性。的独特性与私人性，亦即个人的独立性。第5页，本讲稿共18页二、其他学科的理解二、其他学科的理解二、其他学科的理解二、其他学科的理解11、人格的哲学理解：、人格的哲学理解：、人格的哲学理解：、人格的哲学理解：目标：其一，揭示人格目标：其一，揭示人格本质。其二，唤醒价值生命。其三
11、，提取本土本质。其二，唤醒价值生命。其三，提取本土价值。特色：第一、人格首先在于它的个体性。价值。特色：第一、人格首先在于它的个体性。第二、人格具有整体社会性。第二、人格具有整体社会性。人人人人格是生命价值的实现，人格在生命价值格是生命价值的实现，人格在生命价值实现中既具有个体性又具有社会性，是个体实现中既具有个体性又具有社会性，是个体性与社会性的统一，是个体生存价值与社会性与社会性的统一，是个体生存价值与社会价值的统一，它们统一于整体价值之下，或价值的统一，它们统一于整体价值之下，或者是按余潇枫教授所说的者是按余潇枫教授所说的“价值时空价值时空”。这。这种统一正是从人的本体生存论上来理解人格
12、种统一正是从人的本体生存论上来理解人格的，人格不仅是社会整体的逻各斯价值，还的，人格不仅是社会整体的逻各斯价值，还是人的个体生命意志价值。只有包含二者才是人的个体生命意志价值。只有包含二者才能使人真正成为人，才能使人具有统一的而能使人真正成为人，才能使人具有统一的而非分裂的人格。非分裂的人格。第6页，本讲稿共18页2 2、人格的法学概念：、人格的法学概念：、人格的法学概念：、人格的法学概念：从从法法学学的的角角度度理理解解人人格格最最早早产产生生于于罗罗马马。罗罗马马法法中中，人人格格是是依依附附于于人人（主主体体）又又区区别别于于人人的的概概念念，具具备备人人格格的的主主体体与与人人不不在在
13、外外延延上上重重合合。人人格格理理论论最最重重要要的的特特点点就就在在于于人人与与人人格格的的分分离离，首首先先，作作为为权权力力主主体体的的人人必必须须是是“自自由由民民”（statusstatuslibertatislibertatis），古古代代罗罗马马法法中中人人格格理理论论产产生生的的基基本本价价值值在在于于区区分分自自然然人人不不同同的的社社会会地地位位。当当欧欧洲洲进进入入中中世世纪纪以以后后，另另具具特特色色的的封封建建身身份份等等级级制制度度得得以以建建立立，罗罗马马法法的的人人格格理理论论和和制制度度寿寿终终正正寝寝。自自中中世世纪纪后后半半期期起起，“人人格格”作作为为一
14、一个个哲哲学学或或者者伦伦理理学学上上解解释释“人人的的本本质质”属属性性时时常常用用的的重重要要概概念念而而被被使使用用。近近代代法法对对自自然然人人人人格格的的普普遍遍承承认认的的哲哲学学基基础础是是人人道道主主义义和和自自然然法法思思想想，自自然然人人人人格格表表现现了了人人类类尊尊严严、人人类类对对个个人人自自由由和和安安全全的的向向往往，同同时时也也表表现现了了对对人人的的生生命命、身身体体和和人人类类情情感感的的尊尊重重。一一切切被被称称之之为为“人人性性”的的要要素素，构构成成了了自自然然人人人人格格的的伦伦理理基基础础。但但仅仅就就法法律律意意义义的的语语言言中，人格只能作资格
15、解。中，人格只能作资格解。第7页，本讲稿共18页33、伦理学的概念：人格与品德：、伦理学的概念：人格与品德：、伦理学的概念：人格与品德：、伦理学的概念：人格与品德：伦理学是一门系伦理学是一门系统研究人类道德现象的科学，其对人格的研究是从进行统研究人类道德现象的科学，其对人格的研究是从进行社会道德活动中的个人入手的，它关注的是人与人之间社会道德活动中的个人入手的，它关注的是人与人之间的道德关系，并将其与人的本质、价值和生活方式紧密的道德关系，并将其与人的本质、价值和生活方式紧密联系在一起。在道德实践领域，人们形成了一系列基于联系在一起。在道德实践领域，人们形成了一系列基于道德认识进行的对于一切道
16、德活动进行评判的道德人格道德认识进行的对于一切道德活动进行评判的道德人格水准，进而形成了人格的伦理学概念。水准，进而形成了人格的伦理学概念。44、文化学的概念：人格与行为：、文化学的概念：人格与行为：、文化学的概念：人格与行为：、文化学的概念：人格与行为：从文化学的视角从文化学的视角对人格的界定，人格是个体在特定文化状态下的生存状对人格的界定，人格是个体在特定文化状态下的生存状态。态。“人格人格”在文化学中实质上是一种文化人格，即个在文化学中实质上是一种文化人格，即个体在接受特定文化熏陶时，通过对特定文化的内化以及体在接受特定文化熏陶时，通过对特定文化的内化以及个体社会化后所形成的稳定的心理结
17、构和行为方式，具个体社会化后所形成的稳定的心理结构和行为方式，具体表现为气质性格、个性特征、价值观念、思维方式等体表现为气质性格、个性特征、价值观念、思维方式等内容。文化人类学强调文化决定论，通过对文化与人格内容。文化人类学强调文化决定论，通过对文化与人格的研究，全而阐述文化对人格的塑造作用，把文化与人的研究，全而阐述文化对人格的塑造作用，把文化与人格结合起来。文化人类学认为，人类之所以有各种不同格结合起来。文化人类学认为，人类之所以有各种不同的行为模式，不是由其生物特性决定的，而是由各自独的行为模式，不是由其生物特性决定的，而是由各自独特的文化背景决定的。文化人类学强调文化对人格的决特的文化
18、背景决定的。文化人类学强调文化对人格的决定作用，它赋予人格了文化意义，使得人格具有了这样定作用，它赋予人格了文化意义，使得人格具有了这样一种内涵，即在社会文化与先天生物基础上逐渐形成的一种内涵，即在社会文化与先天生物基础上逐渐形成的相对稳定的独特的心理品质。相对稳定的独特的心理品质。第8页，本讲稿共18页三、人格的心理学定义三、人格的心理学定义三、人格的心理学定义三、人格的心理学定义1 1、奥尔波特通过对、奥尔波特通过对5050余种人格概念的分析，最后提余种人格概念的分析，最后提出了一个整合性的概念出了一个整合性的概念“人格是在个体内在心理物人格是在个体内在心理物理系统中的动力组织，它决定人对
19、环境适应的独特理系统中的动力组织，它决定人对环境适应的独特性。性。”22、我国学者的观点我国学者的观点“人格是个体在遗传素人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式的相对稳定的和独特的心理行为模式”（郑雪）（郑雪）四、人格心理学的任务四、人格心理学的任务四、人格心理学的任务四、人格心理学的任务揭示人格心理现象发展变化的基本规律；确定揭示人格心理现象发展变化的基本规律；确定人格心理现象形成的原因；运用相关的人格理论解人格心理现象形成的原因；运用相关的人格理论解决实际问题，主要运用于教育、心理咨询与治疗、决
20、实际问题，主要运用于教育、心理咨询与治疗、人事管理等领域人事管理等领域。第9页，本讲稿共18页第二节第二节第二节第二节 人格心理学的历史与发展人格心理学的历史与发展人格心理学的历史与发展人格心理学的历史与发展一、中国古代的人格心理学思想一、中国古代的人格心理学思想一、中国古代的人格心理学思想一、中国古代的人格心理学思想（一）人性论与人格心理学（一）人性论与人格心理学（二）人格心理学思想（二）人格心理学思想1 1、儒家人格心理学思想、儒家人格心理学思想2 2、道家人格心理学思想、道家人格心理学思想3 3、佛家人格心理学思想、佛家人格心理学思想二、西方人格心理学思想的发展二、西方人格心理学思想的发
21、展二、西方人格心理学思想的发展二、西方人格心理学思想的发展一、孕育期（公元前一、孕育期（公元前一、孕育期（公元前一、孕育期（公元前5 5世纪世纪世纪世纪1919世纪中期）世纪中期）世纪中期）世纪中期）1.1.关于人性的善恶问题关于人性的善恶问题 性善论：苏格拉底、柏拉图、卢梭性善论：苏格拉底、柏拉图、卢梭 性恶论：奥古斯丁、霍布斯性恶论：奥古斯丁、霍布斯白板说：亚里士多德白板说：亚里士多德2.2.关于人格结构关于人格结构 柏拉图：理性、意志、欲望三因素合成说柏拉图：理性、意志、欲望三因素合成说 亚里士多德：营养的灵魂、亚里士多德：营养的灵魂、感觉的灵魂、感觉的灵魂、理性的灵理性的灵魂魂第10页
22、，本讲稿共18页3.3.关于人格的分类关于人格的分类 柏拉图：统治者类型、武士类型、平民类型柏拉图：统治者类型、武士类型、平民类型 希波克拉底的体液说：心脏（血液）、肝脏（黄胆汁）、希波克拉底的体液说：心脏（血液）、肝脏（黄胆汁）、胃（黑胆汁）、脑（粘液）胃（黑胆汁）、脑（粘液）4.4.关于人格的评定关于人格的评定 亚里士多德：在形相学中提出身体特征像某种动物的人亚里士多德：在形相学中提出身体特征像某种动物的人具有类似此种动物的气质的观点具有类似此种动物的气质的观点鲍多、米乔恩等关于笔迹学的论述鲍多、米乔恩等关于笔迹学的论述（德）弗朗茨（德）弗朗茨 加尔对人的心理能力与头颅形状的加尔对人的心理
23、能力与头颅形状的关系做了观察研究，提出了关系做了观察研究，提出了“颅相学颅相学”。认为脑的。认为脑的各区域是各种心理能力的特殊器官；脑的不同区域各区域是各种心理能力的特殊器官；脑的不同区域发育不同会导致相应头颅区域凹凸的变化。发育不同会导致相应头颅区域凹凸的变化。二、形成期（二、形成期（二、形成期（二、形成期（1919世纪中期世纪中期世纪中期世纪中期2020世纪初）世纪初）世纪初）世纪初）1.1.高尔顿的研究高尔顿的研究扩大了心理学的研究内容扩大了心理学的研究内容;侧重于人的个别心理特征侧重于人的个别心理特征;研究范研究范围广泛围广泛.2.2.弗洛伊德的研究弗洛伊德的研究3.3.阿尔波特的工作
24、：阿尔波特的工作：一个有争议的话题：人格心理学的一个有争议的话题：人格心理学的诞生诞生第11页，本讲稿共18页三、活跃期（三、活跃期（三、活跃期（三、活跃期（2020世纪初世纪初世纪初世纪初2020世纪世纪世纪世纪5050年代）年代）年代）年代）从从2020世纪世纪3030年代以社会精神分析学派人格理论年代以社会精神分析学派人格理论的产生和人格测量的兴起为标志，直到的产生和人格测量的兴起为标志，直到2020世纪世纪5050年年代被称为人格研究的代被称为人格研究的“黄金时期黄金时期”。这一时期的特点如下：这一时期的特点如下：1.1.发展速度快发展速度快2.2.研究范围广研究范围广3.3.理论纷争
25、激烈理论纷争激烈四、平稳期（四、平稳期（四、平稳期（四、平稳期（2020世纪世纪世纪世纪5050年代至今）年代至今）年代至今）年代至今）受系统科学的影响，受系统科学的影响，2020世纪世纪5050年代以后，人年代以后，人格心理学的发展开始进入平稳阶段，学派间的纷格心理学的发展开始进入平稳阶段，学派间的纷争趋于缓和。争趋于缓和。这一时期的特点表现为：这一时期的特点表现为：1.1.人格研究的综合化趋势人格研究的综合化趋势2.2.强调自我研究强调自我研究3.3.当前人格研究的几大趋势：当前人格研究的几大趋势：A.A.社会学习人格理论社会学习人格理论B.B.人本主义人格理论人本主义人格理论C.C.人格
26、认知理论人格认知理论第12页，本讲稿共18页第三节第三节第三节第三节 人格心理学理论人格心理学理论人格心理学理论人格心理学理论一、前科学理论一、前科学理论一、前科学理论一、前科学理论二、二、二、二、科学理论科学理论科学理论科学理论三、前科学理论与科学理论的关系三、前科学理论与科学理论的关系三、前科学理论与科学理论的关系三、前科学理论与科学理论的关系四、范型与人格心理学流派：四、范型与人格心理学流派：四、范型与人格心理学流派：四、范型与人格心理学流派：人格心理学自诞生至今，逐人格心理学自诞生至今，逐步呈现出群雄争霸的局面：步呈现出群雄争霸的局面：（一）（一）1 1、精神分析学派、精神分析学派2
27、2、特质学特质学3 3、生物学派（包括新、生物学派（包括新近的进化论人格心理学）近的进化论人格心理学）4 4、行为主义和社会学习学派、行为主义和社会学习学派66、人本主义学人本主义学7 7、认知学派、认知学派（二）学科现状的两种看法：乐观；忧虑（二）学科现状的两种看法：乐观；忧虑五、评价人格理论的标准五、评价人格理论的标准五、评价人格理论的标准五、评价人格理论的标准1 1、自由意志、自由意志决定论决定论2 2、理性、理性非理性非理性3 3、整体说与元素说、整体说与元素说4 4、素质论、素质论环境论环境论5 5、主观性、主观性客观性客观性6 6、前动性、前动性反应性反应性7 7、稳态、稳态异态异
28、态8 8、可知性、可知性不可知性不可知性9 9、可改变性、可改变性不可改变性不可改变性六、人格心理学基本问题六、人格心理学基本问题第13页，本讲稿共18页第四节第四节第四节第四节 人格心理学的方法人格心理学的方法人格心理学的方法人格心理学的方法一、一般方法论：理论实证结合；定性定量结合一、一般方法论：理论实证结合；定性定量结合一、一般方法论：理论实证结合；定性定量结合一、一般方法论：理论实证结合；定性定量结合二、具体研究方法二、具体研究方法二、具体研究方法二、具体研究方法（一）个案研究（一）个案研究此种方法着重从个体化和特殊性方面去此种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，通过谈话、观察、作
29、品分析等方法收集材料，以研究人格，通过谈话、观察、作品分析等方法收集材料，以便对个体的人格进行全面而准确的定性描述。便对个体的人格进行全面而准确的定性描述。优点：优点：1.1.许多对研究人员来说非常重要的概念，不容易用实许多对研究人员来说非常重要的概念，不容易用实验研究来检验；验研究来检验；2.2.适合考察一些较为罕见的个案；适合考察一些较为罕见的个案；3.3.当研究当研究者认为他们所考察的人在所要考察的维度上与正常人无本质者认为他们所考察的人在所要考察的维度上与正常人无本质差别时，适合采用此种方法。差别时，适合采用此种方法。缺点缺点1.1.结论的可推广性值得结论的可推广性值得考虑考虑；2.2
30、.个案研究中的道德问题个案研究中的道德问题；3.3.变量间的因果关系难以变量间的因果关系难以被检验；被检验；4.4.资料收集的客观性难以保证。资料收集的客观性难以保证。（二）相关研究（二）相关研究主要运用统计与测量的方法，在相同的主要运用统计与测量的方法，在相同的条件下，考察一组被试的两个或多个变量间的定量关系。优条件下，考察一组被试的两个或多个变量间的定量关系。优点：点：1.1.比个案研究和实验研究更容易操作，更省时，可在比个案研究和实验研究更容易操作，更省时，可在 短时间内获得研究变量的大量数据；短时间内获得研究变量的大量数据；2.2.无需严格控制与操纵无需严格控制与操纵变量，更符合研究对
31、象的自然形态与实际情况，可提高研究变量，更符合研究对象的自然形态与实际情况，可提高研究的生态效度；的生态效度；3.3.可研究一些实际上或伦理上、法律上无法控可研究一些实际上或伦理上、法律上无法控制的变量；制的变量；4.4.当研究的目的仅仅是为了考察变量之间是否有当研究的目的仅仅是为了考察变量之间是否有关联时。缺点：关联时。缺点：1.1.无法确定变量间作用的方向，即因果关系无法确定变量间作用的方向，即因果关系问题；问题；2.2.需要较多的被试样本量。需要较多的被试样本量。第14页，本讲稿共18页（三）实验研究要求严格控制条件，系统地操纵某个或多个变量，以期导致另一个或另一些变量的某些变化，从而得
32、出因果性的结论。优点：1.能主动获取所需要的心理事实，并能探究发生的原因2.所获得的信息较为精确，力求客观性;3.在同样条件下可以重复，他人可以验证。缺点：1.实验情景毕竟不同于日常生活情景，其结论的推广有一定的局限性；2.实验方法很难彻底排除实验对象的主观认识和态度对实验过程的污染；3.对变量进行操纵往往会花费过大，费时费力。三种研究方法对比表三种研究方法对比表个案研究相关研究实验研究需要的被试样本量小需要的被试样本量大需要的被试样本量大难以确定因果关系难以确定因果关系易于确定因果关系定性分析定量分析定量分析不易操作易于操作不易操作生态效度一般生态效度较好生态效度较差第15页，本讲稿共18页
33、第五节第五节人格：一个跨越学科的概念人格：一个跨越学科的概念首先，从心理学和文化学的角度理解，人格就是一种内隐的心理模式与外显的行为模式的结合。这种心理与行为模式具有独特性和相对稳定性，它是受先天与后天的共同影响的。独特性是说作为整体的人格，每个人都是独一无二的，这使得不同的人在人格方面得以区分。相对稳定性是指人格具有在时间上的前后一致性和空间上的普遍性，但这种稳定性是相对的，在更长的时间内，人格是可以被塑造的。人格所展现的独特模式在不同的学科是有不同的侧重的，在心理学上，人们更多地看到人的内在心理模式，而在文化学领域，人们则更重视人的外显行为。其次，从社会学和法学的角度理解，人格就是在一定的
34、文化背景和社会关系的影响下而拥有的一定的社会权利和资格，这既包括直接由法律赋予的人格权，还包括人格权以外的由社会关系所决定的一些个人附属资格，如出身、门弟、习俗等。一个人一出生，就拥了由法律所赋予的人格权，但并不能保证即使在相同的文化背景和制度条件下，所有的人都具有相同的资格。一个简单的例子就是即使在同一个城市，出生在下岗职工家的子女与出生在富商或者教授家的子女所拥有的资格就十分悬殊，之所以出现这样的差异，主要是因为社会中不同的人所具有的社会关系是不一样的（在这里，社会关系是一个更宽泛的概念，它涉及到个人因一切社会关系而具有的社会资源）。第16页，本讲稿共18页第三，从伦理学的角度理解，人格就
35、是个体所具有的道德品质水平。因此在伦理学中，人格是可以进行粗略量化的，我们可以说一些人具有高尚的人格，有些人丧失人格，有些人没有人格。另外，从哲学的角度理解，人格就是人类共有和个体特有的某些精神素质的总和。所谓人类共有，就是指每个人首先具有“之所以为人”的根本条件，这也涉及到哲学对人的根本理解。所谓个体特有，是指虽然大家都有了作为社会人的基本条件，但在精神素质的某些方面，人与人之间依然存在巨大差异，而这些差异又区别于心理学中所研究的个体差异的内容，诸如思想观念、价值取向等。课外作业：课外作业：完成张老师布置的模拟题；完成复习思考题。学习委员检查。第17页，本讲稿共18页第18页，本讲稿共18页