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1、有趣的磁铁有趣的磁铁说课流程说课流程说课流程说课流程析教材析教材明学情明学情定目标定目标讲策略讲策略说过程说过程谈反思谈反思析教材析教材1科学科学科学科学青岛出版社青岛出版社青岛出版社青岛出版社五年制五年制五年制五年制三年级下册三年级下册三年级下册三年级下册 第一单元第一单元第一单元第一单元 第五课第五课第五课第五课有趣的磁有趣的磁铁准准备活活动拓展活拓展活动自由活自由活动活活动过程程磁磁铁有有哪些性哪些性质？我？我们准准备材料来材料来研究研究调查、了解磁了解磁铁还有有哪些用哪些用途，写途，写一份一份调查报告。告。说一一说，生活中生活中哪些地哪些地方用到方用到了磁了磁铁？玩磁玩磁铁，看看有看看
2、有什么什么发现。整个活整个活动过程是一个系程是一个系统的、逐的、逐渐开放的开放的过程。程。这样安排，符合学生的身心安排，符合学生的身心发展展规律，体律，体现着学生着学生经历“准准备材料材料设计实验实验探究探究获得得结论-实践践应用用”的科学探究的科学探究过程。程。教科教科书中只中只是展示了一是展示了一组学生活学生活动的情景的情景图，并没有直接告，并没有直接告诉学生磁学生磁铁有哪些性有哪些性质，也没有明确展示，也没有明确展示实验方方法，法，这就就为学生的自主探究活学生的自主探究活动提供了开放的探提供了开放的探究空究空间，有利于学生自由地、，有利于学生自由地、创造性地展开活造性地展开活动。使学生的
3、探究能力和科学素养得以提高。使学生的探究能力和科学素养得以提高。明学情明学情2兴趣比趣比较浓厚厚乐于探究于探究思思维活活跃善于善于发现学生已模糊的感学生已模糊的感觉到磁到磁铁有两个地方磁力最有两个地方磁力最强，并且学生拿起磁并且学生拿起磁铁会很自然的去吸各种物体会很自然的去吸各种物体上上课精力不精力不够集中，缺集中，缺乏乏学学习耐心和持久性耐心和持久性科学知科学知识和和实验探究能探究能力参差不力参差不齐创设贴近生活的近生活的问题情境，多情境，多采用游采用游戏的方式的方式进行行实验探究，探究，吸引学生的注意力吸引学生的注意力适当分适当分组，分，分层次教学次教学优点点缺点缺点 科学科学课程程标准提
4、出了准提出了“科学学科学学习要要以探究以探究为核心核心”的科学教育理念。科学探的科学教育理念。科学探究能力的形成依究能力的形成依赖于学生的学于学生的学习和探究活和探究活动，通，通过动手手动脑、亲自感受，在感知、自感受，在感知、体体验的基的基础上，内化形成。上，内化形成。定目标定目标3知识与知识与技能技能情感态情感态度与价度与价值观值观过程与过程与方法方法知道磁知道磁铁的的基本性基本性质：能指南北，能指南北，有两个磁极，有两个磁极，同性相斥、同性相斥、异性相吸；异性相吸；知道磁知道磁铁在在生活中的一生活中的一些些应用用乐于探究和于探究和发现，乐于于用学到的科用学到的科学知学知识改善改善生活生活能
5、利用器材能利用器材做探究磁做探究磁铁的的实验并做并做实验记录，能能选择自己自己擅擅长的方式的方式表述探究表述探究过程和程和结果果教学重点：了解磁教学重点：了解磁铁的性的性质及及应用。用。教学教学难点：探究磁点：探究磁铁的性的性质。讲策略讲策略4教法与学法教法与学法教法教法学法学法这节课通通过“钓鱼”游游戏激趣，激趣，导入入课题，接着，接着让学生学生认识磁磁铁，讨论命名，命名，让学生学生亲自自动手手实验、在玩中求知，探、在玩中求知，探究磁究磁铁的性的性质，在小，在小组讨论交流中，提高学交流中，提高学习能力，最后能力，最后顺势拓展拓展联系系实际，延伸，延伸问题。激。激发起学生起学生对科学的科学的兴
6、趣，趣，使他使他们积极主极主动地学地学习科学知科学知识，逐步形成，逐步形成对科学的科学的兴趣和探求的愿趣和探求的愿望。望。根据新根据新课程教学理念，程教学理念，重重视学生的探究性学学生的探究性学习，在整个教学在整个教学过程中，教程中，教师只作启只作启发式点式点拨，引，引导学生自主探究，分学生自主探究，分组讨论、提出、提出问题并解决并解决问题，增，增强自身的科学自身的科学素养。素养。有趣的有趣的磁磁铁说过程说过程5谈反思谈反思6 本本课教参建教参建议两个两个课时，本次授，本次授课我我调整整为一个一个课时，课程内容比程内容比较丰富丰富紧凑，学凑，学习的知的知识也相也相对较多，但作多，但作为研究磁研
7、究磁铁的一的一节课，这样安排安排可以使整个教学可以使整个教学过程更加流程更加流畅，学生接受起来更容易些，避免了两个，学生接受起来更容易些，避免了两个课时之之间学生学生对知知识的的遗忘忘现象，使学生掌握的科学知象，使学生掌握的科学知识更加系更加系统。本本节课以以钓鱼游游戏导入，使学生在玩耍中提出入，使学生在玩耍中提出问题并并进行猜想，吸引行猜想，吸引了学生并且很自然的了学生并且很自然的进入入课题。教材中没有明确展示教材中没有明确展示实验方法，目的是方法，目的是为学生的自主探究活学生的自主探究活动提供了开放的探究空提供了开放的探究空间。但是。但是课堂中由学生自由堂中由学生自由发挥会稍会稍显混乱，我
8、在教学混乱，我在教学设计中中进行了稍加行了稍加调整将探究活整将探究活动设计成了三个有成了三个有趣的小游趣的小游戏，即完成了探究又，即完成了探究又对学生学生进行了引行了引导。教学教学过程中也是以程中也是以“玩玩”为主主题，在，在进行猜想之后，学生以小行猜想之后，学生以小组为单位位进行行“玩磁玩磁铁”，在，在“玩玩”中中发现磁磁铁的各种性的各种性质，使生活中的普遍，使生活中的普遍现象上升象上升为专业的科学知的科学知识。整个教。整个教学学过程我引程我引导学生学生经历“发现问题设计实验实验探究探究获得得结论”的探究的探究过程。培养学生程。培养学生观察、察、实验、整理、分析、整理、分析实验现象、得出科学象、得出科学结论的能力，使学生的能力，使学生乐于探究和于探究和发现周周围事物的奥秘。符合小学科学的事物的奥秘。符合小学科学的课程程标准及准及单元目元目标，也使学生在玩耍中体会了科学探究的，也使学生在玩耍中体会了科学探究的过程，培养了学程，培养了学生的科学探究的能力和科学志趣。最后以拓展活生的科学探究的能力和科学志趣。最后以拓展活动结束本束本节课，留，留给学生学生更多的探究空更多的探究空间。谢谢谢谢