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1、人教版必修一第三单元第七课第一课时 按劳分配为主体 多种分配方式并存 按劳分配为主体,多种分配方式并存教案课堂类型新授课学习目标：（一）知识目标1、识记按劳分配、按生产要素分配的含义。2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配原则的意义；确立按生产要素分配的意义。3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的意义和必然性。（二）能力目标培养学生全面系统地看问题，正确认识现实生活中的收入分配差距，提高综合分析问题的能力。（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会
2、财富的增加和社会生产的发展。对国家的分配制度和原则能够理解和支持。教学重点、难点：教学重点：按劳分配的含义、必然性和意义及多种分配方式并存主要形式、必然性和意义。教学难点：区分现实生活中不同的分配方式。教学方法：讲授法、情境探究法、讨论法、启发法（1） 课前准备与预习：1、 将学生分为8个小组2、 教师课前布置预习作业：结合本节课课本知识完成学案预习填空部分，并以小组为单位构建本节课的思维导图。上周星期天要求学生回家调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配的收入，哪些收入是非按劳分配的收入。3、 教师课前在黑板上展示本节课的学习目标。（二）教学环节与活动：导入新课同学们，首先我们来看一下
3、本节课的学习目标.好，同学们，上节课我们布置了一道作业，要求大家以小组为单位调查自己家里的收入情况，那么下面请同学们以小组的形式展示一下调查的结果课前作业： 所有制形式家人的工作公有制为主体多种所有制共同发展个体经济私营经济和外资经济家长的工作属于（只限一人）好，通过刚才几位同学的介绍，我们可以了解到：在我国现阶段，个人收入的来源有多种。这是为什么呢？这是因为：现阶段，我国实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。（二）讲授新课 按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。过渡连接：那么什么是按劳分配呢？不仅我们有疑惑，咱们学案材料里的小王也有很多疑惑，那下面就让我们随着
4、小王的疑惑，一起来学习并且尝试解决他的问题。主题情景：小王，郑州人，高中毕业后像其他同龄人一样希望找到一份满意的工作，通过奋斗提高自己的收入。在这个过程中，他对收入分配有不少的疑惑，让我们一边学习一边尝试解决他的问题。情景一：小王高中毕业后被郑州一家建筑公司录用，成为一名普通建筑工人。这是家公有制企业，拥有管理人员、技术人员以及建筑工人1000余人。同样是劳动，小王的工资却和张工程师、李经理的工资差距甚大。问题一：小王问了，我每天和他们一样劳动，为什么我的工资与张工程师、李经理的差距那么大？学生：。教师讲解：同学们说的没错，虽然小王和张工程师、李经理同是八小时工作制，但张工程师和李经理工作的质
5、量更高，所以他们的工资比小王要高。也就是说，公司实行的是按劳分配，多劳多得，少劳少得。过渡连接：下面我们来具体看一下按劳分配的基本内容和要求。一、 按劳分配为主体1、按劳分配的基本内容和要求：（1） 分配范围：公有制经济中（2） 分配尺度：劳动数量和质量（3） 分配对象：个人消费品（4） 分配原则：多劳多得，少劳少得扩展延伸：按劳分配的具体实现形式：国家机关、公有制事业单位、公有制企业中的职工的工资、奖金、津贴；公有制控股的股份制企业中的职工的工资、奖金、津贴；农村经济中的“联产计酬”等。（农村经济中的承包集体土地获得的收益）注意：（1）按劳分配这种分配方式存在的前提是在公有制经济中，在非公有
6、制经济中不可能实行按劳分配。（2）“各项必要扣除”是指扣除成本、企业留成和上缴国家财政的部分，也就是指个人生活消费品部分，而非企业全部的生产总值。（3）这种分配方式的依据是劳动，即劳动的数量和质量，而不是资本、技术或其他生产要素。（4）“劳动者向社会提供的劳动”是指现在的劳动，劳动者离开公有制经济或退休人员的退休金不属于按劳分配，退休金属于社会保险中的养老保险。（5）公有制企业或事业单位的福利性分配，不属于按劳分配，不体现劳动质量和数量的差别。（公有制范围内劳动者的福利分配和社会保障收入不属于按劳分配）过渡连接：解决了按劳分配的问题，小王又有了新的疑问。课堂探究一：在公有制企业中，大家共同劳动
7、，都是企业的主人，可不可以按需分配？为什么？引导学生结合课本P59页的问题思考。小组抢答分享成果：我国处在社会主义初级阶段，我国的生产力总体水平还不够高，劳动产品也没有极大地丰富，不能实行按需分配。从课堂探究一中，我们知道：生产力决定分配制度即生产力决定生产关系。所以社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础。课堂探究二：既然不能实行按需分配，为了公平，进行平均分配不是更好？教师举例：1958年，我国提出了“大跃进”口号，组织人民公社，实行平均分配制度，吃“大锅饭”。当时顺口溜说的好：上工一窝蜂，干活闹哄哄，放工往前冲，苦了想干的，累了实干的，便宜了捣蛋的。小组抢答分享成果：
8、目前我国劳动者的劳动能力存在着明显差别，劳动还是谋生手段。因此不能实行平均分配。从课堂探究二中，我们知道：我国现阶段劳动者的劳动能力存在明显差别，劳动还是谋生手段。所以社会主义条件下劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。2、为什么要实行按劳分配呢? （1）、必要性从课前的调查中，我们知道：所有制结构决定分配方式，所以生产资料公有制是实行按劳分配的前提。前提生产资料公有制物质基础社会主义公有制条件下生产力发展水平不平衡，不充分直接原因社会主义条件下人们劳动的性质和特点存在差别，谋生手段必然性由现实的经济条件决定的思考：如果干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，会导致什么结果?学生活
9、动：结合历史背景，分析平均主义会带来什么结果（教师引导学生把平均主义的结果和按劳分配的意义结合分析、比较）【对比分析】这是搞平均主义，不利于调动劳动者的积极性，会束缚生产力的发展，最终导致经济衰退，普遍贫穷。按劳分配能够激发劳动者的劳动积极性，推动劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，有力地促进社会生产力的发展。（2）、按劳分配的意义（1）有利于充分调动劳动者的积极性和创造性。 （2）激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。（3）体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。二、多种分配方式并存（一）按生产要素分配问题思考：洛阳渔业发达，也盛产山货，假如你希望发展家乡特色
10、产业，自主创立嵩县渔业有限责任公司,那么需要哪些生产要素?学生活动: 生产要素：劳动、资本、技术、信息、管理、土地。有了劳动、资本、技术、信息、管理、土地这些生产要素，辛集鸭梨有限责任公司就可以生产了。为了调动不同层次员工的积极性，本企业将实行以下的分配政策，请判断不同层次员工收入的分配形式。 基层生产、营销人员 劳动科研人员 科技高层管理人员 管理老板 资本 教师总结：这种按贡献分配的机制，有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力。有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。其实质上是对生产要素属于不同所有者的尊重。过渡连接：这就是我们接下来要讲的按生产要素分配。1、完善
11、按要素分配的体制机制所谓生产要素，是指进行社会生产经营而必须投入的各种经济资源。它包括劳动、知识、资本、技术、管理等。生产要素按贡献参与分配的内容：按劳动要素分配：一般是指私营企业和外资企业中，劳动者获得的工资收入。按知识要素分配：主要是指知识经济时代，那些凭借专利等知识信息获得的收入 按资本要素分配：包括私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入，股息分红，债券、股票交易收入等。按技术要素分配：指科技工作者提供新技术取得的收入。按管理要素分配：指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的形式。注意：按劳动要素分配等同于按劳分配吗？分析：按劳动要素分配不同于按劳分配
12、，二者所属的经济范围不同。探究：课本P59页，小吴一家人的收入属于哪种分配方式？2、 完善按要素分配的体制机制的意义（可略讲）生产要素参与分配，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。 有利于完善按要素分配的体制机制，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入、推动经济发展。（2） 练习巩固：1、现阶段，我国实行按劳分配的直接原因是( )A、生产资料公有制 B、生产发展水平C、社会主义制度下劳动的性质和特点 D、社会主义市场经济2、建立和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度 ( )是由我国生
13、产力发展水平决定的 是由我国基本经济制度决定的是发展社会主义市场经济的客观要求 是由我国改革开放的基本国策决定的A、 B、 C、 D、 3、小张家8月份收入5000元，包括爸爸在国企的工资、奖金1800元，妈妈的个体服装店收入2200元，股票收入1000元。小张家本月取得收入的形式有 ( )技术要素收入 按劳分配收入 资本要素收入 按生产要素收入A、 B、 C、 D、 4、十七大报告首次提出了“创造条件让更多群众拥有财产性收入”。下列属于居民财产性收入的是（ ）A、一切非劳动性收入 B、出租房屋取得的收入C、凭借自己的生产资料从事生产经营活动所获得的收入 D、从社会保障中获得的收入5、按生产要
14、素分配，主要包括（ ）按资本要素分配 按劳动要素分配 按技术要素分配 按管理要素分配 按劳动成果分配 A、 B、 C、 D、 参考答案：15 C A D B B（三）课堂小结：按劳分配为主体基本内容和要求必然性意义占主体地位多种分配方式并存完善按要素分配的体制机制的必要性和意义按劳分配的主要形式 （四）课后探究：调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是按生产要素分配所得，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？教学反思：新课程标准提出要转变学生的学习方式，提倡自主、探究与合作的现代学习方式，要求教师在教学实践中要促进学生积极主动地、富有个性地学习。本框题设计把课程学习与学生的生活实际和社会经济现象整合起来，通过情境活动的设计，引导学生自觉主动地去感受领悟知识，同时把感悟的知识结合自身所处的环境进行运用升华，符合了学生的认知发展规律，学生参与课堂的积极性高，参与面广。通过情境活动探究，不仅锻炼了学生的语言表达能力、应变能力和学以致用的能力，也促进了学生学习方式的转变。但本框题设计也存在一些不足：情境活动的问题设计的思考启发性还有待提升，对学生的活动探究能力的引导还有待加强。