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1、老师们下午好！老师们下午好！新科改带来的几个思考：新科改带来的几个思考：1、新课改需要我们教给学生的到底是什么？、新课改需要我们教给学生的到底是什么？运运动动的的描描述述1、描述谁？描述物体各点的运动？描述谁？描述物体各点的运动？2、物体在运动的吗？依据？物体在运动的吗？依据？3、物体运动的标志是什么？物体运动的标志是什么？4、与物体运动过程相对应的是什么量？与物体运动过程相对应的是什么量？5、不同物体位置变化快慢不同，如何描述？、不同物体位置变化快慢不同，如何描述？6、物体速度的变化快慢也不同，如何描述？、物体速度的变化快慢也不同，如何描述？，在新课教学过程中，还必须给学生，在新课教学过程中
2、，还必须给学生 物理框架体系。物理框架体系。2、每周、每周2课时，如何进行课堂教学？课时，如何进行课堂教学？必须进行教材整合。必须进行教材整合。1、实验：探究小车速度随时间变化规律、实验：探究小车速度随时间变化规律(2)2、匀变速直线运动的速度与时间的关系、匀变速直线运动的速度与时间的关系(2)3、匀变速直线运动的位移与时间的关系、匀变速直线运动的位移与时间的关系(2)4、匀变速直线运动的位移与速度的关系、匀变速直线运动的位移与速度的关系(1)整合成：整合成：1、实验探究、实验探究求速度、画求速度、画v-t图象图象(1)2、理解理解v-t图象的意义，从图像上看信息图象的意义，从图像上看信息(2
3、)3、从图像上得到速度公式、位移公式、位移与速度的、从图像上得到速度公式、位移公式、位移与速度的 关系公式关系公式(1)4、习题课、习题课(2)第四章第四章 牛顿运动定律牛顿运动定律教学建议教学建议进修实验学校高一物理备课组进修实验学校高一物理备课组2008、11本章概述本章概述1、本章教学内容、本章教学内容（1）知识与技能：动力学的核心内容）知识与技能：动力学的核心内容牛顿第一、牛顿第一、第二、第三定律以及应用。理解惯性、惯性系、质量、第二、第三定律以及应用。理解惯性、惯性系、质量、加速度、作用力与反作用力、力学单位制、国际单位加速度、作用力与反作用力、力学单位制、国际单位制、超重与失重、平
4、衡等概念。制、超重与失重、平衡等概念。设计并完成探究实验操作，处理数据，得到结论。设计并完成探究实验操作，处理数据，得到结论。能正确使用传感器。能分析具体问题能正确使用传感器。能分析具体问题超重现象与超重现象与失重现象。失重现象。（2）过过程与方法：本章涉及了理想程与方法：本章涉及了理想实验实验的方法、科学的方法、科学探究的方法、控制探究的方法、控制变变量法、量法、图图像法及比像法及比值值定定义义法。通法。通过过“探究加速度、与物体所受外力以及物体探究加速度、与物体所受外力以及物体质质量之量之间间的关的关系系”经历经历科学探究的科学探究的过过程，培养了学生的程，培养了学生的质质疑、猜想、疑、猜
5、想、设计实验设计实验、实验实验并收集数据、并收集数据、处处理数据，根据理数据，根据实验实验数据数据画出画出aF图图像、像、a1/m 图图像，在像，在寻寻求物理量之求物理量之间间的关的关系系时尝试时尝试使用多种函数形式使用多种函数形式拟拟合的能力。合的能力。本章概述本章概述1、本章教学内容、本章教学内容本章概述本章概述1、本章教学内容、本章教学内容（3）情感态度与价值观：牛顿第一定律的得出经历）情感态度与价值观：牛顿第一定律的得出经历了亚里士多德了亚里士多德伽利略伽利略笛卡尔笛卡尔牛顿的过程，反映牛顿的过程，反映了创新的过程，汲取他人成果，总结拓展的过程。通了创新的过程，汲取他人成果，总结拓展的
6、过程。通过科学探究，主动与他人合作，将实验成果与他人交过科学探究，主动与他人合作，将实验成果与他人交流，培养了学生的团队精神。通过牛顿运动定律的应流，培养了学生的团队精神。通过牛顿运动定律的应用使学生关注并思考与物理学相关的社会热点问题，用使学生关注并思考与物理学相关的社会热点问题，关心国内外科技发展的现状，形成使命感与责任感。关心国内外科技发展的现状，形成使命感与责任感。体现物理来源于生活，并最终将回到生活。体现物理来源于生活，并最终将回到生活。本章概述本章概述2、本章在教学中的地位、本章在教学中的地位(1)(1)知识地位：知识地位：在前三章的知识基础上，探究物体运动的原因，在前三章的知识基
7、础上，探究物体运动的原因，真正理解力与运动之间的关系。是经典物理学的基础真正理解力与运动之间的关系。是经典物理学的基础和核心。和核心。(2)(2)能力要求：能力要求：在动脑动手参与的基础上，在动脑动手参与的基础上，有意识渗透了理想实有意识渗透了理想实验与推理的方法、控制变量的方法、图象及其转换的验与推理的方法、控制变量的方法、图象及其转换的方法、计算机处理信息的方法。方法、计算机处理信息的方法。认识物理学的研究方认识物理学的研究方法，提高研究能力，发展推理能力和分析综合能力。法，提高研究能力，发展推理能力和分析综合能力。本章概述本章概述3、本章教学内容的总体目标、本章教学内容的总体目标（1）通
8、过牛顿第一定律得出的史实，了解物理中的）通过牛顿第一定律得出的史实，了解物理中的理想实验、斜面、体验科学探究、体会物理模型在探理想实验、斜面、体验科学探究、体会物理模型在探索自然规律中的作用。初步理解近代实验科学产生的索自然规律中的作用。初步理解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。掌握最本背景，认识实验对物理学发展的推动作用。掌握最本质的东西质的东西力与运动之间的关系。力与运动之间的关系。（2）通过实验探究）通过实验探究“加速度与物体质量、物体受力的加速度与物体质量、物体受力的关系关系”。体验科学探究的过程，体会实验方法在研究。体验科学探究的过程，体会实验方法在研究物理问题
9、中的重要性。学会用图像法处理数据，体会物理问题中的重要性。学会用图像法处理数据，体会数学工具的重要性。数学工具的重要性。本章概述本章概述3、本章教学内容的总体目标、本章教学内容的总体目标（3）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。通过实验认识超重和失重现象。有关问题。通过实验认识超重和失重现象。（4）认识单位制在物理学中的重要意义知道国际单位）认识单位制在物理学中的重要意义知道国际单位制中的力学单位制中的力学单位（5）知道共点力的平衡条件）知道共点力的平衡条件 第第1节节 牛牛顿顿第一定律第一定律1课时课时第第2节节 实验实验：探究
10、加速度与力、：探究加速度与力、质质量的关系量的关系 2课时课时第第3节节 牛牛顿顿第二定律第二定律 1.5课时课时第第4节节 力学力学单单位制位制 0.5课时课时第第5节节 牛牛顿顿第三定律第三定律 1课时课时第第6节节 用牛用牛顿顿定律解决定律解决问题问题(一一)1课时课时第第7节节 用牛用牛顿顿定律解决定律解决问题问题(二二)1课时课时复复习总结习总结 1课时课时4、课时分配建议、课时分配建议本章概述本章概述教学建议教学建议第一节第一节 牛顿第一定律牛顿第一定律学习目标：学习目标：1、能叙述发现牛顿第一定律的历史过程，能做出初、能叙述发现牛顿第一定律的历史过程，能做出初步评述步评述2、能清
11、楚地描述伽利略关于力和运动的思想观念，、能清楚地描述伽利略关于力和运动的思想观念，以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论以及对应设计出的理想实验和相应的推理结论3、能准确表达牛顿第一定律（惯性定律），并能深、能准确表达牛顿第一定律（惯性定律），并能深刻理解定律深刻的思想性和认识问题的本质性刻理解定律深刻的思想性和认识问题的本质性4、能举例说明物体的质量是惯性大小的量度、能举例说明物体的质量是惯性大小的量度方案一、方案一、在人类探索自然奥秘的过程中，会遇到很多困难。在人类探索自然奥秘的过程中，会遇到很多困难。自然规律往往都隐藏在现象背后，而很多现象却给人自然规律往往都隐藏在现象背后，而很多现象
12、却给人以假象，把人们引向错误的道路。亚里斯多德就是这以假象，把人们引向错误的道路。亚里斯多德就是这样一个人。但聪明的伽利略，利用自己对智慧，设计样一个人。但聪明的伽利略，利用自己对智慧，设计理想实验，进行合理推理，得到了力与运动关系的最理想实验，进行合理推理，得到了力与运动关系的最基础的认识。基础的认识。演示理想斜面实验：演示理想斜面实验：第一次，用棉布铺在轨道上，小球从某高度释放，观第一次，用棉布铺在轨道上，小球从某高度释放，观察小球的运动情况，并记录小球上升的高度位置。察小球的运动情况，并记录小球上升的高度位置。第二次，拆除棉布，小球在同一高度释放，观测小球第二次，拆除棉布，小球在同一高度
13、释放，观测小球上升的高度，并记录。上升的高度，并记录。问题问题1：两次实验，小球从同一高度释放，为什么小：两次实验，小球从同一高度释放，为什么小球在轨道上运动上升的高度不一样？球在轨道上运动上升的高度不一样？如果没有摩擦力，小球上升的高度会怎样？为什么？如果没有摩擦力，小球上升的高度会怎样？为什么？演示理想斜面实验：演示理想斜面实验：第三次，在第二次的基础上，移动右侧垫板，使右侧第三次，在第二次的基础上，移动右侧垫板，使右侧轨道倾斜角变小，再次让小球从同一高度开始在轨道轨道倾斜角变小，再次让小球从同一高度开始在轨道上运动，观察小球上升的最大高度并记录，与第二次上运动，观察小球上升的最大高度并记
14、录，与第二次相比较。相比较。问题问题2：小球上升的高度相同，但小球向右侧运动得更远：小球上升的高度相同，但小球向右侧运动得更远了。如果无限减小右侧轨道的倾角直至完全放平，从同了。如果无限减小右侧轨道的倾角直至完全放平，从同一高度释放小球，小球的运动情况会怎样？为什么？一高度释放小球，小球的运动情况会怎样？为什么？思考：为什么这个实思考：为什么这个实验是验是“理想实验理想实验”？问题问题3：由以上理想斜面实验现象的观察和理性分析，：由以上理想斜面实验现象的观察和理性分析，伽利略得到了什么结论？伽利略得到了什么结论？问题问题4：在伽利略的理论基础上，同时代的法国科学：在伽利略的理论基础上，同时代的
15、法国科学家笛卡儿如何是如何完善这一理论的？家笛卡儿如何是如何完善这一理论的？问题问题5：牛顿在前人的基础上总结出动力学一条基本：牛顿在前人的基础上总结出动力学一条基本定律是惯性定律，请表述并解释其涵义。定律是惯性定律，请表述并解释其涵义。力不是维持物体运动的原因，恰恰是改变物体运动状态。力不是维持物体运动的原因，恰恰是改变物体运动状态。除非物体受到力的作用，永远不会使自己沿曲线运动。除非物体受到力的作用，永远不会使自己沿曲线运动。问题问题6：用什么描述物体的运动状态？说运动状态发生：用什么描述物体的运动状态？说运动状态发生变化，是指什么量发生变化？变化，是指什么量发生变化？问题问题7：什么是物
16、体的惯性？物体的惯性由什么决定的？：什么是物体的惯性？物体的惯性由什么决定的？问题问题8：什么是物体的质量？是标量还是矢量？单位是：什么是物体的质量？是标量还是矢量？单位是什么？什么？请举出生活中惯性与质量关系的实例。请举出生活中惯性与质量关系的实例。问题问题1：他们分别是如何叙述力和运动之间的关系的：他们分别是如何叙述力和运动之间的关系的？他的依据是什么？形成了什么样的物理思想？请？他的依据是什么？形成了什么样的物理思想？请分别比较。分别比较。长期以来，人类不断探索和研究物体运动的原因，好像长期以来，人类不断探索和研究物体运动的原因，好像发现了力和运动之间存在着某种关系。因此产生了亚里发现了
17、力和运动之间存在着某种关系。因此产生了亚里斯多德、伽利略、笛卡儿、牛顿几个代表分别阐述了力斯多德、伽利略、笛卡儿、牛顿几个代表分别阐述了力和运动之间的关系。和运动之间的关系。请阅读课本，回答下列问题。请阅读课本，回答下列问题。方案二、方案二、代表代表观点观点依据依据物理思想物理思想亚里亚里斯多斯多德德物体的运动需要力来维持，物体的运动需要力来维持，没有力，就没有运动，就没没有力，就没有运动，就没有速度。有速度。观察到的大量观察到的大量“事实现象事实现象”研究问题凭经验靠研究问题凭经验靠直觉思维来进行直觉思维来进行伽利伽利略、略、笛卡笛卡儿儿力不是维持物体运动速度的力不是维持物体运动速度的原因，
18、而是改变物体运动速原因，而是改变物体运动速度（运动状态）的原因度（运动状态）的原因物体在不受到力作用时，将物体在不受到力作用时，将永远保持静止或运动状态，永远保持静止或运动状态，永远不会使自己沿曲线运动，永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。而只保持在直线上运动。第一个意识到摩擦力的存在，第一个意识到摩擦力的存在，并设计符合他的思想的理想并设计符合他的思想的理想实验进行推断实验进行推断在伽利略的基础上，否定了在伽利略的基础上，否定了一切物体都是匀速圆周运动，一切物体都是匀速圆周运动，而是肯定了匀速直线运动而是肯定了匀速直线运动研究问题除了看现研究问题除了看现象，更重要的是要象，更重要
19、的是要透过现象看本质，透过现象看本质，具有发现问题、提具有发现问题、提出问题、分析问题出问题、分析问题的思维过程的思维过程牛顿牛顿一切物体总保持匀速直线运一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使他改变用在它上面的力迫使他改变这种状态。这种状态。在前人的基础上进行总结，在前人的基础上进行总结，并且赋予明确的内涵，力是并且赋予明确的内涵，力是改变物体运动状态的原因，改变物体运动状态的原因，惯性是维持物体运动状态的惯性是维持物体运动状态的原因。原因。研究问题除了看现研究问题除了看现象，更重要的是要象，更重要的是要透过现象看本质，透过现象看本质，有一种
20、严谨的科学有一种严谨的科学思维能力思维能力“力和运动之间的关系力和运动之间的关系”观点比较观点比较填写表格填写表格问题问题2：用什么描述物体的运动状态？说运动状态发生：用什么描述物体的运动状态？说运动状态发生变化，是指什么发生变化？变化，是指什么发生变化？问题问题3：什么是物体的惯性？物体的惯性由什么决定的？：什么是物体的惯性？物体的惯性由什么决定的？问题问题4：什么是物体的质量？是标量还是矢量？单位是：什么是物体的质量？是标量还是矢量？单位是什么？什么？请举出生活中惯性与质量关系的实例。请举出生活中惯性与质量关系的实例。检测检测1(对力和运动关系的理解对力和运动关系的理解)关于力和运动的关系
21、，关于力和运动的关系，下列说法正确的是（下列说法正确的是（）A、物体受力才会运动、物体受力才会运动B、力使物体的运动状态发生变化、力使物体的运动状态发生变化C、停止用力，运动的物体就会停止、停止用力，运动的物体就会停止D、力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因、力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因检测检测1(提高提高)下列说法中正确的是（下列说法中正确的是（）A、物体静止时，一定不受力、物体静止时，一定不受力B、物体不受力时，一定处于静止状态、物体不受力时，一定处于静止状态C、物体受力时，它的运动状态一定改变、物体受力时，它的运动状态一定改变D、物体运动状态改变时，一定受到力、物体运
22、动状态改变时，一定受到力检测检测2(对惯性概念的理解对惯性概念的理解)下列说法正确的是（下列说法正确的是（）A、惯性是只有物体在匀速运动或静止时才表现出来、惯性是只有物体在匀速运动或静止时才表现出来 的性质的性质B、物体的惯性是指物体不受外力作用时仍然保持原、物体的惯性是指物体不受外力作用时仍然保持原 来直线运动状态或静止状态的性质来直线运动状态或静止状态的性质C、物体不受外力作用时保持匀速直线运动状态或静、物体不受外力作用时保持匀速直线运动状态或静 止状态有惯性；受外力作用时，不能保持匀速直止状态有惯性；受外力作用时，不能保持匀速直 线运动状态或静止状态因而就无惯性线运动状态或静止状态因而就
23、无惯性D、惯性是物体的属性，与运动状态和是否受力无关、惯性是物体的属性，与运动状态和是否受力无关检测检测2(提高提高)下面关于惯性的说法中，正确的是（下面关于惯性的说法中，正确的是（）A、速度大的物体惯性一定大、速度大的物体惯性一定大B、物体具有保持瞬时速度不变的性质、物体具有保持瞬时速度不变的性质C、物体不受外力时才有惯性、物体不受外力时才有惯性D、物体做变速运动时没有惯性、物体做变速运动时没有惯性检测检测3(对牛顿第一定律的理解对牛顿第一定律的理解)火车在平直轨道上匀速火车在平直轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有人向上跳起，发现仍落回行驶，门窗紧闭的车厢内有人向上跳起，发现仍落回原处，这是
24、因为（原处，这是因为（）A、人跳起后，车厢内空气给他一个向前的力，带着、人跳起后，车厢内空气给他一个向前的力，带着他随同火车向前运动他随同火车向前运动B、人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，推、人跳起的瞬间，车厢地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动动他随同火车一起向前运动C、人跳起后，车厢继续向前运动，所以人落下后必、人跳起后，车厢继续向前运动，所以人落下后必定偏后，只是上升的时间很短，偏后距离太小，不明定偏后，只是上升的时间很短，偏后距离太小，不明显而已显而已D、人跳起后制止落地，在水平方向人和车始终有相、人跳起后制止落地，在水平方向人和车始终有相同的速度同的速度检测检测3(
25、提高提高)关于牛顿运动第一定律的下列说法，正确关于牛顿运动第一定律的下列说法，正确的是（的是（）、牛顿第一定律是实验定律、牛顿第一定律是实验定律、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因、牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因、惯性定律与惯性的实质是相同的、惯性定律与惯性的实质是相同的、物体的运动不需要力来维持、物体的运动不需要力来维持第二节第二节 实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究加速度与力、质量的关系学习目标：学习目标：1、理解探究加速度与力、质量的关系的合理性必要性、理解探究加速度与力、质量的关系的合理性必要性2、理解实验思路的合理性，以及图像处理实验数据的、理解实验思路的
26、合理性，以及图像处理实验数据的有效性有效性3、经历实验操作、测量、数据处理、平衡摩擦力等过、经历实验操作、测量、数据处理、平衡摩擦力等过程，增强体验过程程，增强体验过程4、体会探究过程的严谨的科学态度、体会探究过程的严谨的科学态度第一课时第一课时理性分析：为什么要探究加速度与力、质量之间的关理性分析：为什么要探究加速度与力、质量之间的关系；猜测是什么关系。系；猜测是什么关系。实验方案设计：实验原理、实验器材、实验操作注意实验方案设计：实验原理、实验器材、实验操作注意事项。事项。方案一：方案一：2课时课时问题问题1：根据什么、为什么要研究加速度与力、质量：根据什么、为什么要研究加速度与力、质量之
27、间的关系？之间的关系？教师可以提出以下思考题：物体的运动状态由什么物理教师可以提出以下思考题：物体的运动状态由什么物理量描述？物体的运动状态改变是指什么物理量改变？量描述？物体的运动状态改变是指什么物理量改变？标标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？力是改变物力是改变物体运动状态的原因，那么力越大，物体运动状态改变是体运动状态的原因，那么力越大，物体运动状态改变是快还是慢？惯性是维持物体运动状态的原因，质量越大，快还是慢？惯性是维持物体运动状态的原因，质量越大，惯性越大，物体运动状态是难改变还是容易改变？惯性越大，物体运动状态是难改变还是容易改变？通过这
28、些思考题，让学生经过理性分析得到：通过这些思考题，让学生经过理性分析得到：作用在物体上面的力越大，物体运动状态改变越快，加作用在物体上面的力越大，物体运动状态改变越快，加速度越大；物体的质量越大，惯性越大，物体的运动状速度越大；物体的质量越大，惯性越大，物体的运动状态就难改变，加速度越小。态就难改变，加速度越小。问题问题2：加速度与力、质量之间可能是什么样的关系：加速度与力、质量之间可能是什么样的关系呢？简单阐述猜想的依据。如何探究一个物理量与两呢？简单阐述猜想的依据。如何探究一个物理量与两个（多个）物理量之间的关系呢？个（多个）物理量之间的关系呢？问题问题3：如何测量物体运动的加速度？如何测
29、量物：如何测量物体运动的加速度？如何测量物体受到的作用力？（提出方案、否定、新方案、再体受到的作用力？（提出方案、否定、新方案、再否定否定的过程）的过程）要记录哪些物理量？设计什么样的记录表格？要记录哪些物理量？设计什么样的记录表格？问题问题4：保持物体的质量不变时，测量物体在不同的：保持物体的质量不变时，测量物体在不同的力的作用下的加速度，以每次测量的加速度与力的大力的作用下的加速度，以每次测量的加速度与力的大小关系，建立坐标系，描点作图得到的图线应该是怎小关系，建立坐标系，描点作图得到的图线应该是怎样的曲线？样的曲线？问题问题5：保持物体所受的力不变时，测量不同质量的：保持物体所受的力不变
30、时，测量不同质量的物体相同的力的作用下的加速度，以每次测量的加速物体相同的力的作用下的加速度，以每次测量的加速度与质量的大小关系，建立坐标系，描点作图得到的度与质量的大小关系，建立坐标系，描点作图得到的图线应该是怎样的曲线？有没有更直观的办法解决？图线应该是怎样的曲线？有没有更直观的办法解决？问题问题6：实验设计：实验设计*讨论讨论1：为什么要平衡摩擦力？如何平衡摩擦力？：为什么要平衡摩擦力？如何平衡摩擦力？*讨论讨论2：用钩码的重力替代对小车的拉力，必须满用钩码的重力替代对小车的拉力，必须满足什么条件？足什么条件？需要测量哪些物理量？分别用什么仪需要测量哪些物理量？分别用什么仪器测量？怎样设
31、计方便记录的表格？器测量？怎样设计方便记录的表格？检测检测1：在利用打点计时器探究加速度与力、质量关系：在利用打点计时器探究加速度与力、质量关系的实验中，以下做法正确的是（）的实验中，以下做法正确的是（）A、平衡摩擦力时，应将重物用细绳通过定滑轮系在、平衡摩擦力时，应将重物用细绳通过定滑轮系在小车上小车上B、每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力、每次改变小车的质量时，不需要重新平衡摩擦力C、实验时，校方开小车，后接通打点计时器电源、实验时，校方开小车，后接通打点计时器电源 D、用纸带计算加速度时，采用、用纸带计算加速度时，采用“逐差法逐差法”检测检测2：如图是根据探究加速度与力的关系实验
32、数据：如图是根据探究加速度与力的关系实验数据描绘的描绘的aF图像，下列说法正确的是（图像，下列说法正确的是（）A、三条倾斜直线所对应的小车的质量相等、三条倾斜直线所对应的小车的质量相等B、三条倾斜直线所对应的小车的质量相等、三条倾斜直线所对应的小车的质量相等C、直线、直线1所对应的小车质量最大所对应的小车质量最大D、直线、直线3所对应的小车质量最大所对应的小车质量最大OaF123第二课时：第二课时：学生到实验室完成实验操作、记录数据、进行数据学生到实验室完成实验操作、记录数据、进行数据处理、写出实验报告，得出结论。处理、写出实验报告，得出结论。方案二：方案二：3课时课时前期准备一课时：精心准备
33、前期准备一课时：精心准备实验操作一课时：认真实验实验操作一课时：认真实验数据处理一课时：仔细处理数据处理一课时：仔细处理真正体验探究过程，达到探究的效果。真正体验探究过程，达到探究的效果。方案三：方案三：1课时课时教师通过自己的实验，得到加速度与力、质量的关教师通过自己的实验，得到加速度与力、质量的关系，让学生通过简单实验进行定性验证。系，让学生通过简单实验进行定性验证。方案三：方案三：1课时课时教师通过自己的实验，得到加速度与力、质量的关教师通过自己的实验，得到加速度与力、质量的关系，让学生通过简单实验进行定性验证。系，让学生通过简单实验进行定性验证。第三节第三节 牛顿第二定律牛顿第二定律学
34、习目标：学习目标：1、能准确表述牛顿第二定律、能准确表述牛顿第二定律2、能根据对、能根据对1N的定义，理解牛顿第二定律是如何从的定义，理解牛顿第二定律是如何从 比例式演变成等式的比例式演变成等式的3、知道牛顿第二定律是针对质点使用的，理解牛顿第、知道牛顿第二定律是针对质点使用的，理解牛顿第 二定律因果关系、矢量关系、瞬时关系二定律因果关系、矢量关系、瞬时关系4、能理解牛顿第二定律是运动学动力学的桥梁，能用、能理解牛顿第二定律是运动学动力学的桥梁，能用 牛顿第二定律分析处理简单问题牛顿第二定律分析处理简单问题问题问题1：请同学展示上一节课完成的实验报告（主：请同学展示上一节课完成的实验报告（主要
35、是展示要是展示a-F图像和图像和a-1/m图像），通过合理分析和图像），通过合理分析和必要的说明（存在系统误差等因素）给出实验得到必要的说明（存在系统误差等因素）给出实验得到的结论。的结论。问题问题2：请同学用语言表述上述实验结论或观点。：请同学用语言表述上述实验结论或观点。物体的加速度大小跟作用力成正比，跟物体的质量成物体的加速度大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同反比，加速度的方向跟作用力的方向相同牛顿第牛顿第二定律二定律aF a1/maF/mFmaF=kma问题问题3:这这个比例系数个比例系数k取多少呢？如何才能取多少呢？如何才能让这让这个个比例系数最比
36、例系数最简单简单？1N的力到底有多大？是如何定的力到底有多大？是如何定义义1N力的？力的？F=kma规定：能使规定：能使1kg质量的物体产生质量的物体产生1m/s2的加速度的力，的加速度的力，称为称为1N，即，即1牛顿，这样牛顿，这样1N=1kg m/s2。那么那么 k=1Fma1N1kg m/s2 F=ma对牛顿第二定律及表达式对牛顿第二定律及表达式F=ma的进一步理解。的进一步理解。思考：思考：1、公式中的、公式中的F是什么意思？公式中的是什么意思？公式中的m、a分别是什分别是什么意思？（质点受到的合外力、质点的质量、质点运么意思？（质点受到的合外力、质点的质量、质点运动的加速度动的加速度
37、强调因果关系）强调因果关系）2、公式中三个量中，一个标量，两个矢量，这两个、公式中三个量中，一个标量，两个矢量，这两个矢量方向有什么关系？（合外力的方向与加速度的方矢量方向有什么关系？（合外力的方向与加速度的方向永远是相同的向永远是相同的强调矢量关系）强调矢量关系）3、如果合外力突然发生了变化，加速度是否发生变、如果合外力突然发生了变化，加速度是否发生变化？如何变化？（加速度与力同时发生变化，没有滞化？如何变化？（加速度与力同时发生变化，没有滞后现象后现象强调瞬时关系）强调瞬时关系）5、牛顿第二定律的分量式、牛顿第二定律的分量式4、如果、如果F=0，加速度是多大？什么意思？，加速度是多大？什么
38、意思？F=ma表达式：表达式：Fx=max Fy=may 分量式：分量式：检测检测1：静止在光滑的水平面上的物体，受到一个水：静止在光滑的水平面上的物体，受到一个水平拉力作用，在力刚开始作用的瞬间，下列说法正确平拉力作用，在力刚开始作用的瞬间，下列说法正确的是（的是（）A、物体立即获得加速度和速度、物体立即获得加速度和速度B、物体立即获得速度，但加速度仍为零、物体立即获得速度，但加速度仍为零C、物体立即获得加速度，但速度仍为零、物体立即获得加速度，但速度仍为零D、物体的速度和加速度都为零、物体的速度和加速度都为零检测检测2：在牛顿第二定律的数学表达式：在牛顿第二定律的数学表达式F=kma中，有
39、中，有关比例系数关比例系数k的说法正确的是（的说法正确的是（）A、k的数值由的数值由F、m、a的数值决定的数值决定B、k的数值由的数值由F、m、a的单位决定的单位决定C、在国际单位制中，、在国际单位制中，k=1D、在任何情况下、在任何情况下k都等于都等于1检测检测3：关于速度、加速度、合外力间的关系正确的：关于速度、加速度、合外力间的关系正确的是（是（）A、物体的速度越大，则物体的加速度越大，所沙鸥、物体的速度越大，则物体的加速度越大，所沙鸥的合外力也越大的合外力也越大B、物体的速度为零，则物体的加速度一定为零，所、物体的速度为零，则物体的加速度一定为零，所受合外力为零受合外力为零C、物体的速
40、度为零，加速度可能很大，所受的合外、物体的速度为零，加速度可能很大，所受的合外力也可能很大力也可能很大D、物体的速度很大，加速度可能为零，所受的合外、物体的速度很大，加速度可能为零，所受的合外力也可能为零力也可能为零检测检测4：关于加速度的方向，下列说法中正确的是（：关于加速度的方向，下列说法中正确的是（）A、加速度方向与动力方向相同、加速度方向与动力方向相同B、加速度方向与速度方向相同、加速度方向与速度方向相同C、加速度方向与合外力方向相同、加速度方向与合外力方向相同D、加速度方向与速度变化方向相同、加速度方向与速度变化方向相同例题例题1(课本课本75页例题页例题1)：某质量为：某质量为10
41、00kg的汽车在的汽车在平直路面上试车，当达到平直路面上试车，当达到100km/h的速度时关闭发动的速度时关闭发动机，经过机，经过70s停下来，汽车受到的阻力是多大？重新停下来，汽车受到的阻力是多大？重新起步加速时牵引力为起步加速时牵引力为2000N，产生的加速度应为多大，产生的加速度应为多大？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。？假定试车过程中汽车受到的阻力不变。检测检测5：一个一个F1=5N的拉力，能让这个物体在的拉力，能让这个物体在t=3s时时间内速度由间内速度由1m/s提高到提高到7m/s。如果要使这个物体产。如果要使这个物体产生生a2=3m/s2的加速度，需要施加多大的拉力？假设的加速
42、度，需要施加多大的拉力？假设阻力不变且等于阻力不变且等于1N。例题例题2(课本课本75页例题页例题2)：一个物体，质量是：一个物体，质量是2kg，受，受到互成到互成1200角的两个力角的两个力F1和和F2的作用，此外没有其它的作用，此外没有其它力，这两个力的大小都是力，这两个力的大小都是10N，这个物体产生的加速，这个物体产生的加速度是多大？度是多大？检测检测6(课本练习课本练习4)：质量是：质量是2kg的物体，只受到互成的物体，只受到互成900角的两个力作用，这两个力都是角的两个力作用，这两个力都是14N，这个物体加，这个物体加速度的大小是多少？沿什么方向？速度的大小是多少？沿什么方向？第四
43、节第四节 力学单位制力学单位制学习目标：学习目标：1、知道力学中的几个基本量及它们的基本单位、知道力学中的几个基本量及它们的基本单位2、知道力学中的其它物理量的单位都是导出单位、知道力学中的其它物理量的单位都是导出单位3、知道单位制和国际单位制，能通过物理量的定义和、知道单位制和国际单位制，能通过物理量的定义和 推导过程掌握各物理量的国际制单位推导过程掌握各物理量的国际制单位4、知道在物理运算过程中单位的规范使用和表示方法、知道在物理运算过程中单位的规范使用和表示方法问题问题2：一辆汽车初速度：一辆汽车初速度18km/h，加速度为，加速度为0.2m/s2，求，求1min后汽车的速度。后汽车的速
44、度。问题问题1：给出易建联身高：给出易建联身高6.36尺，麦格雷迪身高尺，麦格雷迪身高6.66英英尺，请同学们分析：谁的身高高一些？尺，请同学们分析：谁的身高高一些？思考：从这两个问题中你能发现或要说明什么问题？思考：从这两个问题中你能发现或要说明什么问题？让学生明白统一单位的必要性和重要性。让学生明白统一单位的必要性和重要性。参考下列问题学生读书、自习，填写基本物理量、相参考下列问题学生读书、自习，填写基本物理量、相应符号、单位名称以及单位符号的表格。应符号、单位名称以及单位符号的表格。1什么是基本量？什么是基本单位什么是基本量？什么是基本单位?力学中有几个力学中有几个基本量基本量?对应的基
45、本单位分别是什么？对应的基本单位分别是什么？2什么是导出单位什么是导出单位?你学过的物理量单位中哪些是你学过的物理量单位中哪些是导出单位？举出几个导出单位的例子导出单位？举出几个导出单位的例子3、基本单位和导出单位是什么关系？举例说明。、基本单位和导出单位是什么关系？举例说明。注意让学生弄清楚基本量、基本单位、导出单位、注意让学生弄清楚基本量、基本单位、导出单位、单位制、国际单位制这几个概念的关系。单位制、国际单位制这几个概念的关系。4在国际单位制中，有几个力学基本量？对应的基在国际单位制中，有几个力学基本量？对应的基本单位是什么本单位是什么?还有那些基本量？对应的基本单位是还有那些基本量？对
46、应的基本单位是什么？填写物理量名称、符合、单位名称、符号。什么？填写物理量名称、符合、单位名称、符号。国国际单际单位制的基本量及其基本位制的基本量及其基本单单位位物理量名称物理量名称物理量符号物理量符号单单位名称位名称单单位符号位符号质质量量l千克千克(公斤公斤)kg长长度度m米米m时间时间t秒秒s电电流流I安安(安培安培)A热热力学温度力学温度T开开(开开尔尔文文)K物物质质的量的量n,()摩摩(摩摩尔尔)mol发发光光强强度度I,(IV)坎坎(坎德拉坎德拉)cd检测检测1：现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填：现有下列物理量或单位，按下面的要求选择填空：空：A.密度密度 B米秒米秒 C
47、.牛顿牛顿 D加速度加速度 E.质量质量 F秒秒 G厘米厘米 H长度长度 I时间时间 J.千克千克(1)属于物理量的是属于物理量的是_(2)在国际单位制中，作为基本单位的物理量有在国际单位制中，作为基本单位的物理量有_(3)在国际单位制中基本单位是在国际单位制中基本单位是_，属于导出单位，属于导出单位的是的是_ 检测检测2：请把下列物理量与单位一一对应起来：请把下列物理量与单位一一对应起来(用直线用直线连接连接)(1)力力 A.kgm2/s3(2)压强压强 B.kgm/s2(3)功功 C.kgm2/s2(4)功率功率 D.kg/(s2m)例题例题(课本课本78页页)：光滑水平面上有一个静止的物
48、体，：光滑水平面上有一个静止的物体，质量是质量是7kg，在，在14N的恒力作用下开始运动，的恒力作用下开始运动，5s末的末的速度是多大？速度是多大？5s内通过的位移是多少？内通过的位移是多少？关注书写关注书写的规范性的规范性检测检测3：N、J、W、Pa，这几个分别是哪一个物理量的，这几个分别是哪一个物理量的单位？试用基本单位表示，说明推理依据。单位？试用基本单位表示，说明推理依据。检测检测4：一个恒力作用在质量为：一个恒力作用在质量为m1的物体上，产生的的物体上，产生的加速度为加速度为a1；作用在质量为；作用在质量为m2的物体上，产生的加速的物体上，产生的加速度为度为a2。若这个恒力作用在质量
49、为。若这个恒力作用在质量为m1+m2的物体上，的物体上，则产生的加速度等于（则产生的加速度等于（）A.a1 a2 B.C.D.能用简单方法就能得到结果吗？能用简单方法就能得到结果吗？第五节第五节 牛顿第三定律牛顿第三定律学习目标：学习目标：1、知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和、知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力和 作用力的说法也是相对的作用力的说法也是相对的2、经历探索作用力与反作用力的关系实验过程，理解、经历探索作用力与反作用力的关系实验过程，理解 一对作用力和反作用力的大小、方向关系一对作用力和反作用力的大小、方向关系3、能准确表述牛顿第三定律，并能定性分析相关具体、能
50、准确表述牛顿第三定律，并能定性分析相关具体 实例实例*4、能分析作用力反作用力、平衡力的异同点、能分析作用力反作用力、平衡力的异同点问题问题1：举例说明物体间存在的作用力总是相互的，：举例说明物体间存在的作用力总是相互的，并说明所举事例中哪一个是作用力，哪一个是反作并说明所举事例中哪一个是作用力，哪一个是反作用力？这一对相互作用力可能有什么关系？用力？这一对相互作用力可能有什么关系？问题问题2：分组讨论交流：分组讨论交流“一个人如何行走一个人如何行走”“船如何船如何划行划行”“汽车如何开动汽车如何开动”等情形中的作用力和反作等情形中的作用力和反作用力。用力。问题问题3：探究作用力与反作用力的大