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1、中小学教师心得体会3篇 老师专业发展是教化改革的核心工作,而中小学老师则担负着培育新世纪人才的重要责任,所以老师专业发展对教化质量的提高尤为重要。下面是学习啦带来的中小学老师的心得体会，欢迎观赏。 中小学老师心得体会一： 古诺特博士曾深情地说：“在经验了若干年的老师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教化的胜利和失败，我是确定性因素。我个人的方法可以创建出教室里的情境，我个人的心情也可以左右教室里的气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力气来让孩子们过得苦痛或者欢乐。我可以成为熬煎孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者快乐，也可以带给他们损害或者挽救，在全部的状况下，一次危机
2、是隧然升级还是逐步化解，一个孩子是获得进步还是日益堕落，我的看法都有着重要的影响。 读到这里，你是什么感觉?我瞬间感受到的也是一阵惶恐，很可怕的一种权力在握，高高在上的感觉! 虽然我们始终在说要把课堂还给学生，让学生做课堂的主子，但是无法否认的是，作为老师这样一个特别的角色，不管你愿不情愿，就是在无形中影响到班级里的一切。孩子们每天在学校的时间里，有80%左右是在班级里上课，也就意味着他们在学校的绝大部分时间都是和老师共同、近距离地度过的，对于一个孩子而言，他的老师甚至就是学校的全部。 想想看，课堂上，我们以热忱的语气确定学生，以赞许的眼光激励学生;又或者我们指责、学生，以挖苦的语气嘲讽学生
3、想想看，老师走进教室那一瞬间的两种情形我们面带微笑地走进教室，心情安逸，轻松地讲课;或者是，我们一脸怒容走进教室，板着脸，声嘶力竭地讲课 想想看，一道特别简洁的练习题，学生却一而再再而三地出错，老师在处理这个问题时的两种情形我们先血往上冲地训斥一通，然后惩处性地让他们重做十遍;或者我们耐下心来，和学生一起探讨看看，究竟是方法的问题还是看法的问题 这种.种的结果，究竟哪一种令学生苦痛，哪一种令学生欣喜?哪一种能真正让孩子得到成长，欢乐的投入学习? 始终听说过这样一句话，假如一个孩子生活在指责之中，他就学会了指责。假如一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。假如一个孩子生活在激励之中，他就学会了自
4、信。假如一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢。假如一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑安静地生活 想想看，静下心来想想看，怎么可能不是步步惊心?!坐在我面前的不仅仅是一个个孩子，更是一个个鲜活的生命，祖国最娇嫩的花朵。我们呢?还是那个辛勤，可人的园丁吗?还是担当着太阳底下最崇高的职业的老师吗? 中小学老师心得体会二： 今年10月9日起先, 我在长春东北师范高校参与了为期一周的“中小学老师教化信息技术应用实力”培训。在这短暂的几天培训中，我们倾听了东北师范高校志向信息探讨院刘茂森教授、教化部数字化学习支撑技术工程探讨中心信息技术与课程整合探讨所所长朱玉民教授、长春市外语学校书记黄宝国教授等闻名的
5、学者的诙谐生动、充溢激情的精彩讲解，还有哈尔滨香槟小学的老师们的精彩介绍,使我对在现代教化技术条件的学科整合的理念得到了深刻的相识和理解,在观念上，教学理念上、心理上都产生了较大的转变。下面就把本次培训的内容跟大家汇报一下： 在本次培训中，我们学习了教化才智与才智教化的内修与外练、信息环境下教研模式的探究、现代信息技术与课堂教学深度整合基本模式与应用方法创新、中小学名师成长规律探讨、简易多媒体教学环境下的学科教学、交互多媒体网络环境下的学科教学、微课的设计与制作、老师自我反思的实践探讨，这些新的教学理念及在这些理论指导下的教学活动实现了老师教学资源在网上的共享，加强了老师们的教学沟通，提高的教
6、学效率，更有利于老师业务水平的提高。同时，也为学员们供应了一个丰富的教学资源库。 刘教授已经78岁高龄了，自嘲还有两颗不坚决的牙齿的老人竟然坚持站立在讲台上不用麦克风，讲了整整一上午，这种敬业的精神实在令人敬佩。刘教授给我们讲了学校中的教学活动所经验的三个发展阶段：传统教学阶段(粉笔+黑板)、现代教学阶段(信息技术运用于课堂教学)、现代化教学阶段(信息技术运用的适度，而不过度) 特殊强调了现代教化与现代化教化的区分，并一语道破地指出了现代教化的弊端-老师干的多，想得少;阅历多，提升理论少;老师只有把理论与实践完备结合，也就是老师的教学才智要在教学实践中运用、反思和创新。教学的才智须要通过内修得
7、到提高;才智的教学须要通过外练得到发展。内修与外练的完备结合，是培育和练就才智型老师的有效途径。其中让我印象最深刻的一句话是：让学生成为有效学习者。学生有效学习才是检验教学效果的标准。 东北师范高校王丹老师讲了信息化环境下的教研模式的探究，她给我们展示了一个网络平台，是三级建设两级运用的平台，教研员引领下，各个学校的老师依据平台进行网络会议和网络教研。每个人的资源均可以共享，学习，教研和备课打破了时间与空间的限制。 朱教授也是一位75岁高龄的老人了，整个讲座声情并茂，充溢激情，给我们讲解了现代信息技术与课堂教学深度整合的基本原理，他认为教化的实质是通过传播、沟通信息，有目的的影响他人的活动。朱
8、教授认为，传播是一种过程，以发出刺激为开头，以产生反应为结果。他用一句话来概括五大感官对信息技术的获得效率。视觉获得83%，听觉11%，嗅觉3.5%，触觉1.5%，味觉1%。朱教授指出，“告知我的我会遗忘，给我看的我会记住，让我参加的我会理解。”接着，引用了史宁中教授的话将信息分成了阅历信息、学问信息，才智信息(分别代表了原始教化、现代教化、将来教化三个阶段)。还讲了现代信息技术潜在的教化教学功能，并总结出很多一线老师讲课的课堂实录及课件，并且逐个进行分析。在整合时不是信息技术运用的越多越好，肯定要找准整合点，就是利用现代信息技术解决传统教学中解决不了的困难点。 本次的培训中令全部人都敬佩的是
9、黄宝国书记，黄书记长春外语学校书记，东北师范高校特聘硕士生导师，他1987年中师毕业，在35岁之前评上了中学高级老师，吉林市十大杰出青年等许多成就。他是“差点教化”的创始人。我们不禁敬佩与他所取得的成果，更令人敬佩的是他的才华，整个讲座语言风趣幽默，妙语连珠，真是出口成章。他结合自己的亲身经验，给我们讲解了差点教化的理念。黄校长第一次在学校上汇报课讲的是十里长街送，由于自己说话的缺陷，把学生给将笑了，被校领导指责，被老师们取笑。黄校长扬长避短，其次年公开课时，另辟蹊径，改上作文教学，并不断深化探讨，坚持不懈的自我提高，曾经在每月只有100元左右工资的状况之下，自费买了290多本关于作文指导的书
10、，在作文教学方面脱颖而出。在90年头出版了一套作文指导书，曾一次性得到稿费30万元，自诩为学问界一夜暴富的老师。他用这个例子告知我们，每个人受先天因素影响，各有各的优点和短处，比如：有的孩子天生不会唱歌，却非要孩子去学音乐，学起来困难不说，这反而会伤到孩子的自尊心。我们的教化就是要扬长避短，而不是取长补短。 另外，东北师范高校志向信息技术探讨院的老师们向我们介绍了他们志向学院研发的教学软件，它具有敏捷性，咱们以前的教学软件中的课件通常是整堂课的，有时不适合本班学生，又不好改，志向软件把各学科分学问点制作成演示动画，这样老师想什么时候用就什么时候用，比较敏捷。二、直观性强，三维立体动画，可以多方
11、位、多角度视察。三、操作性强，学生可以实际操作。(观看视频)比如中学电路的学习，里面有开关、灯泡、电线、电流表等，学生可动手自己连接，他可以模拟现实中试验的效果，还有一些化学试验都可以用这个软件进行模拟试验。四、资源丰富。可以通过网络平台进行授课，可以干脆从网上获得资料，丰富学生的学习。 还有来自哈尔滨香槟小学的两位老师，结合自己的教学向我们展示了利用电子白板和网络授课，他们就是利用了东师大的志向软件，在网络教室或利用电子书包授课。取得了良好的效果，在全国教学大赛中获奖。(观看香槟小学赵秀君老师视频) 郝淑霞老师结合自己孩子的事例讲解并描述了老师自我反思的实践探讨。他的儿子是一个曾经被学校开除
12、的孩子，后来在他的教化下被保送出国留学。她的讲解并描述语调平实，娓娓道来。我这里有他的讲座视频，可以传到群里，大家想看的可以抽时间看一下。 经过培训，使我对今后的教化教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰难。同时对我各方面的实力有了很大提高，特殊是对的综合运用实力。使我相识到做为一名老师应主动主动吸纳当今最新的技术，并致力于把它们应用于课堂内的教与学活动中!我们应当接着主动探究信息技术与学科课程的整合，不断总结阅历教训，努力培育学生的创新精神和实践实力，促进教学方式的根本性变革，为培育新世纪的人才做出贡献。 中小学老师心得体会三： 老师尤其是中小学老师,对学生将来的志向理想、人格品性将产生不
13、行磨灭的影响。因此,人们对老师的人文素养要求甚高,所谓“己不正焉能正人”,老师的学识多少,人格好坏,修养凹凸将干脆确定学生人文素养的水准。我所理解的老师人文素养的构成主要有: 剧烈的职业认同感。老师要有职业认同感，这是老师人文素养构成中最重要的构成部分一点,是老师的立业之基,也是相识自身价值的前提。因为只有酷爱教化事业的老师才能对教化事业抱有执着的追求，才能摆脱名利的困扰，坚决自己的选择，在当前“追求经济利益最大化”的环境中保持一颗平常心，甘于孤独，甘为人梯，才能在平凡而宏大的教书育人的过程中找寻到人生的价值、生活的意义。教化事业须要的是老师对它的忠诚和无私奉献的精神，须要的是以献身教化为荣、
14、为乐的思想情怀，老师只要有了这些，就能把自己的聪慧才智充分发挥出来，在平凡的岗位上创建出不平凡的业绩。 “一朝聆训诲，终身铭师德”。老师对学生将来的志向理想、人格品性将产生不行磨灭的影响。老师的学识多少，人格好坏，修养凹凸将干脆确定学生人文素养的水准。因此，我认为提高老师的人文素养首先要培育老师剧烈的职业认同感 ，这是老师人文素养构成中最重要的一点，是老师的立业之基，也是相识自身价值的前提。因为只有酷爱教化事业的老师，才会视教书育人为己任，才会在教化教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的将来负责。其次，老师要树立“以人为本
15、”、“以学生为主体”的现代教化理念，在教化与管理中充分敬重学生的主体，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人，擅长激励学生，关注他们的将来，开发他们的潜力，培育他们的特性，让每个学生都能感受到师爱与才智的阳光。 “老师要给学生一杯水，就必需具备一桶水，而且是常流水”。作为老师，不能满意于先学于学生，而是要坚持接着学习，坚持终身受教化。当今的时代，人们只有具备了学习的实力，具备了可持续发展的实力，才能获得生存的社会位置。老师不但要自身保持一种勤奋学习的实力，还要把这种学习实力无私地传授给自己的学生。另外，老师除了具备扎实的专业基本功以外，要广泛涉及与本专业有关或对自己的素养提高有主
16、动作用的各方面技能。只有这样，我们在进行教化时，才能高屋建瓴、游刃有余;老师对社会的新学问、新信息刚好精确地驾驭，使学生能在老师的身上学到更多除了书本以外比科学学问更有实际意义的本事，从而激发学生对各方面技能驾驭的爱好，真正达到全面发展。 古人云：亲其师，才能信其道。不过，现在学生对老师的要求越来越高，当然，老师不是圣人，也应当允许犯错误，允许有自己的脾气，可是，身为人师，我们的言行举止将会干脆影响到孩子的成长，尤其会对学生的心理产生重大影响。学生对于老师的人格要求，可能超过对任何人，而人文素养是人格魅力的重要表征。很难想象：一位素养不高的老师，会是一位拥有人格魅力的老师?会成为学生所爱戴的老
17、师?一位不受学生爱戴的老师，能够管理好班级?能够影响与塑造学生的健全人格? 所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本看法和基本实力，包括根据社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。人文素养的最典型标记是人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美妙的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。人文素养外在表现为人格魅力即一个人的组织实力、语言表达实力、行为上果敢、作风上的刚毅等所产生的感召力气。 美一教化家花了40年时间，收集了9万份学生来信，概括出作为一个好老师
18、的12种素养，包括：友善的看法，敬重课堂内的每个人，慈爱和宽容;耐性，爱好广泛，良好的品性，良好仪表，公正、幽默感，对个人的关注、坦率，有方法。这集中反映出受欢迎的老师必需具有很高的情商和深厚的人文素养。 我国现阶段，有人提出老师的人文素养除了具有敬业爱岗、乐于奉献、酷爱学生的人文意识和人文精神外，还应当注意“五心”修养。“诚意”是“五心”修养的基础修养。“细心”，是要求老师对学生谆谆教导、诲人不倦，做到不厌烦一个学生，不放弃一个学生。“安心”是敬业爱岗的前提条件。“恒心”是为人师表的长期要求。“雄心”是成就事业的心理品质。老师也须要雄心壮志和开拓创新的精神，在不断创业的过程中，不断提高自身修
19、养，从而担负起实施人文关怀的重任。 传授学问，自然是老师义不容辞的职责，但除此之外，老师还必需担负起培育学生健康人格的责任。目前，为数不少的教化从业者还未意识到，老师作为施教者，对一个孩子的成长发展有着特别大的影响，甚至往往成为孩子一生起确定作用的因素。孩子健康人格的形成与完善，很大程度上取决于老师是否具备健康人格。在学校里，老师是学生最亲近最敬重的人，是最干脆的榜样，学生具有自然的“向师性”。老师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。老师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教化是心心相印的活动。有了这样的“心
20、心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的老师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。 而长期以来，由于我们习惯于把学生看着是一个“认知体”，把提高学生的相识水平与扩展学生的学问内涵作为基本目标，重思想教化而忽视生活情趣，重学问积累而轻视文化融合，重教材示范而无视表达热忱。因而导致很多学生缺乏肯定的公德意识和人文关怀意识，在校内和校外呈现“两面人”现象。而学生人文精神的缺失，事实上是一种灵魂的缺失，它简单使人迷失自我。因此，追寻人文精神的回来，是我们教化的当务之急，而学生人文精神的培育，很大程度上依靠于老师人文素养的提高，老师在教化教学活动中，干脆
21、与间接的影响着学生的人格完善。 一位人文素养深厚的老师，确定是一位有理想有追求的老师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充足，性格坚毅，乐观向上，作风严谨，给人以力气感。在他教化与影响下的学生，必会在潜移默化、耳闻目睹中不知不觉受老师的影响，使学生也形成坚毅的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思索，发奋学习。这样会自觉不自觉的树立远大的目标。反之，一个没有深厚人文素养，举止猥琐，语言粗俗，庸俗无聊的老师，在学生的心目中，是一个没有恒久引力与缺少人格魅力的老师。历史上的杨昌济之于_，闻一多之于臧克家，沈从文之于汪曾祺，鲁迅之于一代又一代的学问分子这些宏大的老师，恒久会让他们的同样宏大的学生
22、牢记不忘，学生的胜利为这些宏大的精神导师的人生写下了辉煌的一笔!因为，老师的追求与理想已经深深的成为学生人生发展的指标;老师的努力与胜利，激励他们的学生追求更远大的目标与胜利。 中学阶段的学生的学习动机，往往表现的比较单纯，心情化比较重，这就须要老师具有肯定的影响力，而影响力从哪里来，以前的师道尊严，可能很难约束现在的特性化强的中学生了。而在这方面探讨颇为深化的可能要算河北省闻名的衡水中学了，他们对学生的学习心理进行了长期探讨后发觉：一个学生一门功课的学习成果好坏，与他是否喜爱教这门功课的老师相关。他们对学生进行了跟踪，发觉学生往往因为不喜爱某一老师而不喜爱他所教的课，很多学习上偏科的学生都能
23、从今找到缘由。衡水中学领导者渐渐地明白了一个道理：老师的师德状况、人格水平是他的教化教学实力的重要组成部分。教化观念、教化思想、教学实力当然很重要，人格修为同样很重要。衡水中学校长李金池用了一个函数式来表达老师人格修为与教学实力、教化观念以及二者与老师的“教化力”之间的关系：y=kx。因变量y表示老师的教化力，系数k表示老师的人格修为，自变量x表示老师的教学实力和教化观念等。其实，这里所谓的“教化力”，最终还是表现在学生的学习效果方面。学习动机剧烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于老师人文素养。 老师是学生学习的参加者、指导者与监督者，老师的行为举止与爱好习惯干脆或者间接的影响着学生的学
24、习习惯。依据个人的理解，老师对学生学习习惯形成的影响主要表现在两方面：一是表现在向学生指出应形成什么样的学习习惯，即详细的学习习惯;二是通过老师的榜样作用，潜移默化地影响学习习惯的形成。班杜拉认为人类的很多行为都是通过视察他人的行为及其结果而习得的。在学校教化中，老师作为榜样被学生所仿照，并以潜移默化地方式发生作用。学生通过视察学习或仿照，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。老师对学生学习习惯形成的影响，首先考虑老师对学习习惯作用的相识，老师对学习习惯作用的相识如何，干脆制约着学生对这个问题的重视程度。其次老师所提出的要求、监督和评价对学生学习习惯形
25、成的快慢产生影响。再次老师自身的形象作用。如独特的教学风格，教学风格集中反映了老师的精神风貌，它包括老师的道德修养、学问结构、实力水平、认知策略、对学生的看法及其老师的主观追求等。拥有独特的教学风格的老师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，老师的正确要求就简单化为学生的行动。 由此，我们呼喊老师的儒雅风度，寻求细心打造富有人文素养的老师形象思路，最大可能的挖掘教化资源，为了学生的健康心理的成长与完善，作出我们作为老师的最细致、最全面、最合乎教化规律与学生心理成长规律的努力。 中小学老师心得体会3篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页