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1、 人教版六年级上册数学说课稿锦集七篇人教版六年级上册数学说课稿 篇1 一、说教材 本单元是学生接触不确定现象。结合“抛硬币”嬉戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过“摸球”试验，体会有的试验结果是肯定发生的，有的是不行能发生的，有的是可能发生的。 教学目标： 1、在简洁的猜想活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。 2、能列出简洁试验全部可能发生的结果。 二、说教学方法 本单元的教学方法主要通过观看法和动手试验法。在合作学习中体验胜利的欢乐，初步体会动手试验法探究新学问的有效途径。 三、说教学过程 （一）引入主题 充分
2、发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这个词来描述。 （二）探究新知 例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一做 教学例1时可以让学生先猜“抛一枚硬币，落地后是正面对上还是反面朝上？”“亲自抛一抛，验证猜测，最终用“可能是正面，也可能是反面”来描述这一现象。 教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进展分类。 例3应先让学生进展猜想，然后进展分析和推理，最终列举出这场足球赛的3种可能结果。 教学中留意有序地列出随机现象的全部可能的结果，从而培育学生的猜测、分析及
3、推理力量。 （三）课堂练习 课堂活动及练习题1、2、3。 （四）布置作业、 人教版六年级上册数学说课稿 篇2 各位教师大家好： 今日我说课的内容是人教版义务教育数学教材六年级上册中的实践活动课节省用水。 一、课前分析 1、教材分析 节省用水一课是结合前面学过的量的计量、统计等学问设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经受收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学学问、技能和方法，科学地熟悉日常生活中水资源的铺张问题，让学生通过学习积存节省用水的方法，加强环保意识。 2、学情分析 六年级学生能够了解水的用途，在他的生活阅历中对水资源的缺乏与爱护也有简洁的了解。但从孟州的
4、环境来讲，学生没有看到缺水的地方，因而对生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匮乏已经到了什么程度，我们应当做些什么，学生并没有比拟系统地了解和理性的熟悉，因而在本节课中，关键要引起学生对缺水问题的关注，让学生通过学习，自觉树立节水意识，提倡节省用水，感染身边人节省用水。 二、我的思索 基于这样的熟悉，我对本节课的教学思路大致确定为： 1、以小见大，通过一个小小的“漏水的水龙头”用数据折射出铺张的大问题，培育学生“用数据说话”的意识和力量。 2、通过联系孟州水资源现状将学生置身其中，引导学生自主绽开对孟州水资源现状的讨论，并在沟通对话中增加孩子们的节水意识。 3、借助多媒体将孟州的工业
5、、农业、生活等各个领域的用水状况整合进课堂与孟州淡水资源进展比照，让学生切实体会到水资源的匮乏，从而让学生自觉树立节水意识。 1、说教学目标 针对以上思路我将本节课的教学目标确定为 学问与技能 通过收集、整理、分析数据，使学生经受综合运用学问的过程，感受数学与现实生活的联系。 过程与方法 通过一个小小的“漏水的水龙头”，用数据反映出节省用水的重要性，培育学生“用数据说话”的意识和力量。 情感态度与价值观 使学生感受到节省用水的现实性和迫切性，从小培育“节省用水、从我做起”的责任意识和环保意识，自觉采纳可持续进展的生活方式。 我将用数据反映出节省用水的重要性，培育学生“用数据说话”的意识和力量作
6、为本节课的重点，将综合运用学问分析数据作为本节课的教学难点。 2、课前预备 学生预备：调查四周铺张水的状况，收集节水措施 教师预备：课件、自制水龙头和量杯（每组一个）、水 3、说教法、学法 本课教学将以活动为中心，活动以学生为中心，主要实行合作探究、争论沟通、课堂展练等形式，结合多媒体帮助教学，将教法与学法有机的融合在一起，以达本钱课的教学目标。 三、落实思索 （一）图片观赏，引发感受 1、在此环节中我先让学生观赏一组图片，让学生领会水给我们的生产生活带来的便利，由此告知学生水是生命之源，各行各业都离不开水的滋养。 2、人们常用为蓝色的星球来形容地球，那是由于地球外表71%都是水，这么多水为什
7、么还要节省用水呢？此问题一出，马上引发学生兴趣，课前资料预备充分的孩子跃跃欲试，急于告知大家：“地球外表的这么多水中仅有2.6%的淡水，可供饮用的淡水少之甚少仅占1%”听了这个介绍你有什么想法？通过谈感受初次让学生感知水的珍贵。从而激发学生对生活中铺张水的状况进展考察的兴趣。 （二）、沟通探究，震撼心灵 1、水资源如此宝贵，我们的四周有铺张水的状况吗？学生依据课前收集到的资料，谈现象，谈感受，在生生沟通中，学生自觉树立节水意识。 2、做漏水试验，记录1分钟滴水量是多少毫升，填写试验表。 水龙头1分钟滴水量 通过试验使学生经受数据的收集与整理的过程，并引发思索“每个水龙头漏水的速度不同，用什么数
8、来代表这些水龙头漏水的平均水平呢？”这一问题要求学生用所学的统计学问选择恰当的统计量进展统计。 3、对整理的数据进展分析 （1）计算1小时，1天，1年的漏水量 漏水量随时间的增加而增多。这样的比照可以加深学生对节省用水必要性的熟悉。 （2）依据分析的数据，连续利用平均数进展推断：我们学校有几个水龙头漏水？依据这个比例计算全国大约30万学校使用自来水，全年大约要铺张多少吨水？（1立方米约重1吨）根据孟州水价2.5元/吨，一共多付多少水费？假如每人每年用30吨水，这些水可供多少人用一年？全孟州约37万人，这些水可供全孟州人用多长时间？通过联系孟州实际让学生感受数学与现实生活的联系。 （3）数据分析
9、：通过收集资料了解到孟州水资源总量约为1.90亿m3（1m3的水约重1t），孟州市约有37万居民，假如按每人每年用水30吨计算，这些水大约可供人们用多少年？（孟州水资源污染网络报道链接和缺水图片介绍，假如不能做到环保、节省孟州也会消失这种状况）通过分析这些触目惊心的数字和震撼人心的图片叩击着孩子们的心灵，再次表达了节省用水的重要性。 （三）结合现状，反省整改 1、数据带给我们的震撼尚在眼前，节省用水势在必行。结合四周的铺张现象进展争论，探讨有效的节水措施。让学生自觉树立节水意识，从点滴做起，从自身做起，用自己的实际行动爱护水资源。 2、介绍节水措施 （四）拓展延长，总结建议 1、国家对水资源的
10、重视 （1）介绍世界水日 每年3月22日为世界水日，我国纪念20xx年“世界水日”和“中国水周”活动的宣传主题为“节省爱护水资源，大力建立生态文明”。 （2）介绍中华人民共和国水法 单位和个人有节省用水的义务。 2、课已终意未尽通过谈感想谈收获，增加孩子们的节水意识。 3、以“节省用水”为专题，制作一份手抄报。加强对学生数学应用意识的培育，充分发挥数学活动在育人方面的功能 四、说板书 节省用水 我的板书简洁明白，以小见大，用数据折射铺张的大问题。一滴水虽然微缺乏道，但积少成多，聚沙成塔，不容小视。节省用水从点滴做起，让节水成为一种习惯。 人教版六年级上册数学说课稿 篇3 教学内容：人教版小学数
11、学六年级上册第一单元 例1，做一做和练习一第1、2题 教学目标： （1）结合详细情境熟悉数对，把握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。 （2）引导学生经受用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，进展学生的空间观念。 教学重难点： 1、探究确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置 2、正确地用数对描述物体的详细位置。 教学过程： 一、创设情境，引入新课： （多媒体展现图片）同学们还记得吗？在20xx年10月15日，中国第一艘载人飞船“神舟”5号胜利放射，10月16日6时28分返回舱在内蒙古大草原安全着陆，圆了几代中国人的
12、幻想，让全中国人为之傲慢和骄傲！但是你们知道在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样快速地找到返回舱着陆的位置的吗？这全依靠于“GPS卫星全球定位系统”。大家肯定觉得很奇妙吧！学习了今日的内容，你就会明白其中的微妙。板书课题：位置 二、自主探究，探究新知 1、熟悉列、行的含义及确定第几列第几行 （1）、什么叫做列，什么叫做行，咱们班的第一列在哪里，（请第一列的学生站起来向大家挥挥手），第一行在哪里，（请第一行的同学站起来向大家挥挥手）数一数，咱们班一共有几列几行 （2）多媒体课件把全班同学的座位转换为座位示意图 师：哪位同学上来找找第一列在哪里，第一行在哪里。 问：数列数和行数的时候，你们分别
13、从哪边数起？ 教师小结：竖排叫做列，横排叫做行，数列数的时候是从左往右数，数行数的时候是从前往后数。 （3）谁能说出自己的座位是在第几列第几行，你的好朋友位置是在第几列第几行，让大家猜猜他（她）的好朋友是谁。学生沟通反应。 刚刚同学们都用了自己的语言来表述同学的位置，那么在书面上应当怎样记录位置的呢，下面我们就一起来学习吧。 2、熟悉数对，会用数对表示自己的位置。 （1）教师提问：刚刚同学位都能说出自己的位置在哪里？（第几列第几行） 师：其实在数学上有一种统一的方法，既简洁又清晰的表示位置，可以把第X列第Y行表示为（X，Y），X表示什么，Y表示什么？ 小结：用一个括号表示位置，第一个数表示第几
14、列，其次个数表示第几行，两个数之间用逗号隔开，我们把物体的位置用这个简洁的方法表示，称为数对表示法（板书） 那么反过来，数对（5,3）表示什么意思？ 学生小组探究，沟通汇报。 （2）请同学们在练习本上写出自己的位置数对。写后与同桌互换检查。 （3）数对闯关活动。 第一关：下面两个数对是表示哪位同学的位置的，就请这位同学站起来。 （4，3）、（3，4） 这两个数对有什么区分。 （2，3）、（3，1）、（1，3）、（3，3）。请坐在这几个位置的同学逐一站起来。 其次关：谁能给这些数对分类。 （3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3） 第三关：在坐标轴上确定上面这几个数对
15、的位置。假设，把（3，3）的位置定在这里的话。（如下列图），其他数对的位置分别在哪里？让学生思索并完成。 3、确定方格中的位置。 师出例如2，先让学生说出图中几个场馆的位置数对，再让学生在图中标出其他场馆的位置 三、稳固练习，拓展应用。 1、介绍“地球上经纬线学问” 2、现在同学门应当知道科学家们怎样快速的”找到反回舱了吧，GPS卫星全球定位系统就是监测出“神舟五号的降落的位置的经度和纬度，从而帮忙科学家们快速的找到英雄杨利伟叔叔了。 3、“说说生活中哪些地方用到了数对思想”再一次让学生感受到数学就在身边。 四、全课总结。 （1）同学们今堂课你收获了什么？ （2）你对自己的表现满足吗？ 人教版
16、六年级上册数学说课稿 篇4 一、说教材 1、教学内容： 本节课的教学内容是人教版数学六年级上册圆的第一节内容熟悉圆，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各局部名称、把握圆的特征等。 2、教材简析： 圆是一种常见的平面图形，也是最简洁的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性熟悉，教学时，可以让学生答复日常生活中圆形的物体，并通过观看使学生熟悉圆的外形。再指导学生独立完成画圆的操作过程，把握圆的画法。经过争论使学生熟悉圆的各局部名称，把握圆的特征。 3、教学目标： （1）使学生熟悉圆，知道圆的各局部名称。 （2）使学生把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径和直径的关系。 （3）使学生通过观看、试验、猜测
17、等数学活动过程熟悉圆，进一步进展空间观念和初步的探究力量。 4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。 5、教学难点：用圆规画圆。 二、学生分析 在小学阶段，学生的空间观念比拟薄弱，动手操作力量比拟低；本校处在城乡结合处，家庭辅导力量较低，学生承受力量较差；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估量学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困难。 三、说教法学法 1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激活学生的从前阅历，激发学习热忱，让学生在经受、体验和运用中真正感悟学问。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手
18、中引导学生熟悉圆的各局部名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生折一折、画一画、比一比、量一量等动手实践活动，启发学生用眼观看，动脑思索，动口参与沟通、争论，用耳去辨析同学们的答案。 2、教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动猎取学问。 3、本节课我采纳了操作、探究、争论、发觉等教学方法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动沟通、主动提问。通过教具的直观演示将演示、观看、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性
19、，给学生充分的时间和时机让他们主动参加猎取学问的过 程，培育学生自主学习的意识与创新意识。 四、说教学过程 （一）、情景导入： 由课前预备的纸做的车轮（车轮有正方形的、圆形的），让两名学生滚车轮竞赛来创设情境，通过学生争论、沟通，导入新课，让学生在充分观看的根底上，知道圆形的车轮既快速又平稳，使数学的内容布满人文颜色。在表达了社会性和时代感的同时，一下子就激发了学生的奇怪心及剧烈的探究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。 （二）、动手实践，发觉新知 通过折一折，量一量，画一画等一系列开放性活动，把学生变被动“学数学“为主动“做数学“。在“动手操作、自主探究、合作沟通“等方式中教师一步步引导学生探
20、究圆的各局部名称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生把握了数学的一些思想方法，理解了圆的根底学问，还训练了一些根本技能。尤为重要的是培育了学生的创新 精神与合作精神，体验了数学学习的欢乐，让学生的共性得到了张扬。 （三）、稳固练习通过填空、推断、操作等练习让学生更深入了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径的关系，做到首尾照应，使学生初步感受数学学问来源于现实生活，又效劳于现实生活，进一步体会数学与生活的联系，增加学习和应用数学的信念。 （四）、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你有哪些收获？ 最终，让学生用右手食指画一个圆满的句号，完毕课堂。 人教版六年级上册数学说课稿 篇5 1、教学
21、内容：人教版六年级上册第69页的例题2. 2、教材所处地位 圆环的面积这局部的内容是在学生把握了圆的面积计算的根底上进展教学的。是为了日常生活中解决一些实际问题做预备。教材第69页例2是求圆环的面积。教材通过插图帮忙学生理解求圆环面积是利用外圆面积减去内圆面积的面积。 3、教学目标： （1）、熟悉圆环的特征，把握圆环面积的计算方法，合理地进展计算。 （2）、培育和进展学生的规律推理和概括的力量，运用所学的学问解决简洁的实际问题。 4、教学重点：圆环面积公式的推导。 5、教学难点：圆环面积公式的应用。 二、说教法 1、讲解法2、争论法 三、说学法 通过本节课的教学，要使学生把握一些根本学法：1、
22、教学中重视学生的思维过程的教学，培育规律力量。2、通过指导看书，培育学生自学力量。 四、说教学程序 （一）复习，为新课做预备 1、口算： 32 42 52 82 92 202 26 10 7 5 2、思索： （1）圆的周长和面积分别怎样计算？二者有何区分？ （2）求圆的面积需要知道什么条件？ 这局部学问在本单元学过，学生虽然不感到生疏，但也可能消失回生或遗忘。这样通过复习提问，从而唤起学生的回忆，也为下面的新课打下根底。 （二）谈话导入新课 刚刚我们复习了圆的面积计算，这节课我们学习圆的环形面积。板书课题：圆环的面积。 （三）新授 教学例子，讲清算理和方法。 1、教学例2： 光盘的银色局部是个
23、圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？ 已知：R=6厘米 r=2厘米 求： s=？ 3.1462 3.1422 =3.1436 =3.144 =113.04（平方厘米） =12.56（平方厘米） 113.0412.56=100.48 （平方厘米） 其次种解法：3.14（6222）=100.48(平方厘米) 教学此例时，教师可以依据题意预备实物或教具（一个圆中间可以取出一个同圆心的小圆），通过演示，使学生明确，求圆环的面积就是用外圆的面积减去内圆的面积。假如是分步计算，先分别求出大圆面积和小圆面积，再求出圆环的面积。当要求列综合算式时，学生可能会列出教材上所给的两种方法，教师
24、可以让学生说一说两种解法有什么不同，两者之间可以通过什么运算定律相互转化，引导学生在计算圆环的面积时，尽量使用简便算法，可以削减计算量。 2、小结：环形的面积计算公式： S=R2 或 S=（R2r2） 3、完成做一做： 一个圆形环岛的直径是50m，中间是一个直径为10m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？ （四）稳固练习。 稳固新知是课堂教学中不行缺少的过程，这一阶段是学生稳固学问、形成技能、技巧，进展智力的重要阶段。因此，我们要加强训练适当练习，确保学习效果。 1、学校有个圆形花坛，周长是18.84米，花坛的面积是多少？ 选择正确算式 A、(18.843.142)23.14 B
25、、(18.843.14)23.14 C、18.8423.14 2、环形铁片，外圈直径20分米，内圆半径7分米，环形铁片的面积是多少？ 3、课堂小结。 （1）这节课的学习内容是什么？ （2）求圆的面积时题中给出的已知条件有几种状况？怎样求出圆面积？ 已知半径求面积 S=r2 已知直径求面积 S=（ ）2 已知周长求面积 S=（ ）2 （3）环形面积： S=（R2-r2） 通过以上练习，使学生进一步把握圆环面积的求法，同时也便于检查教学效果。 （五）全课总结 这节课我们学习了什么内容？谈谈你有什么收获？ （六）布置作业 课本P70第4、6、7题。 板书设计： 圆环的面积 例2： 光盘的银色局部是个
26、圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？ 已知：R=6厘米 r=2厘米 求： s=？ 3.1462 3.1422 =3.1436 =3.144 =113.04（平方厘米） =12.56（平方厘米） 113.0412.56=100.48 （平方厘米） 其次种解法：3.14（6222）=100.48(平方厘米) 小结：环形的面积计算公式： S=R2 或 S=（R2r2） 人教版六年级上册数学说课稿 篇6 一、教材分析 敬重的各位教师，各位评委大家好，今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书六年级上册圆的熟悉，圆是学生熟悉了长方形，正方形，三角形等平面图行后所要熟悉的小学阶段的
27、又一种图形。学生熟悉圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征，本课教学针对的是六年级学生。他们已初步具备自主学习的力量和规律推理的力量，特殊是结合多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，多媒体教学成为学生学习的重要平台。 二、教学目标 依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况我制定了以下教学目标。在学问目标方面，使学生熟悉圆的个局部名称把握圆的特征和画圆的方法，在技能目标方面，让学生在已有的学问阅历根底上，娴熟把握用圆规画圆培育学生实际操作力量，在情感目标方面，我通过生动画面，图象，演示让学生感受到生活中圆的存在与作用，
28、感受其奇妙与蕴涵的美学价值。 三、教学重点与难点 依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教学重点：通过多媒体演示及动手操作熟悉圆的圆心、半径及直径，把握圆的特征，教学难点：把握圆的特征，能娴熟的画圆。 教法与学法： 依据本课的目标设置和重点难点特制定教法：以学定教，综合探究如情景陶冶法，学法是顺学而导，互助学习如师生互动学习法等。 四、教学流程 首先我通过传统节日中秋节引入圆形的概念，又结合多媒体课件演示,创设情景,展现生活中中随时都有圆的存在,让学生感受到圆的奇妙进而激发学生的学习兴趣,顺当的导入到新课之中.然后让学生在课前预备好的圆形纸片上动手折一折,确定多条折痕都交于一点，这一点叫做圆心
29、,用字母O表示。选择其中一条折痕，沿折痕画下来，分析这条折痕的特点，得到通过圆心且两端都在圆上的线段叫做直径,用字母d表示。从圆心向圆上画一条线段，给出从圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，用字母r表示。 其次,我会让学生自己去探究新知,此时我会播放课件:在同一个圆里：你能画多少条半径？量一量这些半径都相等吗？你能画多少条直径？量一量这些直径都相等吗？直径和半径的长度有什么关系？让学生实际动手画一画，量一量发觉圆内的全部直径都相等，有很多条，半径也都想等，有很多条，计算发觉直径是半径的两倍。同时用多媒体以旋转两条半径得到一条直径的动画,让学生观看分析发觉直径是半径的两倍，推导出半径是直径的一半.
30、 再次,我会在熟悉了圆的圆心、半径、直径的根底上在向外延长：如何才能既精确又便利地画出一个圆呢？先熟悉圆规，然后自学圆的画法并分组尝试画圆，一半的学生画半径是2cm的圆，另一半的学生画直径是4cm的圆，接下来我会让学生谈谈画圆的根本步骤及这个过程中需要留意哪些方面，指出直径4cm也就是半径2cm。最终播放课件圆规画圆的过程得到稳固。 最终,我依据以上所学的内容,为学生预备了两大习题，来加深所学的学问。一块是推断题和选择题，稳固对圆的圆心、半径及直径的熟悉。另一块是运用圆的学问解释一些生活现象如车轮为什么是圆的?理论联系实际，做到学有所用，激发学生学习数学兴趣以及在以后的数学学习中,更加专心。
31、本课设计把多媒体下的探究学习和熟悉活动整合,让学生在发觉中讨论,在讨论中制造,使发觉与制造成为数学课堂的主旋律.以上只是我个人的看法和做法,假如有什么缺乏之处还请在坐的各位评委和教师们多多指教,感谢各位评委! 人教版六年级上册数学说课稿 篇7 一、教材分析和学情分析： 分数的乘法是二期课改教材中六年级第一学期分数的运算一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的根底。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过具体介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的
32、几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过学生自我探究、观看、归纳得出分数乘法的意义和法则。 我所任教的班级是公办中学的一个一般班级，局部学生还没有养成良好的学习习惯，计算力量也还有待加强；大多数学生对新奇事物比拟敏感，喜爱动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学根底相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。 二、教学目标，教学重点、难点，教学方法确实定及其依据 学问与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是： 通过学生的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义和法则，并利用法则进展分数乘法的运算，以及运用所学学问解决实际问
33、题的力量，渗透数形结合的数学思想。 教学重点：分数乘法的意义和法则 教学难点：对于分数乘法的意义和法则的理解。 虽然教无定法，但我认为不管采纳什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将采纳遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合本班学生的特点，采纳创设学生熟识的问题情景，层层设疑、讲练结合的教法和让学生自主操作和探究的学法进展本节的教学。 三、教学设计： 提出问题自主探究归纳总结双基落实学问应用五个环节 四、教学过程 （一）探究一个数乘以分数的意义： 我国在酒泉卫星放射中心进展首次载人航天放射，即神舟五号飞上了太空，今年10月12日，神舟六号又实现了两人多天的飞行幻想。这是让我们感到特别骄傲
34、的事情。（此时提出问题）神五当时在太空飞行的时间是21小时，而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍，你能计算出神六在太空飞行的时间吗？ 学生依据已有的认知水平，能够很快列出算式，那么如何进展计算呢？这就是我们本节课所要解决的问题。从而引出课题分数的乘法 （说明这里只是提出问题，而不解决问题。） 为了探究分数的意义和法则，让我们先探究的意义，并观看它的结果。 教学预备：给每个同学预备大小一样的正方形纸片3张，表格一张，颜料笔，直尺 教学流程： 引导 操作填表 观看 归纳 “数形数” 渗透数形结合的数学思想 1引导学生探究的意义 （1）先画出。如图，取一个边长为1的正方形，将一边5等分，取其中4
35、份，涂上黄色。 （2）黄色局部是原正方形的，将“”看成一个总体，再在正方形的另一边3等分，取其中的2份，涂上绿色，明显黄绿色局部就表示 （3）为了求出紫色局部占整个正方形面积的几分之几，故考虑延长横向的分割线（启发学生答复）。再从整体观看，正方形被分成了15等份，黄绿色局部占了其中8份。 2操作填表 采纳上述方法，让学生通过绘图计算、，并口述求解过程，（让每一位同学动手操作，在自主探究中查找最终的结果），并填好表格。 3观看列式结果 4归纳： 分析过程和结论，探究分数乘法的意义与法则，这里，我主要是先让学生表述它的意义和法则，接着教师归纳总结，然后让学生看课本。特殊强调用字母表示时分母不能为零
36、，通过这样的训练培育学生归纳总结的力量和看书的习惯。 （二）以学问为载体，落实双基。 例题1计算： （1）（2） 解（1）（2） 说明：选这样的例题主要是给学生讲清通解和优解的问题。即直接应用法则，分子相乘的积作积的分子，分母相乘的积作积的分母，然后再把积进展约分，这是通解，对于（2）若先约分再计算则是优解。接着布置4道练习题，有目的的请对于同一道题而采纳通解和优解的同学到黑板板演，进而强调先约分的优越性。 练习1：计算： （3）（4） 接着进展变式训练，即把例1中第1小题改成，和问学生该如何计算？ 设计说明：这样提出问题，使环节与环节的联系比拟自然，更能调动学生的积极性，然后由学生猜想，争论
37、并验证从而总结得出整数乘以分数的法则。即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数，针对我班学生的详细状况，所以本节课这个地方我主要还是面对全体学生，即要求学生做题时把整数写成分母是1的分数，等学生娴熟后，再不做这样的统一要求，对于消失带分数的乘法，则应把带分数化为假分数再进展计算。 然后安排一组小练习，练习的内容就是上面的三个例题的类型，先出口算题，即让学生把每题的答案直接写在本上，对于个别学生则放宽要求，可以打草稿，然后依据学生做题的详细状况，假如还有学生有困难，则把口算题中的数据改动一下，作为抢答题，再次调动学生参加的积极性。第2题是笔算分必做和选做。选做题主要是照看一些学有余力的同学
38、，我只报答案，假如学生有困难，课下在单独解决。目的是产生脚印，起到稳固的作用。最终进展统计，归纳有目的的进展个别题的讲解。分页标题#e# （2）然后把开头提出的问题，让学生自己解决。 思索：展现图片：这是一架美国最新研制的超音速飞机，它的飞行速度是1.2万千米/小时，而我国最近放射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍，你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗？ 师生共同小结： （1）分数乘法的意义和法则； （2）通解与优解 （3）计算过程中带分数要化为假分数，结果是假分数的应化为带分数 作业：练习册习题分数的乘法 说明：这节课我感觉设计的比拟满足的地方是： 一、从学生身边熟识的问题动身，提出问题； 二、通过学生的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想， 三、选用讲练结合的教学方法落实双基； 四、借助思索题拓展了学生的学问面，注意了数学的应用和德育的渗透。 【人教版六年级上册数学说课稿锦集七篇】