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1、 人教版三年级下册数学课件5篇 一、复习内容 教材P91P100的学习内容 二、复习目标 1.进一步了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，感受小数与实际生活的亲密联系。 2.会比拟一位小数的大小，能解决比拟简洁的小数比拟问题。 3.进一步理解小数加、减法的算理，会正确、娴熟地计算一位小数加、减法，并能解决简洁实际问题。 三、复习重点 重点：理解一位小数的含义，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简洁的实际问题。 四、配套资源 小数的初步熟悉复习课教学课件 五、复习设计 (一)课前设计 复习任务：翻阅教材，回忆梳理 同学们，本单元学习完毕了，请你仔细阅读教材，回忆本单元都学习了哪些内容?
2、试着整理出来。 (二)课堂设计 1.回忆学习内容，明确学习任务 课前同学们已经对本单元学问进展了梳理，谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容? 随着学生的沟通相机板书学问点： 生活中的小数与小数的读法，一位小数的含义与写法，一位小数的大小比拟，一位小数的加、减法，解决问题。 2.分类进展复习，稳固根底学问 (1)生活中的小数与小数的读法 请学生汇报“生活中的小数与小数的读法”学问的梳理状况，在师生的沟通对话中完成下面问题，会正确读出小数。 生活中你在哪里见过小数?请举例说明。 小数怎么读呢? 小数的读法：从小数点左边局部读起，左边局部根据整数的读法来读;小数点读作“点”，然后顺次读出小数点右边
3、每一位上的数字，“0”也要读出来。 典型题目： 读出下面的小数。 武汉长江大桥，全长1.67千米，其中正桥长1.16千米。 海豚每小时可游78.5千米。 非洲大甲虫重99.9克。 我国科学工和登山运发动，准确测得珠穆朗玛峰的高度是海拔8848.13米。 我国运发动刘翔在雅典奥运会110米跨栏赛中，以12.91秒的成绩夺得这个工程的金牌。 (2)一位小数的含义与写法 请学生汇报沟通关于一位小数的含义与写法的学问。 谁能结合详细情境和几何直观图，说一说小数的含义。 教师小结：非常之几可以写成一位小数。 典型题目： 看图填上适宜的分数或小数。 (3)一位小数的大小比拟 谁能说出几个一位小数，并比拟出
4、它们的大小。 怎样比拟一位小数的大小? 一位小数的大小比拟方法：比拟一位小数的大小，先看小数点的左边局部，左边局部大的那个小数就大;左边局部一样的，再比拟小数点的右边局部，右边大的那个小数就大。 典型题目：先看图写出小数，再比拟下面各组数的大小。 ()元()元 ()元()元 ()()()() 【学问点】小数的含义，小数的大小比拟 【答案】略 【解析】借助人民币的关系，稳固对小数含义的理解。利用面积模型为比拟两组小数的大小供应直观支撑，同时进一步丰富学生对小数的表象。 (4)一位小数的加、减法 小数加、减法，列竖式计算时要留意什么?小数加、减法和整数加、减法，列竖式计算时有什么一样点和不同点?
5、典型题目：列竖式计算下面各题 2.5+3.630.7-1.813.5-12.9 12+4.75.3+2.710.0-2.6 【学问点】简洁的小数加、减法的计算 【答案】略 【解析】稳固简洁的小数加、减法的计算方法，促进学生运算技能的形成。 (5)解决问题 典型题目： 在立定跳远竞赛中，小明跳了1.6米，小芳的成绩比小明近0.3米。小芳跳了多少米? 一根绳子减去2.5米后，还剩1.7米。这根绳子原来长多少米? 3.结合梳理过程，完成思维导图 我们对本单元学问进展了梳理，形成了一个这样的学问图(出示下列图)这样的学问图能把我们学过的单一学问点串起来，便于我们发觉学问间的联系。 4.完成习题，检测复
6、习效果 (1)填空 一张5元和4张1角的人民币用小数表示是()元。 土星绕太阳转一周需要二十九点四六年。二十九点四六写作()。 1米4分米写成小数是()米。 5分米=()米5角7分=()角 0.6分米=()厘米0.7米=7() 在里填上“”“”或“=”。 0.8元1.2元0.2米0.7米 0.6米6分米4米0.4分米 40比31.2多()，80比()多37.6。 (2)推断 小数都比0大，比1小。() 3元5角写成小数是3.05元。() 0.04读作零点四。() 3/10和0.3相等。() 5厘米0.7分米() (3)选择 以下小数只读一个零的是()。 A.0.33B.0.03C.30.3 下
7、面是一张不当心被弄污的百米赛跑成绩单。 姓名张明李刚王军 成绩/秒15.616.1 王军的成绩比李刚好，比张明差，王军的成绩可能是()秒。 A.16B.17.5C.14.5 下面数中，()在1和2之间。 A.2.5B.1.7C.0.6 (4) 3.4元1元0.8元0.5元 价格最低的物品比价格的物品廉价多少钱? 你想买哪两种学习用品，需要多少钱? 芳芳有5元钱，买了一本故事书后，还能买哪两种学习用品? (5)一共15吨货物。两辆车各运了一次，现在还剩多少吨货物没运走? 一次运4.6吨货物一次运5.8吨货物 【学问点】利用小数加、减法计算，解决简洁的实际问题。 【答案】 15-4.6-5.815
8、-(4.6+5.8) =15-10.4=10.4-5.8 =4.6(吨)=4.6(吨) 答：现在还剩多少吨货物没运走。 【解析】给学生独立思索和解决问题的时机，体验解决问题策略的多样性和合理性。 (6)小刚和爸爸定做衣服用布的米数如下表。 名称 米数 姓名 上衣 裤子 爸爸1.91.2 小刚1.30.9 依据上面的信息提出数学问题，并解答。 【学问点】第(4)、(5)、(6)题，小数的含义、小数的大小比拟，利用小数加、减法计算，解决简洁的实际问题。 【答案】略 【解析】第(4)、(5)、(6)题，既稳固了小数的大小比拟，又稳固了运用小数加、减法计算学问解决问题。旨在培育学生依据问题选择适宜信息
9、解决问题的力量。结合详细情境比拟小数的大小，帮忙学生在各种模型支撑下完成对小数熟悉的内化、应用。第(6)题非常开放，供应信息和数据后，由学生自由提出问题并应用小数计算解决，熬炼学生提出问题、分析问题和解决问题的力量。 5.小组相互评价，反思修订错误 完成后请小组同学相互批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进展订正，对于共性的错误，教师进展集中评讲。 6.全课小结、完善思维导图 小组内相互沟通自己的收获与缺乏，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。 人教版三年级下册数学优秀课件篇2 教学目标： 1、通过对本单元学问的整理和复习，加深学生对面积和面积单位及长方形、正方形面积计算的熟悉，把
10、握面积单位之间的进率，并对所学学问，能敏捷运用。 2、进一步培育学生的分析比拟和综合概括的力量，使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。 教学重点和难点： 重点：正确运用面积和面积单位，以及面积公式。 难点：正确敏捷的利用长方形、正方形面积公式解决实际问题。 教学设计： 一、回忆梳理： 同学们，“第六单元面积”这一单元我们已经学习完了，今日我们一起来回忆一下，这一单元都学习了哪些学问?学生回忆并答复，教师板书(课题：面积整理与复习)并出示思维导图。 人教版三年级下册面积 二、学问稳固： (一)面积的意义 1、什么叫做面积? 同学答复后，教师课件展现： 面积的意义：物体的外表或围成的平面图
11、形的大小，叫做它们的面积。 (二)复习面积单位 1.师：常用的面积单位有哪些? (学生答复，教师课件出示：平方米、平方分米、平方厘米) 2.请举例说明四周哪些物体的面积分别接近1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小?(依据学生实际答复状况，加以确定或否认。) 3、师：想一想每相邻两个面积单位间的进率是多少? (学生答复，教师课件出示：1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米) 师：运用我们刚刚复习的面积单位、长度单位和它们相邻两个单位之间的进率，进展一些练习。 4.稳固练习： 我会填 游泳池的面积是400() 一枚邮票的面积是6() 一棵大树高4() 明明的手掌面积大约是1() 餐
12、桌的面积约是54() 6平方米=()平方分米 8平方分米=()平方厘米 200平方分米=()平方米 4000平方厘米=()平方分米 我会判 8平方米比8米大。() 一个操场的占地面积是900平方分米。() 长方形的面积比正方形的面积大。() 面积相等的两个长方形，周长肯定相等。() 周长相等的两个正方形，面积肯定相等。() (三)面积的计算 1、长方形和正方形面积的计算公式(学生答复时，教师板书) 面积的计算公式： 长方形面积=长宽 正方形面积=边长边长 三、应用与拓展 1.课件出示1、2题，让学生认真读题，从中找出数学信息，并独立解决，找学生板演，师巡察指正。 人教版三年级下册面积 2.出示
13、题目：一块长方形菜地长70分米，宽50分米，它的面积是多少平方分米?合多少平方米? (让学生独立解决，重点复习面积单位的进率。) 3.一条人行道长13米，宽4米。用面积为4平方分米的正方形水泥砖铺这条人行道，需要多少块地板砖? (出示题目，学生读题，从中找出数学信息，提示学生做这种题需要留意单位之间的转换?) 四、课堂小结 通过这节课的复习，你有哪些收获?在解决实际问题时，应当留意些什么? 人教版三年级下册数学优秀课件篇3 教学内容：北师大版小学数学三年级下册P49P50教学内容。 教学目标： 1、通过找面、摸面、摆面、想面、比面等多样化数学活动中，由浅入深地从“面在哪、面有多大”两个层次开展
14、体验活动，熟悉“面积”的概念; 2、在经受“面在哪”、“面有多大”、“比面的大小”的认知过程，感受解决问题策略多样化及“变与不变”数学思想方法，进一步积存操作、沟通、归纳、概括等从事数学活动的阅历，进展二维空间知觉水平; 3、在多样化的数学活动中，进一步激发学生勤于动手、乐于探究学习数学的热忱与信念。 教学重点：熟悉面积的含义(面在哪?面有多大?);并学会用不同的方法体验面积的大小。 教学难点：“面积”含义的建构。 教学预备：PPT、各种实物，学具(方格纸、方片、剪刀等)。 教学流程： 教学过程： 一、创设情境，呈现问题 教师奖了一部手机，你们能帮它找一个适宜的爱护膜吗? 课件演示：手机的爱护
15、膜 【设计意图：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的。从学生熟识的生活事物中引出对面的初步熟悉，激发学生的求知欲望，为探究新知做铺垫】 二、探究新知 1：体验“面在哪” 师：“面在哪呢?，你能在这些物体的身上找一找、摸一摸、并说一说你摸到的面是什么外形的?” 【设计意图：教师在学生依次“找面”、“摸面”的过程中，辩析来自学生背后有价值(错误、不完全的、片面的、正确)的行为与信息。】 2、沟通与反思 (1)“这些面从哪找到的? (2)“这些面有什么不同点吗?” 小结：通过观看、操作与比拟我们知道了物体外表有大有小。 师：我们就说物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。(板书) 【设计意图：
16、从直观形象到抽象，帮忙学生在感性阅历的支撑下深刻的建立起面积的表象】 3、体验“面有多大” 体验面的大小“通过摆一摆，说说数学书的封面有多大?” 【设计意图：通过几组面积大小比拟的实际问题，唤发学生的多种阅历参加问题的解决，体验解决问题策略多样化;通过图形面积大小数量关系的思索，进一步进展学生空间表象力量水平。】 4、动手操作、比拟大小，正确理解面积的意义 (1)直接观看比拟 比拟两个大小悬殊的面积大小(观看法和重叠法) 【设计意图：学生准时稳固新知，并培育了直观估测的力量，进展了空间观念。】 (2)借助工具比拟 师：有些图形我们直接观看就能比拟出它们的大小，现在请同学们看这两个图形(附页2中
17、图6)谁的面积大? 提问：猜一猜，哪个图形面积大些? 找验证策略： A.究竟哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想方法来验证? B.个人尝试 C.小组同学沟通，相互说一说。归纳小组的方法。 D.小组代表展现验证，并说明理由或想法。 至少可以呈现这样三种方法：折叠、用小方块摆、用透亮胶片的格子比拟。引导学生学会观赏、反思和评价。(在汇报多样比拟方法时，按由繁到简的挨次，如：先是剪后重叠比的;然后是数格子的;这个在学生活动时由教师巡察发觉确定汇报挨次。) (3)师小结：比拟两个图形面积的大小时。可以采纳不同的方法，大家觉得哪种方法更好些呢? 【设计意图：通过亲自操作，学生获得了自己去探究数学
18、的体验，培育了学生的探究意识。以小组为单位利用多种比拟方法(“观看法”“剪拼法”“摆图形”“数格子”“统一标准”)，让学生参加了合作与沟通的活动，在沟通中学生熟悉到比拟的方法是多种多样的，但要“统一标准”，从而顺当验证猜一猜的答案，体验了比拟策略的多样性。学生上台沟通展现自己的方法，不仅熬炼了口头表达力量，而且教师和同学的确定，使自身获得了胜利的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】 (三)实践应用 1.直观感受图形面积的大小 【设计意图：让学生准时稳固新知并渗透数格子比大小是比拟图形面积大小的根本方法。】 2.创意大比拼 练习49页画一画。 让学生先说一说要求中要留意什么，什么一样?什么不
19、一样?学生自己尝试画，先完成的同学的可以相互看一看，共享不同的画法。然后再全班展现沟通中，体会外形不同的图形，面积可能相等。 【设计意图：让学生进一步稳固对面积的熟悉，让学生自由想象，画出各种图形，然后组织沟通，并让学生直观感知面积一样的图形可以有不同的外形。】 (四)总结收获 教师：“这节课，你明白了什么新的学问?”、“这节课，你觉得哪个活动最有意思?为什么?”、“这节课，你觉得哪些同学表现得好?” 【设计意图：围绕上述三个问题，从学问把握、技能形成、活动体验层面进展反思与回忆。】 人教版三年级下册数学优秀课件篇4 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)三年级下册教材第9
20、3页例2及做一做。 在直观理解一位小数含义的根底上，例2通过比拟四名男生跳高成绩的活动，教学一位小数的比拟大小。教材在呈现成绩表后，利用师生对话图，提出“排名次”的要求，引出了比拟的需求，并通过男生和女生的对话，给出两种解决问题的方法，表达解决问题方法的多样化。 (二)核心力量 经受独立思索、小组沟通、全班沟通的过程，能正确比拟一位小数的大小，体会小数比拟大小策略的多样性，培育数学语言表达力量和多角度思索的意识。 (三)学习目标 1.结合详细情境理解并把握比拟两个一位小数大小的方法，会正确比拟两个小数的大小，解决简洁的实际问题。 2.通过小组合作沟通，在填数，猜数等活动过程中，培育学生思维的有
21、序性，抽象概括力量和合作沟通意识。 (四)学习重难点 把握比拟小数大小的方法。 (五)配套资源 实施资源：小数的大小比拟教学课件 二、学习设计 (一)课前设计 预习任务： (1)举例说明整数比拟的方法。 (2)在两个同样的长方形中分别表示出0.3和0.6，并比拟它们的大小。 (二)课堂设计 1.复习引入 (1)比拟每组数的大小，再说一说比拟整数的方法。 161228382863841029978 (2)整数有大小，小数也有大有小，在生活中常常要比拟几个小数的大小。 出示课件，学校的运动会上，小明，小强，跳高场地上剧烈的角逐，他们使出浑身解数，都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊
22、助威。竞赛完毕成绩如下： 姓名小明小刚小强小林 成绩(米)0.81.21.10.9 (2)你能排出他们的名次吗? 【设计意图】呈现四位同学跳高的成绩，都是以米做单位的一位小数，读取信息的过程，也是认读小数的复习过程。 2.探究沟通，解决问题 (1)先独立思索，解决问题 (2)以小组为单位争论沟通，你是怎样排列的?为什么这样排列? (3)学生汇报争论结果。 (4)在学生答复时留意收集信息，并适时提问，引导学生总结比拟方法。 小刚第一。由于1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米。所以1.2米比1.1米高。 在米尺上1.2米是120厘米，1.1米是110厘米，120大于110。 验证，请两位同学
23、到黑板前拉住米尺，请全班同学观看，找到1.2米，和1.1米进展比拟。 小结：把新的问题转化成学过的学问进展解决，这是一种特别好的有效的学习方法。这种转化的学习方法在今后的学习中还要常常用到。 设计意图：米尺的设计使比拟既直观可视，又能够帮忙学生借助直观进一步小数的含义。让学生先将这些以米为单位的量化成以分米或厘米为单位的量，并在米尺上找到他们的位置，便于学生直接看出数的挨次，比拟出大小 (5)还可以怎样比，能快速得出结果呢? 先观看整数局部，通过比拟不难发觉，1.1和1.2比，1.2大于1.1，再观看0.9和0.8，用同样的方法可以比拟出0.9大于0.8，这是四个数的排列挨次：1.21.10.
24、90.8。 教师适时板书： 0.8 0.9 1.1 1.2 这种排列方法有什么特点和好处?(小数点对齐了，同一数位上的数字比拟时看的更清晰了) 他们的名次应当是： 第一名其次名第三名第四名 姓名小刚小强小林小明 成绩1.21.10.90.8 总结：比拟时把小数点对齐，先比拟整数，整数局部大的就大，假如整数局部一样，再比拟小数点右边的第一位，这样比拟更简便。 设计意图：学生借助整数大小的比拟阅历，很简单迁移到小数大小的比拟中，在师生对话中把握比拟的方法，进一步理解小数的含义。 3.稳固练习。 (1)看图比拟下面各组数的大小 (2)这三种茶叶，最贵的是()茶，的是()茶。 (3)在下列图中找到8.
25、5和9.2的位置，并比拟它们大小。 (4)请把这些小鱼按从小到大的挨次排列起来。 4.课堂总结 一位小数比拟大小，先看整数局部，整数局部大的这个小数就大。整数局部一样的时候，再比拟小数点后面的数，数大的那个数就大。 (三)随堂小测 1.依据图中的涂色局部写出小数，再比拟大小。 答案：， 解析：考察目标一-利用面积模型为比拟两组小数的大小供应直观支持，同时进一步丰富学生对小数的表象。 2.甲、乙、丙、丁四个人的身高是1.4米、1.7米、0.3米、1.5米。已知甲比丁高，但又比丙矮，丁比乙矮，甲比乙高。你知道甲、乙、丙、丁四个人的身高分别是多少米吗? 答案：甲1.5，乙1.4，丙1.7，丁0.3.
26、 解析：【考察学习目标一二】-依据甲比丁高，甲比乙高，但又比丙矮，可以推断出丙是的，其次是甲，再依据丁比乙矮可以知道丁是最低的。 3.用数字卡片、和小数点卡片可以组成哪些没有重复数字的一位小数(每张数字卡片都要用到)?把它们按从大到小的挨次排列起来。 答案：75.171.557.151.717.515.7 解析：要有挨次地思索，先确定位上的数7，再确定个位上的数5，然后把1放在小数点后第一位，接着位不变，调换5和1的位置;依次类推。 75.1 71.5 57.1 51.7 17.5 15.7 人教版三年级下册数学优秀课件篇5 一、学习目标 (一)学习内容 义务教育教科书数学(人教版)三年级下册
27、第9192页情境图和例1、做一做。 在学生初步熟悉了分数并把握了长度单位之间的关系的根底上，本节课学习一位小数的含义与写法。教材设计了“量身高”的详细情境，通过“只用米作单位怎样表示?”聚焦讨论的问题，鼓舞学生在争论沟通中体会，并借助几何直观，帮忙学生理解一位小数的含义。为今后系统地学习小数打下初步根底。 (二)核心力量 学生依据自己已有的学问阅历，在独立解决的根底上，通过沟通争论理解一位小数的详细含义，培育学生的合作力量和迁移力量。 (三)学习目标 1.借助熟识的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数局部是一位的小数。 2.通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道非常之
28、几的分数可以用一位小数表示。 3.在详细情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又效劳于生活”这一理念。 (四)学习重点 熟悉详细情境中小数的含义 (五)学习难点 通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系 (六)配套资源 实施资源：熟悉小数教学课件、硬币、米尺 二、学习设计 (一)课前设计 1.预习任务 (1)熟悉小数吗?在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。 (2)请读一读这些小数，说一说这些小数表示的详细含义。 (二)课堂设计 1.结合情境，认读小数。 (1)谈话导入，引出小数。 熟悉数是数学课一项特别重要的任务。从入学以来，同学们熟悉像1、2、4、10、100这样的
29、整数。(板书：整数。)还熟悉了像、这样的，什么数? 你在生活中还常见到哪种数? 预设：小数。(板书：小数。) 你在哪儿见过的小数最多?表示物品价格的时候常常会用到小数，你们知道价签上的小数表示的是什么意思吗? (2)嬉戏抓硬币，理解各个数字的意义。 我们来做一个嬉戏。请一名同学到前面来抓出硬币，看谁能用小数表示所抓的钱数。 预设1：生1随机抓出5个一元和2个一角的硬币。 谁能用小数表示生l抓出的钱数?(5.2元) 5表示什么?2表示什么?(5元、2角) 预设2：抓出6角。 谁能用小数表示抓出的钱数?(0.6元) 不够1元，假如用元作单位，写成零点几。 (3)初步体会在详细情境中小数每位数字的含
30、义。 除了在表示商品价格时常常会用到小数外，你还在哪儿见过小数? 预设：在指路牌上见过，1.5千米;在表示视力的时候，有5.2度;表示身高的时候用到小数。 你知道自己的身高吗?会用小数表示吗? 预设：生1身高是1.4米。(板书：1.4米。) 1和4分别表示什么?(1米、4分米) 教师的身高1.6米(板书：1.6米)，1和6分别表示什么?(1米、6分米) 【设计意图】借助于学生特别熟识的“人民币”“米制系统”两个详细的、常见的量，使学生知道以“小数点”为界，小数点左边的数是“整数”，小数点右边每一位置上的“数字”都表示比一个“单位”更小的量。结合详细情境，使学生初步了解知道小数中每一个数字的详细
31、意义，感悟小数点右边的数字的现实意义。 (4)读详细情境中的小数。 读一读自己搜集的小数。 教师也帮你们找了一些生活中的小数，谁来读一下? 小结：同学们，像6.8、1.5、37.2、48.48这样的数叫做小数。这些都是我们生活中的例子，说明小数就在我们身边，这节课我们就来熟悉一下小数。(板书：熟悉) 2.初步熟悉小数含义 (1)谁能在米尺上找一找哪儿是0.1米? 出示米尺，学生上前指出0.1米的位置，师生沟通。 说一说你是怎么想的? 0.1米还可以怎样表示?它们之间有什么关系? 预设：还可以表示1分米，或者米。 为什么还可以表示成米? 预设：由于1米有10分米，把1米平均分成10份，1份是1分
32、米，1分米用分数来表示是米，(在直尺1分米处板书：米)。 依据生活阅历我们知道1分米是0.1米或者说0.1米就是1分米。那么米和0.1米之间是什么关系?为什么? 米和0.1米是相等的，它们表示的长度都是1分米。所以它们三个之间是什么关系? 小结：1分米用“米”作单位的时候，既可以写成米也可以写成0.1米，所以米就等于0.1米，0.1米也就是米。 (2)2分米、5分米、6分米、9分米如何用分数表示?小数呢? 你有什么发觉? 学生沟通后小结：由于1米=10分米，几分米就是非常之几米，写成小数就是零点几米。 (3)准时练习： 3分米写成分数是()米，写成小数是()米。 7分米写成分数是()米，写成小
33、数是()米。 【设计意图】由于长度单位“米”、“分米”的十进关系是学生特别熟识的，而且米尺上这些单位的实际长度，能够直观促进学生对一位小数实际大小熟悉。因此在这个环节中，利用“米尺”模型，让学生通过找一找、比一比、说一说进一步熟悉一位小数的意义。 3.拓展熟悉小数含义 回头我们再来看一看0.6元中的6，它都可以表示哪些含义? 预设：可以表示6角、60分、元。 为什么还可以表示为元呢? 那么7角可以怎样表示?3角呢? 【设计意图】在借助“米尺”理解一位小数的现实意义之后，再次回到了人民币，学生通过类比迁移答复：0.6元的“6”可以表示哪些含义?再次强化一位小数与十进分数之间的关系。 4.稳固练习
34、 (1)读出下面的小数。 (2)看图填上适宜的分数或小数。 (3)用小数表示下面的钱数。 (4)在下面的长方形中表示出你喜爱的一位小数。 (5)你知道小数是怎么进展而来的吗?PPT介绍。 5.全课总结 同学们，今日我们又熟悉了“数”家族的一个新成员小数。看看板书，我们都了解了什么?你们还想知道哪些?下课后，你们可以就自己感兴趣的问题查查资科，下节课我们一起连续讨论。 (三)课时作业。 1.读一读。 (1)张明在100米竞赛中，跑出了15.1秒的成绩，获得冠军。 (2)张军的体检数据：身高1.5米，体重47.5千克，视力4.9。 解析：【考察学习目标一】会正确认读一位小数。 2.填一填。 答案：
35、0.3 解析：【考察学习目标二】-借助米尺和人民币的关系，稳固对一位小数含义的理解。 3.用小数表示涂色局部。 答案：0.5,0.7,1.3 解析：【考察学习目标2】-借助面积模型，用小数表示涂色局部，旨在借助几何直观，进一步加深学生对小数含义的理解。 4.在里填上小数。 答案：0.2，0.5，0.8，1.1，1.4，1.7，1.9，2.3,2.6 解析：先观看方框里的数在哪两个整数之间，再看它表示非常之几，然后用相应的小数表示。例如第一个方格，它在0和1之间，表示把1平均分成10份，其中的2份是非常之二，也就是0.2。进一步稳固小数的含义，为熟悉数的挨次供应直观支撑。 人教版三年级下册数学优秀课件