《人教版小学六年级语文下册教案：顶碗少年.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学六年级语文下册教案：顶碗少年.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版小学六年级语文下册教案：顶碗少年_六年级下册教案人教版 一、观看录像，导入新课 1、观看视频录像(09年春晚杂技表演抖杠)。2、说说你在观看时的感受。导语：今日我们就一起来观赏一场惊心动魄的杂技表演。一位一般的顶碗少年给留下了深刻的印象，以至二十多年过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家留下深刻的印象。二、初读课文，理解课文内容，理清写作挨次。1、学生依据 要求自学(投影出示自学要求)：A、自由读课文，读准字音，读通课文，思索这篇文章主要写一件什么事。B、顶碗少年给你留下了怎样的印象?2、检查自学状况(词语，及自学要求中的问题)。三、深入课文，品读词句，体会情感。1、你
2、们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么毕竟是哪些语句让你留下了这么深刻的印象，让我们细细地品读课文，找到让你感受深刻的句子，划下来，圈圈重点词，写写自己的感受。2、重点句子沟通：(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深刻?从哪里看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解体会。此时，少年的心里会怎么想?有感情朗读。(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。朗读(自由读、指名读)，评价朗读。理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词语谈感受。有感情朗读。(3)少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观
3、众们鞠了一躬。学生谈感受。3、是谁?是什么力气使少年重新冷静下来表演?引出老者。读描写老者的这段话，猜想这老者是谁?从哪里看出是老者给了少年重新冷静的力气?(老者的神情、动作、语言)想像老者会对少年说些什么呢?4、正是有了老者的鼓舞，少年又一次重振信念，开头一场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了_?(学生沟通。)当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写观众的神情的句子，品读感悟。少年稳住了一切，他胜利了!全场沸腾了，响起了暴风雨般的掌声!听着这掌声，少年_?(笑了)，老者_?(
4、笑了)，观众_?(笑了)，他们为何而笑呢?写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，少年笑了，由于_老者笑了，由于_观众笑了，由于_学生动笔写，写好进展沟通。假如当时你也在现场，你会说什么?四、小结全文：读到这儿，我信任同学们已经深深地感受到了顶碗少年那颗锲而不舍、英勇坚韧的心。真心盼望我们班的每一个同学都有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退缩。五、回归文本：回忆课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以后的写作中。六、板书：顶碗 失败 失败 胜利少年 不放弃 拼搏 强者小学六年级下册语文教案：顶碗少年 顶碗少年 学习目标：
5、1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。课前预备1预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，提醒课题1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人
6、也能得到启发，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍：赵丽宏，1951诞生，的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗
7、最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师准时引导）2教师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不全都的同学先进展辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。教师准时参加学生争论，赐予指导。5在教师的引导下学生绽开辩论，教师准
8、时推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深入思索。详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”精彩之二其次次顶碗时：“少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛
9、烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反响看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表
10、演中消失的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的根底上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。教师要在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演消失了两次失误，没有一次胜利，确实并不精彩
11、；从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下
12、去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进展说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？表演完毕后，假如你是一位记者，你
13、会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？六年级下册语文教案：顶碗少年 这篇六年级下册语文教案：顶碗少年是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比拟简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积存。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激
14、发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱。教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进展激情。抓住人物语言，进展积存。教学目的：1读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点：读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。教学过程： 一、课前谈话导入： 一位一般的顶碗少年，给留下
15、了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。二、指导深入理解：1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。可用以下问题进展启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2学生用自己喜爱的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选
16、择感兴趣的去品读思索。3集体沟通小组合作进展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进展读中想象：（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深入探究：思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定
17、会取得胜利！重点理解结尾句。体会文章表达的感情。（1）自读思索有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。（3）背诵第、自然段。A朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：（）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B选择自己宠爱的方法背诵。C同学互背。D看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延长：1学习了这篇课文，对你今后
18、做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：1有感情朗读课文。积存词句。2选做：写一写读后的感想。小学六年级下册语文教案范文：顶碗少年 教材分析： 本篇课文是一篇写人的文章，情节简洁而又一波三折，非常吸引学生；文章表述层次清晰，学生理解起来比拟简单；对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积存。文章语句美丽，适于学生有感情的朗读。学生分析：学生在生活中有过肯定的失败体验，课前又做过相关调查，把握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，简单激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热忱
19、。教学理念：通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。联系学生生活实际，进展激情。抓住人物语言，进展积存。教学目的：1读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。2结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最终一句话的含义。3有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。教学重点：读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得胜利。教学难点：结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最终一句话的含义。教学过程： 一、课前谈话导入： 一位一般的顶碗少年，给留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新
20、。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那感动人心的一幕。二、指导深入理解：1默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。可用以下问题进展启发：少年两次失败，当时状况如何？观众反映怎样？少年表现有何变化？你从中体会到什么？2学生用自己喜爱的方法自学课文。可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。用学生喜爱的方法促使学生积极主动的学习，培育学生合作解决问题的力量。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思索解答，可选择感兴趣的去品读思索。3集体沟通小组合作进
21、展汇报，要留意小组组员之间的合作关系，避开成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培育学生搜集、整理的本事，并要养成倾听别人发言的习惯。学生结合自己找的重点句谈想法，并留意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最终胜利的缘由。可通过以下两题进展读中想象：（1）假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学沟通感受。三、通读深入探究：思索：假设你在现场，你会想什么？说什么？引导学生熟悉到生活中只要坚持下去，不屈不挠就肯定会取得胜利！重点理解结尾句。体会文章表达的
22、感情。（1）自读思索有哪些想法？。（2）引导学生结合生活实际来谈体会。人生会有很多挫折，即使在最困难的时候，也不要丢失信念，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持究竟，就是成功。（3）背诵第、自然段。A朗读第、自然段，想主要写了什么？第自然段有两个意思：（）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。（）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。第自然段用文学语言表达出自己的深切感受。B选择自己宠爱的方法背诵。C同学互背。D看谁背得又多又对。四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。五、课外延长：1学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。2
23、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。六、布置作业：1有感情朗读课文。积存词句。2选做：写一写读后的感想。六年级下册语文教案范文：顶碗少年 顶碗少年 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。4学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。课前预备1预习课文，自学生字词。给学生推举赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。2搜集并阅读其他面对失败，英勇顽强战而胜之的故事。教学过程一、谈话导入，提醒课题1教师谈话：
24、学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个擅长观看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启发，悟出一些人生的哲理。今日，就让我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。2板书课题，齐读课题。3介绍：赵丽宏，1951诞生，的诗人、散文家，上海人。发觉和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。4指生自读阅读提示，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1学生自由读课文，留意读准字
25、音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。2指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗最终获得了胜利。）3指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。三、品读课文，明白道理1猜问激趣：教师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有找到满足的答案，你们想知道教师思索的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师准时引导）2教师依据学生猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利；一方则认为则顶碗少年的表演不
26、够精彩，不很胜利。4分组学习：同组内观点不全都的同学先进展辩论，同组内观点全都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。教师准时参加学生争论，赐予指导。5在教师的引导下学生绽开辩论，教师准时推波助澜，激化冲突，引领学生对自己的观点进展深入思索。详细观点归纳如下：认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”精彩之二其次次顶碗时：“
27、少年很镇静，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。精彩之三第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”胜利尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意捣乱，突
28、然跳起摇摆舞来。少年赶忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”从观众的反响看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中消失的两次失误不满足。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，而不应当是第三次。从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”其次次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”教师要引导学生在充分自主读书，独立思索的根底上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”
29、，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己的观点。教师要在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导：从表演的过程来看，顶碗少年的表演消失了两次失误，没有一次胜利，确实并不精彩；从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了胜利。假如，顶碗少年第一次表演就获得了胜利，观众观赏到的就只是一次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正由于顶碗少年的表演是在消失了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一
30、场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“经常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他们从中“得到了启发，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得胜利。”四、感情朗读，体会人物内心活动1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3拓展延长，想象说话（请学生任选一、两个话题绽开想象，进展说话练习）“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要准时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与谁搏斗？
31、这场搏斗何以惊心动魄？假如顶碗少年的第三次表演仍旧没有胜利，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，你会怎么做？表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启发？六年级语文顶碗少年教学设计和反思 学习目标： 1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、沉醉”等词语。 2.理解课文的内容。 3.体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 4.学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。 教学
32、重点：理解课文的内容。 教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得胜利的道理。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1.板书课题，齐读课题。 2.介绍：赵丽宏。 3.指生自读阅读提示，指导学生依据阅读提示提出问题，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1.学生自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子画下来，多读几遍。 2、检查自学生字词的状况。 三、品读课文，明白道理。 1、教师依据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思索。 2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏
33、”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄? 3、分组学习：学生进展自学后同学相互沟通，教师准时参加学生争论，赐予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。 4、教师在学生充分沟通、辩论的根底上，适时引导。 四、感情朗读，体会人物内心活动 1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3.拓展延长。 (1)、表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢? (2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启发? 板书： 人生感悟：
34、偶遇之事终生难忘 杂技表演 (1)失败不失风度重新开头 失败 (惊心动魄) (2)失败不知所措 冷静再来 (3)胜利努力拼搏惊心动魄 胜利 抒发感慨：每每想起总有微微感动 顶碗少年教学反思： 新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。顶碗少年是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。课前我布置了学生进展了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。
35、在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发觉问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习状况后，让学生带着自己发觉的问题读课文，通过自读理解、学生争论合作解决问题、师生相互沟通等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达挨次及写作特点，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来沟通学习的收获。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学六年级语文下册教案：顶碗少年”一文，盼望“人教版小学六年级语文下册教案：顶碗少年”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的六年级人教版语文下册教案专题！