《人教版小学三年级上册数学《混合运算》教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级上册数学《混合运算》教案范文.docx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 人教版小学三年级上册数学混合运算教案范文_三年级上册数学测量教案 一、说教材 这节是小学数学第五册第四单元的第一节，这局部三步式题是在学生学过乘加、乘减，除加、除减的三步式题以及带小括号的两步式题的根底上教学的。例1着重说明乘除法连在一起的12053要先算，这与已学过的 1834乘除两步混合式题一样，仍旧是从左到右进展。在第三册学过了带有一个小括号的两步式题。这里在一个算式里消失两个小括号，要仿照第四册学过的乘加（减）乘的运算挨次，脱括号要同时进展。 二、说教法 通过教师讲解和学生练习相结合，重点要放在学生对运算挨次的把握和计算上，在教学过程中要留意运用启发式和学生自主学习、合作沟通相结合的
2、方式进展教学。 三、说学法 放手让学生积极参加到学习过程中去，留意培育学生自主学习的积极性。 三、说重点、难点 使学生进一步把握含有两级运算的运算挨次，能正确地进展脱式计算三步式题。 四、说教学过程 （一）、创设情境，提出问题 1、回忆学习了哪些混合运算，说出他们的运算挨次。 2、课件出示：8+27 93+23 50-30+24 183-4 （440-280）30 12053 （二）、探究新知 1、教学例1。 订正12053后，教师向学生说明：今日我们要学习一种新的混合运算，看谁能以前学过的学问，学得又对又快。然后，出示课件在12053前面添上“74+”。并让学生自己想一想，这道题应当怎样算。
3、 教师启发学生思索并提问：这道题里有手括号吗？这道题里有哪些运算？这道题应当先算什么？再算什么？后算什么？ 可让学生适当争论，教师说明并用课件出示运算的步骤，带着学生一步步进展计算。 师把“53”改成“53”问学生该怎样计算。 2、教学例2。 课件出示560-28070-30，让学生说出计算挨次后，再课件演示为：(560-280)(70-30)让学生说说在计算时应当留意什么？ 师问：这道题应当怎样算呢？应先算什么？ 让学生自己解答，师巡察，发觉问题准时订正。 3、练习： 课件出示：(440-280)(300-260)把例题改为练习题来做。 4、引导学生小结：在没有括号的式子里应先算什么？假如乘
4、除连在一起应先算什么？在有括号的算式里应先算什么？假如有两个括号应先算什么？ （四）、稳固反应，深化练习 1、我会说! 课件出示：说说下面各每道题的运算挨次，再算出来。 65642385673 2、我会做! 课件出示： (5921)(968) (220100)(152) 3、我能行! 课件出示： 在下面的算式中，适当地加上括号，使等式成立 (1)12684=20 (2)12684=42 (3)12684=96 4、我会改! 课件出示：推断(预备“”“”) (1)482045 (2)32015440 =482020 =3206040 =481 =320100 =49 =220 ( )( ) （五
5、）、小结、作业 练习二十一的1-5题。 五、说板书设计 通过简洁的板书让学生能一目了然的看到今节课所学习的内容。学生易于把握和理解，又对学生学问的系统化起到了很好的作用。 小学三年级下册数学乘除混合运算教案范文 教学内容： 课本44-45页 教学目标： 1、在解决问题过程中理解并把握乘除混合式题的运算挨次。 2、能正确计算乘除混合运算。 3、能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，提高各方面力量。 教学重点： 理解并把握乘除混合式题的运算挨次。 教学难点： 正确计算乘除混合式题。 教学预备： 课件 教学过程： 课前口算 2005 1806 8109 2202 3333 2320 1021 4
6、310 202 323 3210 4012 2033 8020 3023 一、观看情境图，使学生发觉数学信息（出示课件） 学生说一说从图中发觉了哪些数学信息 二、提出问题 依据这些数学信息，师提出解决问题 1、买9千克南瓜需要多少钱？ 2、把番茄苗移栽到种植区里，能栽多少行？ 三、尝试与探究 四、师生合作，探究新知 学生可能有三种算法 1、183=6（元） 69=54（元） 2、93=3（元） 183=54（元） 3、还可以列成综合算式 汇报的学生把自己的解题思路说出来，其他学生可以对不明白的地方提出质疑，全班共同解决。 方法三的算式有乘也有除，教师小结：有乘也有除的运算叫乘除混合运算。 引导
7、重点 1、让学生回忆计算过程，思索连除、乘除混合运算的挨次。 2、班内反应：学生说出自己的想法 达成共识 连除运算从左往右按挨次计算 五、练一练 自主练习第1题 买6包葡萄干要42元，买10包葡萄干需要多少元？ 将条件和问题进展整理 包数 钱数 引导学生先认真观看画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独立解决。 师生共同沟通答案！ 六、总结 这节课的学习你有什么收获？ 生1：花18元买了3千克南瓜 生2：我想买9千克 生3：苗圃里有12行番茄苗，每行有60棵 生4：把他们全部移栽到种植区，每行栽9棵 1、学生独立思索，列式解决问题，教师巡察 2、小组内沟通，争论自己的算法。 3、班内反
8、应，按小组进展。 学生说出自己的想法 学生独立解决问题 人教版小学五年级上册数学整数、小数四则混合运算教案 整数、小数四则混合运算是在整数四则混合运算及小数四则计算的根底上进展的，它是小学数学学问的重要组成局部，是解同意用题的根底。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： （一）把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学
9、生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预备 1口算 120.12=7.20.2= 3.50.35= 2.950.05= 50.6= 2.80.14= 812.5= 1.22.83.99= 41.72= 3.746.26= 4.56= 0.2540.2= 24=200.2=20.759.5= 3.580.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6=3.660.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运
10、算？运算挨次怎样？ （2）学生试算后订正。 3.72.54.6 =1.24.6 =5.8 3.660.9 =21.60.9 =24 （3）小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算？运算挨次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.651.73= 6.752.521.2= （1）观看以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。
11、（3）小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？ 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算挨次，再算出得数。 p37“做一做”；3.61.20.55。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）5应怎么办？（加中括号。） 教师介绍：小括号“（ ）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（转变算式中的运算挨次。） 3试做例3：3.6（1.20.5）5= 3.69（1.20.5）5=
12、 （1）两题运算挨次是怎样的？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。） 学生连续计算后，订正 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6（1.20.5）5 =3.61.75
13、=3.68.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。（由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要转变算式的运算挨次，可以怎么办？（可以使用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算挨次怎样？（一个算式里，假如有括号，要
14、先算小括号里面的，再算中括号里面的。） 三、稳固反应 1p38：做一做。 2p40：1，2。 （1）说出运算挨次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.80.7=0（ ）； （2）1.61.42=6（ ）； （3）503.96.1=40（ ）； （4）202.54=32（ ）； （5）9.60.49.60.4=0（ ）； （6）4.824.82=1（ ）。 4p40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5课后作业：p40：1，2，3。 篇二 教学内容： 课本第39页例1、
15、例2. 教学目标： 1、使学生理解第一级运算和其次级运算的含义。 2、使学生把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进展计算。 3、能在学生把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的根底上，对整数、小数四则混合运算进展概括、总结。 4、培育学生仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 （1）设问：我们学过哪些计算？（学生答复后，告知学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。） （2）填空答复。 在一个算式里，假如只有（）或者只有（），要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有（），又有（），要先做（）后做（）。 （3）在一个算式里，假如有括号，要先算（）。 二、新授 1、出示课题
16、：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. （1）板书例1：3.7-2.5+4.63.660.9 然后设问 这些算式里有哪些运算？ 在学生答复的根底上告知学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样？ 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样表达。 依据学生答复，转变复习填空的表达。 再概括一点讲，这句话可以怎样表达？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生完成例1的计算。 4、教学例2. （1）板书例2：35.6-51.
17、73,6.75+2.521.2,然后设问 算式里含有几级运算？ 运算挨次怎样？ 依据学生答复，转变复习填空的表达，出示教材结语。 （2）学生把没有做完的连续做完。（一学生板演，其余做在书上。） （3）完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比拟多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、稳固练习。 1、（1）填空。（出示，学生口答） 加、减、乘、除四则运算统称为（）。 加法和减法叫做第（）级运算，乘法和除法叫做第（）级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从（）计算；假如含有两级运算，要先做
18、第（）级运算，后做第（）级运算；假如有两种括号，要先算（）括号里面的，再算（）括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 篇三 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混
19、合运算的运算挨次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。 教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发
20、觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、创设情境，提醒课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。 小明今日
21、运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题） 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算
22、挨次一样。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32588 15（10735+18） 30 480（248） 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体
23、会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟） 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。 人教版小学三年级上册数学毫米、分米的熟悉教案 整体感知： 长度计量单位，特殊是用毫米测量比拟小的物体长度，主要通过直观和操作，帮忙学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系熟悉是有帮忙的。由于长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参加教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，
24、体会胜利的喜悦。借助手势，帮忙学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧学问的内在联系，使学生了解学问间的横向联系，在学习过程中，通过练习进展学生思维，培育学生的制造思维。 教学目标： （一）学问点 1熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。 2知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米 （二）力量点 1能正确运用毫米、分米表示长度。 2能用手势表示 1 毫米、1 分米。 （三）德育点 引导学生探究学问间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教学重点： 使学生熟悉长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米1
25、0 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米 教学难点： 帮忙学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 教具、学具预备： 学生尺、分米尺、米尺。 教学步骤： 一、铺垫孕伏 1导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？ 2学生操作，测量后汇报 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。 3连续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。 4教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到
26、 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个精确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进展铺垫，为学习新学问打下根底，也进一步激发学生的学习兴趣。 二、探究新知 （一）熟悉毫米，教学例 1。 1.启发学生观看测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发觉了什么？相互谈论一下。 学生答复：有很多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。 2.教师叙述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名
27、字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 23、56、910 等每一厘米长中又发觉了什么？相互沟通一下。学生在初步熟悉的根底上，通过仔细观看、沟通，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米 3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以相互谈论一下。 总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观看争论自己感知的，学生感到快乐。这也表达学生参加学问形成的全过程，自己学会学问。 4.借助手势，帮忙学生建立长度观念。 教师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示 学生
28、将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观看拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。 用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮忙学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观操作总结手势测量，使学生的熟悉逐步加深，在直观表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念1 毫米。教师在新学问的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生仆人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 （二）熟悉分米。教学例 2。 1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生熟悉 1 分米。说明有时候量物体的长度用分
29、米作单位。 2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了熟悉毫米的思路，熟悉分米，启发学生思维，自己学会熟悉分米的长度单位。 3.借助手势，帮忙学生建立长度观念。 利用分米卡，用手势表示，进一步熟悉分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组相互用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区分了不同概念，建立正确的长度观念。 （三）利用米尺，分组争论。 1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？ 总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4测量，做一做67 页 分米的熟悉思路与毫米的熟悉根本一样，教学过程可以简化
30、，提高教学效率。通过两次熟悉，把握 4 种长度单位，为今后的学习打下根底。 三、稳固进展 稳固进展是在学生学习了新知，并进展了反应练习，在加深理解的根底上的综合稳固练习，应用所学学问解决新问题。 练习主要在课内进展，通过多种形式，多层次，有针对性地进展练习，因材施教，面对全体，以提高学习质量和运用学问解决实际问题的力量。 1口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。 2口述常用的长度单位间有什么关系？ 3同桌相互量一量铅笔的长度。 4练习十七第 1 题。分组练习 5推断下面表达是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。 三、全课小结 引导学生总结、
31、熟悉了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。 人教版小学三年级上册数学教案范文：简洁的组合 简洁的组合（一） 教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第三者112页例1简洁的组合。 教学目标： 1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的组合数。 2、经受探究简洁事物组合规律的过程。 3、培育学生有挨次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的严密联系，激发学生学好数学的信念。 教学重点：经受探究简洁事物组合规律的过程。 教学难点：能用不同的方法精确地计算出组合数。 教具预备：教学课件 学具预备：每生预备主题图中相关的学具卡片或实物
32、。 教学过程： （一） 创设问题情境： 师：小朋友，你们喜爱教师美丽一点呢还是喜爱教师丑一点？ 生：大多数的小朋友说喜爱教师美丽。 师：那你们帮忙教师装扮装扮。我最喜爱红色体恤和这三件下衣，究竟怎样搭配最美丽呢？请小朋友们给教师出出办法。小朋友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。 师：感谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢？ 教师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有说4种、有说5种、也有说6种的，究竟有几种呢？ （二） 1 自主合作探究新知 试一试 师：请同学们也试着想一想，假如你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。
33、学生活动教师巡察。 2 发觉问题 学生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展现几份，引导学生发觉问题：有的重复了，有的漏写了。 3 小组争论 师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位沟通争论。 4 小组汇报 汇报时可能会消失下面几种状况： （1）、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。 （2）、用连线的方法算出。 （3）、用图式的方法算出。 引导学生准时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法把握起来。 5 小结 教师简洁小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。 （三） 拓展应用 数字2、3、4、5、6
34、、7写出不同的两位数？写完沟通。（或者也可用这样一道题：用能摆成6种排法，例如： 请你试着摆出其他几种排法。 教学反思： 简洁的排列（二） 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书（人教版）三年级上册第九单元的例题2。 教学目标： 1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数。 2、经受探究简洁事物排列规律的过程。 3、培育学生有挨次地全面地思索问题的意识。 4、感受数学与生活的严密联系，激发学生学好数学的信念。 教学重点：经受探究简洁事物排列规律的过程 。 教学难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同 。 教具预备：教学课件 学具预备：每生预备3张数字卡片，学具袋 。 教学过程： （
35、一）创设问题情境： 师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字1、2能写出几个两位数？ 问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：12、21。 接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字1、2、3能写出几个两位数呢？” 小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，究竟能写出几个呢？ 小朋友们答复能写6个。 请问：“用数字1、2、3能写出几个三位数呢？” （二） 1 自主合作探究新知 师：请同学们也试着写一写，假如你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。 学生活动教师巡察。 2 发觉问题 学生汇报所写个数，教师依据巡察的状况重点展现几份，引导学生发觉问题：有
36、的重复写了，有的漏写了。 3 小组争论 师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出全部的用数字1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位沟通争论。 4 小组汇报 汇报时可能会消失下面几种状况： （1）无序的。 （2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有123、132；再写出2在百位上的有213、231；再写出3在百位上的有312、321。 （3）从高位到低位，数字由大到小等方法。 5 小结 教师简洁小结学生所想方法引出练习内容：课本113页例2 ，小组争论完成。 （三） 拓展应用 1、数字2、3、4、5写出不同的三位数？写完沟通。 请你试着摆出其他几种排法。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学三年级上册数学混合运算教案范文”一文，盼望“人教版小学三年级上册数学混合运算教案范文”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的三年级上册数学测量教案专题！