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1、 人教版五年级语文下册童年的发现教学反思（9篇）五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇1 童年的发觉是一篇精读课文，由于课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时肯定有话可说，也就放心地把课堂交给学生。于是，整堂课都是在学生的自主活动中进展： 开头便由学生依据自己的理解设计课题的板书，引发学生的思索；并以此作为切入点提出两个问题： 你从的发觉过程中能发觉什么？ 对的遭受你有何想法？ 学生便开头分组读、议。借用文中的一句话“孩子的想象力是惊人的”，我想说孩子的领悟力也是惊人的。他们在阅读时能从文中领悟出很多让人欣喜的东西，像学生谈对课文最终一句“世界上重大
2、的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”的理解时，认为这是的自嘲；还有的学生则能引经据典地联系到中外一些科学家（伽利略、哥白尼）的遭受。但在同学们表达、争辩时，我总感觉到不够尽兴。学生的一些感悟似乎都程式化，所说的都与教学参考差不离，好像与我想要的有肯定的距离。 我想要的应当是精彩纷呈的“哈姆雷特”。 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂能不能“放任自流”？该如何理解“学生能悟到什么程度就是什么程度”？我觉得教师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。这给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了，教师是不是“就放心地把
3、课堂交出去了呢？”在分组读、议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的争论更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇2 童年的发觉是一篇回忆童年趣事的文章，课文的语言和故事情节都布满童真童趣，贴近学生的生活。这篇文章理解起来不难，在本课的教学中，我通过让学生初读感知、自读自悟、重点悟读、最终再争论沟通，问题都很快地解决了。课堂上学生的学习积极性都比拟高，有几点做得较为胜利。 一、课前资料的查找充分，降
4、低了学习难度 这一课的内容学生在理解上有肯定的难度。首先课文篇幅长；其二内容上有些简单，学生在理解“胚胎发育规律”这一抽象的问题时困难比拟大。因此，我在教学前要求学生查找相关的图片和文字资料。这样，学生有了胚胎发育有了初步的了解，对本课的学习降低了难度。 二、故事补充，帮忙学生理解课文内容 我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地考虑学生的实际状况，预备了几个科学家的小故事，为课文的学习打下了良好的根底。在讲解课文的最终一句话 “世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的“日心说”而被罗马教皇活活烧死
5、在罗马百花广场的火刑柱下的故事，为学生理解这句话做好了铺垫。 三、充分发挥学生潜能，提高课堂教学效率 在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去对画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文内容，也领悟了的写作目的。并受到了肯定的思想教育。尤其是在开头导入时，我先让学生说说自己在生活中的发觉，这时学生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生初读课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们知道发觉可以是用眼睛看、用耳朵听、用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看、写作力量的提高都将很有作用。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇3 童年
6、的发觉是人教版第十册其次单元的课文，讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后教师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了人毕竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被教师误会有一丝的愤懑。 这篇课文布满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的兴趣入手，尤其
7、是文中的第三自然段，讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我先让学生沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生的答复是否认的，此时，为了调动学生的积极性，为了拉近与学生的距离，我适时给学生讲了有关我自己的梦，“其实，教师也常常做飞行的梦。”我仔细地给学生讲了我的梦境，接着我引导学生，文中的“我”，由做过的梦引起了一连串的问题并不断地进展思索。结果发觉了“胚胎发育的规律。”，学生的兴趣调动起来了，我又引导学生，你们有什么惊奇的梦，可以和大家沟通吗？学生立刻争先恐后说到自己的或惊奇或奇妙的梦。这样也很好地熬炼了学生的口语交际力量。 对于课文最终一段的学习比拟重要，这也是本课学习的难点，尤其是对于“我明白了
8、世界上重大的创造与发觉，有时还面临着收到驱除和迫害的风险。”这句话的理解，学生读起来感到有些突兀，在这里，我让学生说一说自己对于这句话的理解，并适时给学生补充世界上有关的科学家为了坚持自己的真理甚至被绞死的事例，学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。 缺乏之处，这篇课文需要学生课前了解的学问比拟多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改良的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 五年级语文下册童年的发觉教学反思
9、篇4 反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下两个方面： 一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长,其二资料上有些简单，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比拟大。我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进展胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的根底。 二、这篇课文布满童趣，贴近学生的生活，在教学这篇课文中，我首先从激发学生的兴趣入手，尤其是文中的第三自然段，讲到“我的发觉始于梦中飞行。”我引导学生沟通自己有没有做过这样的有关飞行的梦，学生畅所欲言，争先恐后说到自己的或惊奇或奇妙的梦。这样，拉近了
10、学生与文本的距离，也很好地熬炼了学生的口语交际力量。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了的写作目的，并受到了必要的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。对于课文最终一段的学习比拟重要，这也是本课学习的难点，在讲解课文的最终一句话:“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我让学生说一说自己对于这句话的理解，准时补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的
11、情感火花正在脑际出现。学生对于这句话有了充分的理解，也奇妙地突破了文中的难点。 但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要存在于以下： 这篇课文需要学生课前了解的学问比拟多，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，文中有些科学术语学生不是很明白，而通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改良的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇5 胜利之处： 1、小组合作学习。让学生以小组合作学习的形式有助于培育学生的自学力量。 2、抓住重点，读悟结
12、合。 让学生说说其它的有关科学家献身的例子，通过这一拓展活动，培育学生的科学品质。让学生说说自己知道的科学家为此甚至受到不幸的事。 学生纷纷沟通：有的说布鲁诺热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的.发觉，为坚持真理而献出了生命。牛顿在做试验的时候抓了两只小虫子，还有一只虫子没抓住，所以就用嘴叼住。可没有想到小虫子喷出了毒液，牛顿也就吸了进去，也就从今献出了生命。（乔宜森）居里夫人，一生奉献于科学。在探究中因镭的放射，不幸得了癌症（刘荷雨）爱迪生在火车上做试验，火车一停，两种
13、化学药品发生爆炸，他的耳朵被震聋了 缺乏之处： 1、这堂课重点读得还有点少。 2、课文读的层次还应再留意些。 3、读得不充分感悟才不够深。 4、课堂构造还应更优化，才能更好地提高课堂教学效益。 改良措施： 反思这堂课，没有正确处理好课堂上的教师引导作用与学生自主学习的关系是症结所在。像这样的课堂既能不能“放任自流”，也不能牵着走。该如何理解学生能悟到什么程度就是什么程度？我觉得教师还是应当学会在课堂上“查找冲突”、“挑起冲突”。 这里给我提出了一个很好的思索问题：课堂有的放任自流，给学生自主的空间了，教师是不是就放心地把课堂交出去了呢？有的根据教师预先设计好的牵着学生的鼻子走。在读议的过程中，
14、教师该提出怎样的问题引导学生的感悟更深入，以至于“能够尽兴”呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥才能既促进学生进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用呢？这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇6 今日，我和孩子们一起学习童年的发觉，备这节课我是费了一番功夫的！为了了解学生的承受力量，设计的每一个问题，我都问了也上五年级的儿子一遍，看看他比拟简单承受哪一种说法。修改了几遍后，又将教案顺了又顺，但是真正上课时并没有到达预期的效果。几个地方真该好好反思一下。 “梦中飞行”一段，原来想作为朗读训练点，指导学生朗读，可没想到第
15、一个叫起来的同学读得那么好，重点的词语突出，语调美丽自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我没有利用好这个时机，而是又叫了一个学生，结果读得不及第一个学生好。后来想想真该直接让同学们跟着这位学生练一练，用学生教学生，这不是很好地契机吗？ “他可能还观看过什么？”这个问题，确实可以训练学生的想象力，学生想的也比拟精彩，比方：还可能翻来覆去地观看青蛙、猴子怎样上树吃食但是，教师只顾赶时间，没有留意引导学生把话说详细。同时，这里也可以引导学生练习说话：你有没有痴迷地想过一个问题或者观看过一种事物？怎样观看的？说一说。这样可能课堂教学的容量更大一些，学生的语言训练也比拟准时有效。 课文最终一句话“世界上
16、重大的创造与发觉往往会遭到驱除和迫害的风险。”()学生用结合课文内容和举例两种方法来理解，但是在语言表达上还是不够完整，再则，教师当时也没有准时总结费奥多罗夫乐观的性格特点，教师的教学也显得不够完整。 总之，远远没有抱负的效果，看来，教学设计既需要找到关键点，还需要留意一路风景，有花有草，才能有滋有味。 一个人的性格打算他的行为习惯。一共性格内向、不善言谈的教师同样会打算他的教学风格。我就是这样的教师。在学生眼里，我是成天板着脸孔，对学生到处严格要求的“严峻”教师。以往上课，我很严厉，微笑算是对学生最好的嘉奖。随着新课程改革的步伐，我们教师的角色也发生了变化，从学问的传递者到学习的指导者和促进
17、者。我也在努力转变自己，改良教学方法。一次“换脸”的经受，使我喜爱上了我的“新脸孔”。 那是前几天的一节语文课，我们学习童年的发觉这篇课文。当学生预习了课文之后，我提出问题：“小发觉了什么？”学生异口同声地答复了问题。我又提问：“小是如何发觉胚胎发育规律的？”学生答复：“的发觉起始于梦中飞行。”我刚预备根据思路连续发问。几个淘气的学生就迫不及待地说自己常常做梦也会飞。他们的话引起了哄堂大笑。我压住了火气，问大家：“你们在梦中也会飞吗？”同学们兴奋地争论开了，教室里成了一窝蜂。一场关于“梦”的辩论开头了。怎样把学生引入课堂，连续课文的学习呢？我只要严厉地说一声：“好了，请大家宁静！”学生就会停顿
18、无休止的争论。但假如这样，学生虽然宁静了下来，但他们的心还在关于“梦”的回想中。往日的课堂，学生都是被动地思索问题，从来没有像今日这么兴奋、积极主动。经过短暂的思索之后，我微笑着问学生：“谁做过关于飞行的梦，请举手！”结果，全班学生几乎同时举起了手，而且有的学生将手举得很高。再看看学生，个个流露出兴奋、惊异的神情。我因势利导，接着问：“人做梦为什么会飞呢？”有的学生说：“我很想飞，假如能飞该多好呀！这个愿望只有在梦里才会实现！”有些对课文比拟熟识的学生说：“是由于人在长个。”这样，学生又以“为什么人长个时就梦见会飞”为题进展思索，自己回到了课堂教学。之后，学生对问题的思索更加积极、主动，课堂气
19、氛也相当活泼。 教学任务完成时，我又将关于“梦”的问题引入课堂。“小梦见自己会飞，通过询问教师，知道了在梦中飞行的缘由，这与发觉胚胎发育规律有什么关系？”学生说：“由于他擅长思索，追根问底，又擅长分析推理，所以有了惊人的发觉。”我又问：“你们做梦也会飞，为什么没有发觉胚胎发育规律呢？”学生经过片刻思索后，说：“由于我们不擅长思索。”我借此为题，对课堂作了总结：“假如同学们也和小一样，在生活中到处留心，勤于思索，那么每一位同学都可能有像小一样的重大发觉！”下课铃响了，学生还意犹未尽，一再请求我为他们讲一讲“人是怎样进化而来的”。 学生对教学内容之外的问题争辩不休时，假如教师严峻地呵斥，强行将学生
20、往课堂上引，那么也就不会消失学生这样积极的兴头。看来，多给学生一些微笑，多一份宽容，换一个脸孔对待学生，会激发学生剧烈的求知欲，会使学生更积极、主动地参加学习活动。这样不仅提高了学生的学习兴趣，而且会使学生更加喜爱教师，信任教师。 有的教师往往将自己的心情带到课堂上。快乐时，课堂气氛还比拟活泼；而过于严厉往往会使学生想说的话不敢说，学生的思想难以充分表达出来。特殊是高年级学生对教师的心情反响很敏感。过于严厉的课堂气氛会使学生疲惫，丢失积极主动的学习行为，天长日久，学生就会对这门课甚至对学习失去兴趣。因此，营造一个宽松、自由、活泼的课堂气氛，使学生积极主动地参加学习活动，是教师角色转变的一个重要
21、要求。 经过这一次的体验，我信任，今后无论我心情如何，都会微笑着面对学生。以微笑激发学生的求知欲望，增加学生学习的信念，营造一个严而不死、活而不乱的课堂气氛，使课堂成为布满欢快的、积极主动探究学问的乐土。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇7 本课的教学本课的难点是引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会的思想感情。因此在本课的教学中我主要着重落实以下几点收到了较好的效果。 1.抓住文中重点词句，感悟人物精神。 在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思索：“我”是怎么一步步探究的？“我”对人体起源这个问题的熟悉是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注
22、意了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句，对于这些句子，鼓舞学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经受谈理解，使学生从“我”大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我” 求知若渴的心情。在学习重点段落第11节时，让学生反复朗读有关“我”的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我”的推算，学生自然能感受到“我”惊人的想象力。假如说在学习“我”如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，
23、应当是水到渠成了，学生应能感受到这个人物富于梦想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。 2.充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解课文涉及有关人的起源的学问 如认得细胞是否只是在晚上生殖？人毕竟是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我”一样，对“胚胎发育规律、进化论”等问题布满了怀疑与奇怪，他们也盼望像文中的“我”一样弄个明白。但课文究竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解
24、地球上生物的进化就是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我”的发觉时，读到“我”的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，就满意了学生兴趣，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。 但是这节课也存在许多缺乏：学生读的不够，导致了学生对课文内容理解不够。学生之所以读的不够是由于时间不够了，教学设计的容量多了，又想让学生好好分析人物的特点，又想进展小组合作学习的指导，贪多了所以就没。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇8 童年的发觉是部编版五年级下册语文第
25、八单元的一篇课文，是俄国作家费奥多罗夫写的，回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然学问的渴求。回忆整堂课的教学，总结如下： 1、教学效果（思效） 歌曲导入，激发兴趣。 好的导入是课堂教学胜利的一半。用直观、形象的教学手段导入，可以引起学生深厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。教学开头，我首先用多媒体播放歌曲童年，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中，然后让学生谈谈听后的感想，最终提出疑问：今日我们来学习童年的发觉这样的趣味导入，
26、激发了学生的学习动机，调动了学生的积极性。 2、教学收获（思得） 主抓三句话，引导“发觉”过程。 课文重点写童年时发觉胚胎发育规律的过程。教学时，我主抓三句话，引导学生以“发觉”为线索，引导学生把着眼点放在发觉的过程上，一句是“我在9岁的时候就发觉了达尔文有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思索的结果”，理解对这个发觉抑制不住的骄傲。二句是“教师误会了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了世界上全部的创造与发觉，都不是那么顺当的”。我主抓这三个句子，一是句子的意思学生理解有肯定的难度，二是贯穿了全文的意思，表达了“发觉”的起因，经过，特殊是第三句，既说出了科学事业进展过程中的真实状况，
27、也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的进展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯穿，节约了时间，提高了效率。 3、缺乏之处（思失） 反观整堂课教学，仍有一些圆满： 这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案，加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解，这也是今后需要我改良的地方，针对不同的课文，在提问题时，要有肯定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率。 4、改良措施（思改） 以后教学时，需要加强朗读训练，关注学生朗读水平之间的差
28、异，特殊是“梦中飞行”一段，可以作为朗读训练点，指导学生朗读，留意重点的词语要突出，留意学生的表情要入迷、到位。教师的指导，究竟面不是很广，可以利用学习小组，加强学生之间的朗读水平大面积提升。 五年级语文下册童年的发觉教学反思 篇9 在本课的教学中，我感受颇深。从学生专心思索、踊跃发言的课堂表现中，从学生全神贯注的凝听中，我感受到了教师胜利的愉悦，这是本期以来最胜利的一节课。课后做了仔细反思，我觉得有几点值得确定。 一、这一课的资料学生在理解上有必需的难度。首先课文篇幅长；其二资料上有些简单，学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比拟大。因此，我把这一课的教学放在最终，作为本单元的重头戏去
29、仔细对待，这样，学生有了前几课的学习根底，对本课的学习降低了难度。 二、我深知本课教学有困难，因此我进展了充分的备课，吃透教材，还较为全面地思索学生的实际状况，让他们课前进展胚胎发育规律这方面的资料搜集，为课文的学习打下了良好的根底。 三、在课堂上，我抓住几个关键的问题来组织课堂教学，让学生带着问题去读书，去勾画、批注，随着问题的解决，不光理解了课文资料，也领悟了的写作目的。并受到了必需的思想教育。 四、资料的适时引用为课堂锦上添花。在讲解课文的最终一句话：“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”时，我补充了有关大科学家布鲁诺因信奉和宣扬哥白尼的日心说而被罗马教皇活活烧死
30、在罗马百花广场的火刑柱下的资料，学生听得都入迷了，从他们那一双双痴迷的眼神中，我明白他们的情感火花正在脑际出现 但本节课也消失了问题。当我问：“你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！”（我预先认为这将是一个精彩的瞬间）可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里。此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我立即想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：“这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！”“好！”立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：“小时候呀”话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了但这时学
31、生说出的发觉多是用眼睛看到的，这种状况下，我让学生回忆课文，让他们说说的童年发觉是什么，是用什么发觉的，从而让他们明白发觉能够是用眼睛看，还能够用耳朵听，甚至能够用脑子想。这样学生的观看就会是多角度的，对他们的观看潜力、写作潜力的提高都将很有作用。 教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。我们虽然能够在课前作好充分预备，但再有预见性的教师也不行能预料到课堂偶发状况的消失；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好详细的解决方法和步骤。由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师应对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是教师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。