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1、 两、三位数除以两位数整理与练习（全文完整） 教学设计单 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 讲授式 课题名称 两、三位数除以两位数的 整理与练习 学情分析 学生已经学习了一位数除以两三位数的除法，且已经具备了用观看、比拟归纳、合作探究等方法学习学问的认知体验，教学中要充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生开展探究式学习。在学生理解算理的根底上，要加强计算练习，强化竖式书写标准，使学生将把握的学问内化，形成技能，提高计算的正确率及计算速度，并且在把握计算的根底上加强对学生解决问题方面的学习和培育，让学生能将所学学问敏捷应用。 教材分析 本单元主要学习简洁的两三位数除以两位数的的口算方法
2、以及略微简单的两三位数除以两位数的笔算方法。这是在学生已经把握了两三位数除以一位数，两三位数乘以两位数的根底上进展教学的。为了便利学生把握两三位数除以两位数的笔算方法，教材在编排上安排了相应的口算、估算，还让学生依据所学内容解决实际问题，加强学生对所学学问的强化训练。本单元是以后学习多位数除以多位数以及小数除法的根底。 教学目标 1使学生了解本单元所学的内容，进一步把握除数是整十数的除法口算，正确把握除数是两位数的除法笔算方法和相应的验算，能正确笔算得数。 2使学生通过回忆了解学问之间的联系和解决问题的思索过程，通过练习、比拟，进一步理解除法笔算法则，娴熟除法笔算计算方法，提高除法笔算力量。
3、3使学生逐步形成回忆学习过程的习惯，进一步进展仔细计算、追求正确结果的良好习惯。 教学重难点 重点： 能正确进展两、三位数除以整数的笔算。 难点： 学会分析数量关系，能独立解决实际问题。 教学策略： 教师主要采纳合作沟通法、练习法和实际操作法等教学方法，引导学生复习稳固两、三位数除以两位数的相关学问。先引导学生回忆、沟通两、三位数除以两位数中的相关问题，整理两、三位数除以两位数的相关学问；再让学生进展练习，稳固所学学问。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、回忆与整理 1同学们，两、三位数除以两位数这一单元我们已经学完了，本单元的学问大家都把握了吗？今日这节课，我们就一
4、起来整理和复习本单元所学 的两、三位数除以两位数的相关学问。 板书：整理与练习。 2这一单元，你学会了哪些计算方法，发觉了什么规律？ 1学生回忆本单元所学学问，并作简洁汇报。 2（1）学生思索、讨 论后汇报：计算两、三位数除以整十数时，可以依据表内除法来计算，如：计算24030，可以用 243 直接口算出得数。计算两、三位数除以两位数时，可用“四舍五入”法试商， 例如：计算 28534，可先把 34 当作 30 来试商。当商与除数的积比被除数大时，需把商调小；当余数比除数大时，需把商调大。 通过简要回忆本单元所 学学问，为后面的整理与练习做好预备。让学生通过小组争论，回忆学过的两、三位数除以两
5、位数的计算方法，加深对学问的理解，构建两、三位数除以两位数的学问网络，为以后学习多位数除法、小数除法打好根底。 （1）提问：想一想，两、三位数除以 整十数如何计算？两、三位数除以两位 数应当如何试商？当商与除数的积比被除数大时，应当如何调商？当余数比除数大时，又应当如何调商？ 请同学们先独立思索以上问题， 再小组争论。 各小组选派代表汇报。 （2）追问：通过本单元的学习，你发 现了什么规律？这个规律有哪些详细的作用？ （2）学生思索本单元所学的规律及其作用。 引 导 学 生 回 答出：我发觉了商不变 的规律，即被除数和除数同时乘或除以一个一样的数（0 除外），商不变。商不 变的规律在数学上用途
6、广泛，例如：可利用商不变的规律进展简便计算。 二、练习与应用 1完成教材第 27 页“练习与应用” 第 1 题。 （1）课件出示第 1题。 （2）指名口算，全班订正。 2完成教材第 27 页“练习与应用” 第 4 题。 （1）启发：想一想，“平均每分钟走多少1（1）观看思索，口算出答案。 （2）口答，订正。 2（1）学生依据教 师的引导，思索分析题意。 （2）独立列式计算。 （3）反应汇报，集体订正。 3学生分析每题的特点，用简便方法计算。完成后自由举手汇报。 4（1）思索分析问题，查找规律。 依据本单元的学问点， 有选择地让学生完成局部练习题，使学生 通过练习，加深对所学学问的理解。在学生娴
7、熟把握两、三位数除以两位数计算方法的根底 上，熬炼学生运用学问解决问题的力量，培育学生的数学思维。 米”如何计算？“同样的速度”是什么意思？ （2）学生独立列式计算。教师巡察，对学困生赐予适当的指导。 （3）指名汇报，并用投影仪展现学生的解题过程。 3完成教材第 28 页“练习与应用” 第 6 题。 （1）请同学们依据每题的特点，在练习本上用简便方法计算，并验算。 （2）巡察指导，发觉问题，个别订正。 （3）指名汇报，用投影仪展现学生的解题过程。 （2）口答。 （3）汇报思索方法。 4完成教材第 28 页“练习与应用” 第 7 题。 （1）请同学们依据题意，分析题目特点。 （2）指名汇报出每题的商是多少。 （3）提问：你是怎样想的？ 引导学生答复出：每个算式的被除数和除数都是由算式 1113 同时乘或除以一个一样的数（0 除外）得到的。可以先由8882437 得出111337，再依据商不变的规律，得出其他算式的商都是37。 板书设计