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1、 人教版小学语文四年级上册观潮说课稿 观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组课文的第一课，起着特别重要的引领作用。本文通过对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇怪、宏伟、壮丽，更让我们领会了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的奇妙。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品尝重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。 依据农村中年级学生的特点：学问内容广泛了，许多事情都处于奇怪，似懂非懂，开头有独立性，自尊心渐渐
2、增加，思想从单纯走向简单，开头有自己意向。依据我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应当到达以下几个目标： 1、 感受大自然的壮丽，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 3、有感情的课文内容课文，背诵课文地3、4自然段。 4、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“宽敞、覆盖、薄雾”等词语。 为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。 二、 说教法。 四年级学生奇怪心强，求知欲日益增加，但他们的熟悉力量有限，对文字描写的景象难以形成深
3、切体会，因此，我采纳创设情境法、多媒体帮助法进展教学。阅读教学中，朗读是最重要、最常常的练习，由于在朗读的过程中可以理解课文内容，体会的思想感情，还可以培育学生的语感，因此，我还将采纳朗读法进展教学。 三、 说学法。 在新课标的理念中，学生是学习和进展的主体，教师是学生学习的组织者和合，教师的任务不仅仅是教是学问，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐，因此，我将让学生采纳自主探究法进展学习。 四、 说教学过程。 依据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。其次
4、课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮丽，受到美的熏陶，同时学习的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。 (一) 质疑导入，激发兴趣。 课一开头，我就提问：同学们，你们见过潮吗?由于我们这里远离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：我们刚刚看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今日教师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答案。 板书：观潮 (齐读课题) 俗话说：“奇怪之心，人皆有之”，利用悬念激人奇怪，催人思考，往往能收到事半功倍的效果。疑问、冲
5、突的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进展思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。 (二) 检查预习状况，学习生字。 中年级的课文篇幅比拟长，假如让学生根据教师提醒的教学目标及学前指导进展课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的根本内容是这样的：1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。2、遇到不熟悉或不懂的词语，通过修竹语文或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教教师或同学。3、思索再读课文边读边想，提出不理解的问题。 过渡语：昨天教师已经布置预习了，预习得怎么样?教师来检查检查。 1、采纳多媒体的形式消
6、失本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。 2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画简单，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的局部演化成“目”，下部的三根支架演化成下局部，假如不用字理来讲的话学生很难理解。 3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进展稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培育学生的自信念。 (三)初读课文，理清脉络。 过渡语：刚刚同学们的生字把握得太棒了，教师真快乐!接着让教师看看你们更棒的表现，好
7、吗? 1、教师范读课文，要求学生仔细听，正确听出节奏、停顿和速度。 由于要提高学生的朗读水平，教师的范读非常重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本身讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。 2、学生仿照教师朗读的方法进展朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。 3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生仔细听，然后评一评同学读得好不好?好在哪里，缺乏在哪里? 在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既把握了学问，又熬炼了学习的力量。 4、教师
8、准时确定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得详细形象的句子，再来读读好不好?”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。由于教师正确使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮忙学生熟悉自我，建立自信。 如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展现读，教师再指导读。 5、让学生选择自己最喜爱的读书方式自由朗读课文，想想是根据什么挨次来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即观潮的挨次。 (教师随机板书：潮来前 潮来时 潮头过后) 这
9、样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了是根据潮来前、潮来中、潮来后挨次来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个布满共性化的，表达他们自己从课文猎取学问的过程。 在这个环节，通过教师范读、学生仿照读、指名读、自由读、展现读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下根底。 (四)品读重点段，深入感知。 1、指名朗读课文其次自然段，说一说这一自然段讲的是什么? 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。 2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明白什么? 3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。 (五)感情升华，拓展训练。 想想假设你在场会是什么心情? 这样一来，既培育了学生的想象力量，又培育了学生的口头语言表达力量。 (六)指导书写。 中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能把握大局部生字;2、通过教师指导，能够把握难写、易错的字。所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右构造，“昂”下半局部的左边不能加点。 五、 板书设计。 1、观 潮 潮来前 潮来时 潮头过后