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1、 人教版语文四年级上册猫教学反思集合5篇人教版语文四年级上册猫教学反思1 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发. 这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫得意两局部，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性课标中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的
2、语文学习习惯和自信念。在学生填“猫既又它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。我认为只有在公平的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复
3、习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学
4、生语文实践的时机，注意学生综合力量的培育。在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习学问的同时提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使学生在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观看事物的兴趣。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请学生自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大局部，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫得意”，在学生不能精确归纳第一局部主要意思时，我引导学生再读书谈印象。我想，这样做能够帮忙学生精确、深入地连续理解课文。表达在读中感悟、在读中理解的教学理念。 理解完猫的性格奇怪这
5、一局部后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一局部的理解进展整合。学完全文后，我又请学生扫瞄全文归纳课文主要内容，体会情感，由于学生对课文的理解较深入，所以学生能精确把握表达的情感。 人教版语文四年级上册猫教学反思2 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以共性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 新课
6、标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 因此，结合本次校本讨论主题：提倡学生共性化阅读，在本节课的教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培育，体会对猫的宠爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感受的地方谈理解，然后读出自己的感受，而且我采纳鼓励性的评价，比方：通过你的朗读我感受到了老舍先生对猫的宠爱之情；你这位老舍先生太喜爱这只猫了，等等。这样也就激发了他们的积极性和骄傲感，发挥了他们的独立性、主动性和制造性。 另外我还结合了这篇课文渗透
7、了学生在写作文和日记时所应留意的写作手法，比方：写作时要发挥想象，善用拟人、比方等修辞方法，通过精确用词来表达自己的感情等等。 语文课程标准指出：“语文教学应在师生公平对话的过程中进展”“学生是语文学习的仆人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参加，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完猫这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热忱而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。 得： 1、我在教学中力求表达民主性，公平性，创设了轻松开心，民主公平的气氛，我以引导者、组织者的身份参加到教学活动中去。 2、在教学过程中，我
8、有意识地培育学生学会用多种方法理解字、词、句，最终到达理解文章的目的。比方：抓重点词语乖；抓关联词语任凭也；联系课文理解奇怪等等。 3、挖掘了文章的人文性，对学生进展情感的熏陶。 不过由于自身阅历的缺乏，在教学过程中还是存在着不少缺陷： 首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，心情不够到位。假如多留意用儿童语言奇妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活泼。而且，我今后要连续加强在课堂上的应变力量，擅长捕获学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，并且，应多思索如何在教学中增加学生主动探求的兴趣，增加学生探究的力量，提高学生的综合力量。 在今后的教学中，我肯定会吸取阅历和教训，让自己快速地成熟起
9、来。 人教版语文四年级上册猫教学反思3 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设计教学的： 1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子： 教师、学生合作板书： 狡猾 贪玩 尽职 得意 奇怪 温顺可亲 一声不出 胆小 威猛 (设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培育了学生的概括力量。) 2、以猫的贪玩和尽职比照为例，体会猫的性格的奇怪： 有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 读出表现猫尽职的
10、句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。 3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的熟悉(认为这是只怎样的猫)? 你能从黑板上圈出一个词语吗? 再读读这两段话，读出猫性格的奇怪。 (设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很简单能够在从前的板书中找到与之相关的对猫新的熟悉奇怪。这样的设计为理解大猫性格的奇怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格奇怪做好了铺垫。) 4、举一反三，从课文的13自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格奇怪? 请你通过朗读告知同学们哪里还表现了猫的性格奇怪。 填空： 猫的性格实在有些奇怪。它既( )，又( );既( )，又( )
11、;既( )，又( )。 (试着说说奇怪的意思) (设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格奇怪，在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此根底上举一反三，设计如上填空，学生水到渠成的体会到了猫性格奇怪的特点，而且还培育了概括力量。) 以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉中领悟了猫性格奇怪的特点，还得到了朗读、语言文字的训练，真可谓是一举多得。 人教版语文四年级上册猫教学反思4 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵
12、的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命活力；同时也不无视语文根底学问、根本力量的训练，力求两者的和谐统一。 新课标把“丰富语言的积存”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文力量的需要，也有很强的针对性.语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积存语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高熟悉、进展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积存是一个长期的过程，今日我就是结合课文的内容，让学生积存有关重点词语，教学第一自然
13、段时，我采纳先扶后教的方法，即先引领学生通过“狡猾”“贪玩”这两个词来体会猫的奇怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看是怎么把这些冲突词语连起来的？从而让学生有时机自己阅读，自己发觉问题，自己解决问题。假如每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，信任学生日后将终身受益。 反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的得意也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，通过朗读进展揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写详细方面收获甚微。这究竟该怎么办呢？需要在今后的教学中不断地实践与努力探究。 人教版语文四年级上册猫教学反思5
14、 猫这篇课文是四年级上册语文第四单元的一篇精读课文，用生动的语言、细腻的语言写了猫的性格奇怪和满月时的调皮得意，字里行间的流露了对猫的宠爱之情。 为了更好的激发学生的学习兴趣。开课伊始，与同学聊了一个特别简洁的话题：同学们，大家都喜爱哪一种动物，学生的话匣子一下子翻开了，正值他们激情洋溢表达时，引出本课的学习内容15、猫。 一、质疑切入、理清挨次 学习课文的过程实际上，是学生与文本的对话过程，学生假如能合理的存疑，肯定会很投入地走进文本去解疑。因此，我从课题入手，让学生充分地质疑，然后我进展归纳总结：老舍先生抓住了猫的什么特点来写？从哪几个方面来写猫的？学生带着自己地问题，用自己喜爱的方式读课
15、文。在反应沟通时，学生不仅能解疑，而且行文的线索也清楚可见，板书：性格实在有些奇怪；满月时调皮、得意。 二、品读课文，方法引领 重点品读“性格实在有些奇怪”这局部。1、设疑：课文从哪几个方面写了它的奇怪的？在课文的哪些自然段。2、出示阅读要求：默读课文，找出对应的句子，勾画、圈点、批注，先自我体会。3、小组沟通。4、全班反应：课件出示“快乐不快乐”的句子，让学生齐读、分角色读、教师指导读，学生很快地感受到了运用了比照、反语等手法来表现猫的性格奇怪的；然后让学生用同样的方法连续默读课文，课件出示：“狡猾”，紧扣一个“可是”让学生体会猫老既贪玩，又尽职的事例反复朗读，并用“非.不行”练习说话，学生通过感情朗读进一步感受运用了拟人的手法把猫的奇怪特点表现出来。过渡设疑：除了写了它的“狡猾和快乐，不快乐”课文还写了什么，引出猫的威猛这个事了。通过以上的学习，我准时做好总结：是怎样把“性格实在有些奇怪”写得生动好玩的？水到渠成地引出了学法的指导，学生总结为：写总写，然后用详细的事例来突出特点。很好地落实了本节课的教学目标。然前方法迁移学习“满月时调皮、得意”。 三、整体感知、升华理解 当学完课文后，设疑：学生能够把大猫和小猫给我们描写的如此生动，他的秘诀是什么？这一问题的设计，既是师生对话，也是与文本和的对话，更是升华了本节课的内容。学生很轻松地了解到了：认真观看；抓住特点；积存材料。