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1、 人教版语文七年级下册马说课稿范文 一、教材： 马和珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、狼同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和熟悉，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的马是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了对“在无限的草原上”自由拘束地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。 二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。 新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得
2、思想启迪，形成积极、正确的人生态度。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标： 1、学问和力量：品尝积存文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏力量。 2、过程和方法：深入领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步把握比照手法。 3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和熟悉人与动物的”关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。比照是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的比照贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。 通过形象鲜亮的比照，可以感受到家马的苦难，
3、在此根底上，让学生抓住后半局部疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而到达“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处比照是描写“野马”形状美局部，把它和另外七种动物作了比照，盛赞马的名贵姿势，突出野马的形状的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步把握比照手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达力量做为本课的难点。采纳一课时完成。 三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导： 这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，
4、含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我预备采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进展教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学训练，全面提高语文力量。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问根底、进展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互沟通，相互争议，激发他们主动猎取学问，培育安康情感。 教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进展学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组争论法和语言赏析法。在
5、指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进展稳固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 四、教学设计： 首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲赛马，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下根底。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲赛马的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生
6、动地再现的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：文中为我们介绍了几种马？这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言答复。 第一个问题较简洁，可点名让学生直接答复，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句答复。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反应后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你
7、是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生答复后，教师小结：布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由拘束地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深入品读。在学生根本把握文章主题及情感的根底上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟力量和自由表达力量。出示四个问题： 1、如何理解文中“它的教育以丢失自由而开头，以承受束缚而告终”这句话？ 2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之污辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？ 3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关
8、语句说说。 4、本文多处运用比照手法，请找出来，并说说这样写的目的是什么？ 写“家马”局部的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领悟家马的苦难，把握的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡察并寻机参加其中点拔引导。答复前两句的根底上，从局部到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。比照是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握力量。接着，赏析语言，积存迁移。 、赏析精致语言。用“我喜爱 一句，由于 ”的句式，答复沟通（有预习的圈点批注充分预备）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。 2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达力量）最终，延长练习（课外小作文）。 介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用比照手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为力量。 五、板书设计： 家马：勇毅、驯良 怜悯 有充足的精力和名贵的精神（美质） 野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） 观赏 最均匀、最美丽（美形）