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1、 人教版四年级下册语文教学教案 昨天我们了解到桂林山水像一幅连绵不断的画卷，今日我们来详细了解这样的山是怎样的山，这样的水是怎样的水。 二、精读其次节，体会感情。 1自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2沟通朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 （）出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以观察江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 （1）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地渐渐地流；“清”这
2、句读出惊喜，读得让大家都观察江底的沙石；“绿”这句读出赞美之情。） （2）感悟表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比拟，体会描写的形象性和对漓江水的宠爱之情。 （3）读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿) 1.中体会详细形象描写景物特点的方法。 （1）出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? （2）和原句比照读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作详细、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 （3）（
3、）出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌； 漓江的水很清，还可以观察江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句比照读，你有什么感觉? （4）指导朗读，把你感受到的美读出来。 （5）再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解比照写法可以衬托漓江水独特的”美。) 5.理清表达挨次，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再详细写漓江水的特点，最终一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。 三、学法迁移，自学
4、课文第三节。 1.小结学法。 刚刚，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组沟通的形式自学第三节。 2.出示要求。 出示文字：读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 （扶放结合，注意学法的迁移。） 3.朗读竞赛。 要求：把感受到的美读出来 读给一个教师或同学听 记住他们对你朗读的评价。 4. 谈谈值得学习的写法。 (比照；抓住特点详细地写；用整齐的句式)(板书：奇、秀、险) （围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。） 四、读写结合，延长课外。 1.其实，同学们也巡游过许多名胜。让学生沟
5、通所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。 2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式详细地描写。 五、课堂小结。 六、作业：背诵第2、3自然段。 七、安全教育：文明休息，进餐。二次备课 板书设计 课后反思朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是表达学生语文学习力量的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发共性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知阅历、才智水平、想象力量，形成积极的制造精神，从而促进学生语感力量进展。 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的
6、美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。