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1、 人教版小学数学教学反思总结小学数学教学反思心得(6篇)人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇一 “一个都不少”面对全体学生 班级授课制的课堂教学，以统一化的集体教学为特点，强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的全都性。它以假设的全班学生学问根底和学习力量的全都性为前提，教学中就简单“一刀切”。一堂好课，首先应真正做到面对全体学生，让每个学生都在原有根底上得到最大可能的进展。面对全体学生，就意味着成认差异，因材施教。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式制约着学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向。成认学生的差异性，并不意味着搞“填平补
2、齐”，而是在致力于绝大多数中等水平学生进展的同时，还要使那些在数学方面学有余力的优生脱颖而出，学有困难的学生学有所得，到达根本要求。 真正做到面对全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，转变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式，形成师生之间、生生之间多向沟通、多边互动的立体构造;应有效地采纳活动化、探究性的学习方式，通过合作、争论、沟通，发挥“学习共同体”的作用;应在练习层次上“上不封顶，下要保底”;应对某些特别学生(特优或学困)赐予特别政策;应使课堂成为每一位学生充分发挥自己力量的舞台。 “在活动中学数学”关注学习过程 “数学是人们在对客观世界定性把握和定量
3、刻画的根底上，逐步抽象概括、形成方法和理论，并进展应用的过程，这一过程布满着探究与制造”(引自国家数学课程标准征求意见稿)。学生的数学学习过程不能只是承受现成的数学学问，而是一个以学生已有的学问和阅历为根底的主动建构的过程。很多东西是教师难以教会的，要靠学生在活动中去领悟。只有学生主动参加到学习活动中，才是有效的学习。一堂好的数学课，教师应非常关注学生的学习过程，向学生展现学问的发生进展过程，引导学生参加概念、法则的形成过程，暴露学生学习学问的思维过程。详细说，教学时应抓住新旧学问的连接点，从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，帮忙学生获得新知学习的必要阅历和预备学问(奥苏贝尔称之为“先行组织
4、者”)，从而为新知学习供应认知固定点，提高学习者认知构造中适当观念的可利用性;应启发学生从原有认知构造中找准新知的生长点，不仅要考虑学生学习新学问所需要的根底，而且充分考虑学生对将要学习的新学问已了解多少，从而确定新知学习的起点(维果茨基称之为“最近进展区”);应突出新旧学问的不同点，在比拟中发觉冲突，引发认知冲突，使学生到达“愤悱”的状态，为学习新知创设情景，激发学习兴趣，保持学习动机，帮忙学生建构当前所学学问的意义。 关注学生的学习过程，应向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机，帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想和方法。在这一过程中，但凡能让学生自己学
5、会的，让学生去亲自体验，决不去教;但凡能让学生自己去做的，让学生亲自动手，决不替他做;但凡能让学生自己去说的，让学生自己动口，决不代他讲。为学生多制造一点思索的时间，多一些活动的空间，多一点表现自我的时机，多一点体尝胜利的开心，真正做到“学生是数学学习的仆人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合。 “数学的生命在于应用”注意学用结合 数学是一门应用性很强的学科，数学的应用业已渗透到社会的方方面面。不少专家指出，数学教学不能“掐头去尾烧中段”，要重视数学模型的建立和数学在实际生活中的应用。一堂好课，不仅要让学生建构学问的意义，还应使他们懂得学问的来源和实际应用，“使学生初步学会运用所学的数学学
6、问和方法解决一些简洁的实际问题”(引自小学数学教学大纲试用修订版)。一方面，数学课本中有很多学问的教学都有利于培育学生的应用意识，特殊是几何初步学问、统计学问及一些应用题的学习，都是从实际动身，经过分析整理编成数学问题的;另一方面，由于课本的容量有限，使得很多学生熟识的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。因此，教师应处理好数学的学与用的关系，注意学用结合，进一步熟悉和体会数学的应用价值。 注意学用结合，应在课堂上充分挖掘教材中蕴涵的数学应用性因素，坚持从学生的生活阅历和学问积存动身;应尽可能地利用学生生活中的情景和数据编制数学问题，表达数学与生活相伴;应在教学内容的呈现方式上，转变封闭式的单向构造
7、为开放性的多向构造;应尽可能地制造时机，让学生运用所学学问探究和解决一些简洁的实际问题。使学生在实践和应用中体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信念，学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，形成勇于探究、勇于创新的科学精神。 “让课堂焕发诞生命活力”着眼全面进展 叶澜教授说过：“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经受，是他们生命的、有意义的构成局部。”(引自叶澜让课堂焕发诞生命活力) 在数学课上，学生们除了学习数学学问，进展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂;学生们除了与教师交往外还与
8、同伴之间进展相互交往;学生们除了认知、情意方面的进展，还包含群体合作力量、行为习惯及交往意识与力量等多方面。 人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇二 前滚翻是人体根本或能力量之一。小学低年级的前滚翻教学是以最根底的滚动、滚翻动作为教材活动形式接近于生活，有自我爱护的有用价值。通过前滚翻教学，可以进展学生柔韧、灵敏、协调素养和根本活动力量，提高学生掌握身体的平衡力量和时空感。 在前滚翻教学之前，我先通过好玩的嬉戏“木头人”激发学生运动兴趣，之后出示小球和小方盒，并形象提出这两个小伙伴竞赛谁更快，孩子们很快说出是球，从而导出前滚翻教学。在教学中先让学生尝试练习，再集中看图解，将前滚翻
9、动作构造全部呈现在孩子们眼前，孩子们在看完图解后形成动作表像，再练习，提高练习目标性。 本课的缺乏： 1、备课不充分 备课只针对教材备课，没有将一(3)班的学情备到位。课中备学生缺乏，课上消失问题没有合理的解决好，临场应变力量缺乏。 2、教学设计过于精细化，一年级第一次技巧课，应当以学生体验为主，技术讲解过多，学生不爱听。酿成教师讲，学生听不进，场面混乱的现象。 3、分组教学的败笔：由于我选择的小组长都是平常上课表现比拟好，守纪律的学生，但是这些学生的运动天赋不如那些淘气的孩子，所以震慑力缺乏，没有起到小助手的作用，分组后练习完全失控。 改良： 在今后的教学中，擅长发觉孩子的优点，针对淘气的学
10、生，积极引导，让他们的强项发光，转变他们的学习态度。常规训练逐步加强，以生管生，从班级中选出他们体育学习的标兵，带着孩子们一同练习，增加团队分散力。 针对不同的课型，让孩子们逐步养成良好的课堂常规行为，让孩子们读懂教师的设计意图，自觉遵守。这将是一个长期工作，这节课的失败让我明白，平常的工作要抓实，仔细上好每节课，效劳孩子，让孩子们安康欢乐成长。 人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇三 设计背景 我会刷牙教学设想: 从幼儿身边的常见物体着手，激发幼儿的活动兴趣，以幼儿熟识的牙刷为凭借，为幼儿创设一个沟通、动手操作的平台。让幼儿欢乐的参加，欢乐的沟通，欢乐的操作。创设情景，让幼儿有
11、参加的冲动，有操作绘画的欲望。以师幼互动的形式绽开，通过撬开幼儿的想象，拓展幼儿绘画的想法，培育幼儿的创新意识，到达幼儿对画身边的事情感兴趣目的。 活动目标 一、初步养成良好的卫生习惯，学习正确的刷牙方法，激发幼儿对画身边的事情感兴趣。 二、鼓舞幼儿观看自己刷牙时的动作和牙齿的特点并以绘画的形式表现出来。 三、培育幼儿观看力量和表现力量。 重点难点 幼儿观看自己刷牙时的动作，激发对画身边的事情感兴趣。 活动预备 牙刷一把。画纸、蜡笔、范画若干张。 活动过程 一、唤起幼儿回忆到刷牙时的场景，激发绘画兴趣。 教师：你们每天刷牙吗?你们是怎么样刷牙的?(告知幼儿正确的刷牙方法。) 引导幼儿回想：洗脸
12、、刷牙场景，鼓舞幼儿积极发言。 二、引导幼儿争论刷牙时的动作并讲解示范。 1、 教师：小朋友们，牙刷是什么样子的?牙刷的刷毛又是什么样子的呢?(出示牙刷) 教师小结：牙刷毛短短的，直直的，排列得很整齐。 2、教师和小朋友一起争论刷毛的画法。 (1)“小朋友，你们听是谁在哭啊?”教师出示一张画好牙刷但是牙刷上没有刷毛的画纸。 (2)争论“我们来帮忙小牙刷画上刷毛吧!谁有好方法?”(请幼儿上前把自己的想法在纸上画出来) (3)教师示范“牙刷的刷毛要排好队，一根一根靠得紧”。 (4)再请小朋友上前来画，教师赐予指导：刷毛不要画得太长太少。(步骤省画) 三、幼儿作画，教师指导。 1、教师：请小朋友翻开
13、你们幼儿用书我会刷牙，我们一起来为他们添画上牙刷毛吧! 2、鼓舞大胆作画，提示幼儿留意握笔的姿态。 3、指导幼儿画牙刷毛时，要从上往下、从坐往右一根一根地画，要画得多、画得严密。 四、作品观赏、引导评价 1、相互观赏作品 2、教师：哎呀小朋友真能干，画了这么多美丽的牙刷。我们一起来刷刷牙吧。(幼儿和教师一起边做动作边念儿歌小牙刷或者做我爱刷牙的音乐律动。 教学反思 我直接用回忆刷牙场景，让他们充分表达自己的想法，自主探究问题。从孩子的心理动身调动孩子们的积极性，同时吸引他们看ppt，让孩子积极参加互动。通过课件的制作，教师的生动叙述，让幼儿像看动画片一样了解到牙刷与牙齿间的关系，时间不长，充分
14、地激发了幼儿的兴趣，留意力很集中。对孩子们来说还是特别有吸引力的，在整个环节中，既有看ppt，又有教师为幼儿创设拟人化的故事表演。这样就会充分的调动了幼儿参加活动的积极性，同时，在活动中提高了他们语言表达力量及从小讲究卫生，养成良好的卫生习惯的意识。在整个活动过程中，我采纳的是慢慢深入的方法，孩子的争论了解情节，看ppt体验心情，而最终教师的表演环节与清华早读第七课(小牙刷)课相结合，更是进一步深化情感体验，表达情感、观看力量的过程。 活动的评析及启发： 1、幼儿对于刷牙的各个情节的把握很熟识，其中的动手绘画还没有完全的把握。 2、幼儿的年龄较小，需要仿照的成分较大，因此幼儿需要有一些力量较强
15、的幼儿的带动。作为胆子较小的幼儿，还是应以鼓舞为主，他们对于生疏的事物在没有完全把握之前是不敢表达绘画出来，必需是有把握才行，因此，了解幼儿的实际水平，把握幼儿的实际状况才能制订符合幼儿特点的规划。 人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇四 教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学反思位教师的成长供应了可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学阅历,并将其升华为实践才智。那么,如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长,在成长过程中该如何进展反思呢? 1、思想和熟悉上要做好预备; 2、不断积存详细阅历; 3、仔细分析和争论问题
16、所在; 4、积极验证,这样才能使教学反思活动更加顺畅地连续和循环。 一、反思教学阅历 回忆从教十二年,我对课堂教学这门综合性的简单艺术感受最深的一条是:既要教书育人,又要培育学生全面进展。学问固然重要,学问就是力气;但还有比学问本身更重要的,那就是教会学生熟悉自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本学问。二是知道怎样去教,运用肯定的教学方法和技巧进展课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培育了学生什么的力量,是学生获得了什么样的体验和经受。我的课堂教学也经受了这样三个层次。常常反思让我觉得每天都在成长
17、,每天都在进步,每天都会有新的发觉,新的启发。 我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高: 一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是仔细实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要仔细探究,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析推断,不保守,也不要盲从。 二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。 三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专着,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类
18、人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。 四是英语教学要培育学生用英语思维的力量。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想让自己的英语能够说得出,学的学问用得上,就要根据目标语的表达构造和习惯去思索,去表达。从一开头简洁的语言构造、功能工程开头培育,并且要高度重视语言学问的积存。多制造更为真实的语言环境,让学生进展有意义的练习。 五是要培育学生制造思维的力量。如何去培育?首先是拓宽学问领域。必需要把握坚固的根底学问和根本技能,还要留出更多的时间摄取课外学问。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成熟悉的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必需从教学内容,组织形式,教学方法的选用
19、上下功夫,使自己的教学艺术到达引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的熟悉兴趣与制造欲望。最终,要鼓励探究求异思维。培育学生发觉问题,提出问题的力量。一方面,引导学生常常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进展发散思维训练;再方面,帮忙学生归纳总结,发觉探究新问题。 二、反思教学中存在的问题 我的小学英语教学从整体上来看取得了比拟大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题。详细来说: 1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严峻的两极分化; 2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作学问课去背着学; 3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,
20、不敢大方地开口读、说英语; 4、严峻的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语构造,不会用英语进展简洁地思维; 5、根据字母挨次去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的根本常识; 6、过分注意单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进展教学。 7、对学生的书写要求不标准。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。 8、多媒体进入课堂极大地便利了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分熟悉到位,并很好地克制。 三、教学设想 能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的
21、设想: 1、全社会敬重教师,作为教师更应当自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、教师和学生的敬重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋勉进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满足的教师。 2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。 3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生动身,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的学问;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯穿,才能彰显其魅力;
22、课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。 4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮忙学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的仆人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。 5、针对上面提到的问题,作为教师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语根本功去教育学生帮忙学生,正确尽快全面提高英语素养。 6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒
23、体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最有用的课件。 人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇五 荔枝一文教后反思 曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书慢慢逝去，几乎销声匿迹。记得，开学初教荔枝一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，规划泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢?于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里非常的宁静，抬眼一瞥，连“不法分子”今日也乖巧多了。一口气读完了全文，我被宏大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉醉在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着
24、泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩!比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激情;好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进的心灵之中。 我感动不已，今日这节课收获太大了。我怀旧，我感悟阅读教学离不开教师的范读!美国心理学家梅拉列斯在讨论中发觉，学生承受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生剧烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读非常的重要，必需引起我们语文教师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激扬处还它个激扬，委婉处还它个
25、委婉务期尽情地发挥当时的情感，美读得其法。不但了解当时说什么，而且与的心灵相通。”我寻找，我反思教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动共性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。归来吧，阅读教学中教师的范读： 1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。 教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的憧憬，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微!这情感的投入，情感的熏陶，无疑为
26、学生自主探究课文奠定了良好的根底。 2、教师的范读能更有效地指导共性化的朗读。 记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外给予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领会教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的根底上，教师就能更有效地指导学生的共性化朗读。 3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式 。 于永正教师说过：“对儿童来说，正统不如卡通。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的根底上
27、教师如果能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上美丽抒情的课文时，教师更应用情专心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读索溪峪的“野”一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了!这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地转变了语文课堂教学的学习方式。 教师的范读是那么原始，那么简洁，“走点老路”返朴归真
28、。别担忧!也许语文阅读教学本该如此! 人教版小学数学教学反思总结 小学数学教学反思心得篇六 “课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大局部都是在学校中度过的啊!于是，作为小学语文教师的我，经常思考着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活? 一、给学生一个“情感的课堂”。 教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂毕竟应当如何去翻阅孩子的生 1、呈现给学生一个“布满激情
29、的我”。 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在思考着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?我思考着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作传递给学生,呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 我敬重学生们学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提
30、高教学效率”的前提。一位教学阅历特别丰富的教师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 二、给学生一个“对话的课堂”。 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。 “文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“假如你是某某(课文中的人物)，你会怎样说，怎样做?”引导学生去想像，和课文中的人物对话
31、，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。 “师生对话”：在课堂上，我们教师应当做孩子的朋友，在他们需要帮忙的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵害。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”! “生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当积极地给学生制造沟通与合作的时机，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。 三、给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自己吧!在我的课堂上，有许很多
32、多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常积极，而且极大的丰富了学问的储藏量。 2、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 四、给学生一个“感悟的课堂”。 闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”! 我真诚地盼望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间!