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1、 人教版二年级下册语文三个儿子说课稿范文 三个儿子这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文。这篇课文叙述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：力气大的儿子只顾翻跟头;嗓子好的儿子只顾唱歌;没有什么特殊的地方儿子却能帮忙妈妈拎水桶。三个妈妈对她们的孩子的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子聪慧力气大;其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好唱歌好听;第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊的地方。课文通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只观察了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子孝敬父母的儿子才是真正的儿子。在好玩故事的表达中，提醒了一个深刻的道理，即：儿女应当以实
2、际行动为父母分担生活重担。 二、说教学目标 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合低年段学生的特点，我预设了以下三个方面的教学目标： 1.熟悉本课的生字新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。 3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。 三、教学重难点 本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”的内容作为教学的重点。把体会爷爷的话“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”作为教学难点。 四、说教学方法 语文课程标
3、准明确指出：“小学各个年级的.阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。 1.以读为本 本课教学将引导学生进展充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。 2.换位揣摩 让学生体验，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子的心情，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。 五、课件预备 为了更好地实现教学目标，课前，制作相关课件。 录音歌曲：我的好妈妈、生字卡。 六、本课设计特色 这次教学的设计设想： 1.以读为本：依据语文的教学特点，引导学生进展充分的读书实践。通过自主读、分角色表演
4、读、师生评议读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。 2.体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系严密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。 七、关于教学过程 下面，我将为大家介绍本课的教学过程。教学分五步完成： (一)创设情境，激发阅读兴趣 在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。我用歌曲：我的好妈妈来表达学生对妈妈的爱激起学生学习课文的兴趣和学习课文的动力。因此，课前营造情感气氛，拨动学生心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要学好生字，为读好课文打下坚实的根
5、底。生字学习无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过教师真诚丰富的夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了根底。同时，教师也特别自然地导入到了新课的学习：我们学习个儿子同学们想不想知道课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢?我们认真读读课文就知道了，同学们在读课文时，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会兴趣盎然、迫不及待地走进文本。 (二)自主合作，体验阅读内容 注意情感体验，引导学生在入境入情的充分的阅
6、读实践中自悟得意，是语文学习的根本规律。本环节以读为主线，充分表达了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所观看并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展现了学生的胜利，又增加了他们的自信。固然，农村的学生拘束不喜爱合作和沟通，喜爱合作。还是要鼓舞学生进展合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自读完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，开展合作读书，相互竞赛，相互学习。 (三)体会感悟，挖掘内心想法 注意引导发觉，鼓舞探究学习
7、是这套教材中特别显著的一个特点，在每个语文园地里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的观看力量，使其养成擅长发觉的习惯，逐步把握学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在认真阅读第八自然段的根底上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重;其次个层次的读教师引读：借助教师深情的语言朗读强化出水桶很重，学生会情不自禁地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么盼望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，学生会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进展朗读体会。 (四)进展情感延长 为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈的对话，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并有声有色又有动地朗读出来。教师以旁观者的身份，与文中的“老爷爷“进展对话沟通：咦，惊奇了，这儿明明有三个儿子，可您为什么只观察了一个儿子?您看到了一个怎样的儿子啊?”最终突破了难点，课文所要提醒的中心也由此显现出来能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子。