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1、 人教版不懂就要问教案 教学要求 1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。 2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学重点 理解孙中山答复同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。 教学难点 结合详细的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危急，也要提出自己不懂的.问题。 教学过程 一、自主学习，整体感知。 1（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？） 2带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟四周的同
2、学小声谈论谈论。 3在初步感知全文的根底上，说说课文的主要内容。 （这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 4同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点绽开质疑、争论讨论，进一步加深对课文内容的理解。 1什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正由于先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的缘由。） 2指名读其次自然段，质疑、解疑。 “按例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对
3、孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生恳求时用了礼貌用语说明白什么？ （通过两次问题的争论，让学生从“按例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书仔细，学业完成得极为精彩，表达了他不满意已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3找出带有以下词语的句子读一读： “吓呆了、可怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。 接着看课文插图，比照想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？ 围绕上列词语绽开争论讨论：当孙中山提出问题后，学生的表情有
4、什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生绽开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今日的教师为什么却鼓舞学生提问呢？（教师帮忙学生区分清晰：过去私塾封闭式的封建教育与今日民主开放或教育的不同。） 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告知我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的珍贵精神。） 三、深入画面，指导朗读。 1自由组合，三人为一组练习。 2请两组同学汇报。 留意引导学生依据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“，有什么用呢？”
5、这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出确定的语气；“，不怕挨打吗？”是别的同学感到惊奇，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严厉、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出请求、期盼的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示同意的语气。） 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你有哪些体会？ （孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。） 2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。