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1、智商介绍：高智商是否比普通人更优秀_高智商孩子共有的22种特征 智商主要反映人的认知实力、思维实力、语言实力、视察实力、计算实力、律动实力等。也就是说，它主要表现人的理性的实力下面就是我给大家带来的智商介绍：高智商是否比一般人更优秀_高智商孩子共有的22种特征，希望大家喜爱! 智商介绍：高智商是否比一般人更优秀_高智商孩子共有的22种特征(一) 首先要搞清一件事：高智商的人并不肯定出类拔萃。他们比低智商的人更简单完成思索过程，但自制力、长久力和心理状态才是确定高智商人群是否优于同龄人的要素。许多破智商记录的人一辈子就在小镇当个文员，许多获得诺贝尔奖的科学家也并不是智商出众。 这里就不得不提到高
2、智商人群的童年表象：intellectualgiftedness。我不知道giftedchild是否就等于年幼智商偏高，终归智商的衡量方式有待公允。而确定他们胜利的要素更多在于是否做得到坚持。 学什么都很快，学一遍就会，自学实力强因此他们大多不合群(因为在他们已经驾驭学问的时候，他们以为别人也都学会了)。不是每个高智商的人的童年都像Sheldon的童年那样夸张，但多多少少都会有类似的遭受。他们思索很快，说话会跳步，常常被人当做怪小孩。心理强大的孩子无所谓，而生性敏感脆弱的孩子会因此变得极度自卑(比如我)。 沟通实力差，是高智商的一个特点，因为在一般人一步一步思索的时候，他已经把全部流程图在脑子
3、里过了一遍，从头到尾，从你想到的到你没想到的，从大环境到小细微环节，他都想过了，而且就发生在分秒之间。将这分秒中的全部过程再从头到尾给别人讲一遍，假如他的情商较低，对他来说是一件苦痛至极的事情。智商高，情商低，典型的Sheldon。 智商高，情商也高的人，是真正优秀的人。他会站在别人的角度上，不但把和主题相关的全部细微环节都联系起来，还能把对方的认知程度，对方的理解实力，对方的思索方式联系起来，成为一个自己懂，也能让别人懂的人。这种人，才是真正令人佩服的人。 另外高智商的人，并不会俯视众生。俯视众生更多是由于情商低导致。 智商介绍：高智商是否比一般人更优秀_高智商孩子共有的22种特征(二) 1
4、.在倾听、视察或做事时，精神高度集中，以至听不见别人的说话或忘了吃饭等。如哦，我没听见你叫我吃饭。 2.异样的活跃、难以宁静。例如他会说：我正在思索问题，我不能坐下。 3.说话时喜爱用比方，而且比方又很新颖。如我觉得自己像一条即将变成蝴蝶的毛毛虫。 4.有向权威思想挑战的倾向。如为什么书上说的都对呢? 5.有追根究底的倾向。如妈妈，我查看了全部的参考书，也看了电视的特殊节目，而且问过老师，可我还是不知道上帝在哪里! 6.视察事物很细致。如嗨，这只蜈蚣只有41条腿。 7.渴望把自己的发觉告知别人。 8.即使在闲暇的时间也不放弃创建性活动。如他会说休息时，我做了样东西。 9.把两个毫无关系的东西联
5、系起来。如嘿，妈妈，你的新帽子简直像个飞碟。 10.坚持把自己的某种想法付诸实施。 11.对各种事情表现出新奇，并渴望了解它们。如我就是想知道从这个院子的房顶上看出去是什么样子的，所以我就爬上了房顶。 12.自发地运用试验检验自己的想法。如我以为面粉加颜料就能做成橡皮泥，结果都发霉了。 13.有做各种试验的习惯。如我往洗鸟池里放过清洁剂，可是没有一只鸟来洗。今日我想试试泡沫洗衣粉。 14.忠实于真理并剧烈地探求真理。如我觉得世界上真的不存在什么妖精。 15.有独立的行为。如让我一个人想一会儿可以吗? 16.敢于提出新观点。如：我觉得应当允许儿童投票表决。 17.不易分散留意力。如我还不能出去，
6、我必需等我的试验做完了才能和你出去。 18.擅长获得物体间的新组合。如就用线和铅笔做圆规吧。 19.具有敏锐的视察力的提出问题的实力。如雪溶化后，白色到哪儿去了呢? 20.有寻求变通方法和探究新的可能性的倾向。如这只旧皮鞋可以做个花盆。 21.能自觉地独创性地学习。如昨天我去图书馆把全部关于蚊子的书都查过了。 22.乐于思索或提出一些淘气的问题。如假如狗是主子而人是宠物，会怎样呢? 智商介绍：高智商是否可以通过后天来提高(三) 其中对智商的定义是晶体智商，即接受新学问，驾驭它，并用其解决问题，或获得后续新学问的实力。当然那必需指出的是，作者所视察到的提高也只是智力测试分数的提高。 文中给出的5
7、个提高智商的方法则是：Seek Novelty找寻新颖领域，Challenge urself自我挑战，think creatively创建性思索，do things the hard way不走寻常路，network社交。 简而言之就是，提高IQ的隐私 = 找事+自讨苦吃+骚扰别人。 人们所熟识的IQ事实上只是智力的一个测量方法，并无法全面反映一个人的智力。即便如此，数据表明多数人在一生中IQ是呈整体增长趋势的。这是因为人天生是learning being，必需通过不断学习来熟识环境、适应改变，而这种学习甚至可以是无意识的。 晶体智力本身基于学问的，而在我们日常的语境下的智商，明显不是指学问的
8、驾驭实力，而是脱离学问的一种实力，也就是所谓的流体智力。流体智力虽然在先天性条件下变得比较稳定，但是在某些程度上是属于可训练范畴(流体智力指人们能够独立于已有学问 进行推理，解决问题的实力。通俗的说，我们通常说人聪慧就是指流体智力了。再由于智商是测量流体智力的重要指标，我们也可以理解为，这项训练任务提 高了我们的智商。) 不过抛开这些不管，我还是主要回答一下这篇问题吧。我的答案分成两部分。 一，关于智商。 首先说到智商，就不得不提智商测试。首先，无论三大测试标准的哪一种，智商测试都具有以下几个特点： 1，标准化考试。 2，尽量脱离纯学问性的东西。 3，逻辑得分偏重较大。 4，题目具有一次性原则
9、。 智商的测试量纲有四种，瑞文智力测试、韦氏幼儿智力测评(WPPSI)和斯坦福-比奈量表，门萨测试标准。每一种测试的侧重点都有所不同， 瑞文智力测试是通过已知图片来推理未知图片，考察的是推理实力; 而韦氏量表和斯坦福-比奈量表中就有考察语言实力的部分。而后者还注意一种心理年龄的概念。 而门萨测试作为标准化测试的意味就要重一些，主体为图形或者符号的演绎总结。 但是以上无论任何测试，都逃不开四大分析相识的范畴 由此可见，我们定义的智商，是在肯定的相识规则下确定的脱离学问本身的实力，诸如记忆力，快速反应实力等等，按某种评判标准，最终量化为数字。而并非我们吹的很玄的某些臆想。这些东西有天生的成分，但是
10、并非完全是天生的。假如就门萨的标准来说，大部分智商的渐进曲线都会由于高等教化产生一个突进，也就是说，智商不完全是天生的实力，高等教化作为人生中最为系统的一次整体教化，对智商评估结果影响之大，说明后天熬炼是可以提高甚至相当必要的。 同样，智商评估本身也并非完全的纯实力因素，在这篇文章智商测试不靠谱? 中就提到主观动机对于智商评估的影响力。 宾夕法尼亚高校的安杰拉李达克沃思(Angela Lee Duckworth)发觉，智商测试的作用被高估了。若将经常被忽视的动机因素考虑在内，那么智商与命运的联系就显得模糊不清了。简洁来说，有些人在做智商测试时会特别努力。假如将这个因素考虑在内，那么智商与胜利之
11、间的联系就变弱了。它测试的不只是智力，还有证明自己智力的渴望。 很多标准化测试都假设人们在做测试时是主动而警觉的。因此，分数就反应了他们的实力。智商测试也是如此，问题按难度排列，以保持人们的士气。智商测试的先驱者爱德华桑代克(Edward Thorndike)写道，我们全部的测量方法都假定被测试者总是尽力答题，获得尽可能高的分数，尽管他也承认事实可能并不如此。 为了探讨动机对智商测试有怎样的影响，达克沃思检阅了25项之前的探讨，涉及到2008名志愿者。她发觉在做测试时假如有肯定的物质激励(例如钱和糖果)，人们的平均分数就会更高，在超出平均智商的人群中尤其是这样。这就表明，动机的确可以扭转智商测
12、试的结果。 所以，假如根据我上述的智商定义，那么智商评估结果能够受到至少两个干脆因素的影响，一个是主观动机，另一个是系统教化。所以智商虽然先天因素特别稳定，但是某些程度是可以后天影响 二，怎样做一些智商培育。 关于脱离学问本身的实力，并非是单纯心理学家和数学家所探讨的一种量化嬉戏。而生物学，同样也在探讨其成因： 2022年10月19日发表于自然的这项探讨中，英国伦敦高校学院的苏拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁学生，于2004年测试了他们的智商，又在3-4年后再次测试并协作脑部磁共振成像分析。结果发觉虽然群体的平均分没有发生什么变更，但个别人的智商发生了最多21分的上下
13、浮动，这是一个具有实际意义的区分。足以确定一个人是平常还是天才。而且智商改变结果显示，一些原来就强的人变得更强，部分低分者则变得得分更低。 脑成像分析发觉，IQ改变者大脑中一些神经细胞的密度发生了变更，这说明变更的的确是心智实力而不是专注度、心情或主动性。语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)发生的变更反映在主导谈话的左皮质区，而非语言智商的改变反映在掌管运动的小脑前叶。拉姆斯登认为，目前发觉的或许还只是冰山一角，其他许多脑区可能也发生了改变。 那么这探讨本身我们可以做出一个结论，在12-16岁这段系统教化阶段，造成智商评估变更的主要是：心智实力和语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)，而并非
14、专注度、心情或主动性。 那么一些所谓的智力熬炼，我的建议是从事一些学习行为： 第一，关于晶体智力，通过专注的系统学习以及大信息量的阅读，从而接受新学问，并且肯定要将学问与应用层面联系起来，并且要有重复挖掘同一个学问点的做法。 其次，关于记忆力，这个变更只能靠反复地读-记复习，这种在学生时代的重复性方式才能够有所提高，并且尽量去培育某一个领域学问的爱好。 第三，关于表达实力，这个主要韦氏测试标准中出现，其测试标准是词汇运用的流畅性和口才，可以考虑用先写后说的方法，一是可以保证言简意赅，二是可以确保三思而后说。这样体验后，你就可以在开口前故作沉吟状，一来可以整理思路，二来给人高深莫测的感觉。总之，
15、不要急着表达观点，想好再说。其次，你可以尝试多表达自己的观点，特殊是去参加辩论 第四，心智实力，专注度，可以考虑科学支配时间，以及培育某一领域的爱好，用这一领域的专注工作中带来的成就感来激励自己，同样尽量不要培育太多不必要的爱好，以及不要养成奢侈零碎时间的习惯。 第五，工作记忆任务水平，这个可以干脆在学习中更为注意细微环节和养成分析习惯来解决。 第六，关于主导动机，不要过分陷入商业化和功利化，也不应将自己限制在狭窄的标准化中，而是去找寻干脆评估动机、创意、实践实力、才智，甚至道德的方法，这便是一种主观能动性。 其次，也是最终的一点，恒久不要信任任何稀里糊涂的快速提高智商方法和智商产品，后天影响对智商只能通过学习行为产生。比如闻名的n-back测试法。 智商介绍：高智商是否比一般人更优秀_高智商孩子共有的22种特征本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页