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1、政教主任在开学班主任会议的4分钟讲话稿 班主任是学校教化工作的枢纽，是学生全面健康成长的导师和引路人，是班级集体的组织者,是学校、家庭、社会三方面教化力气的协调者。以下是我细心收集整理的关于政教主任在开学班主任会议的4分钟讲话稿，下面我就和大家共享，来观赏一下吧。 政教主任在开学班主任会议的4分钟讲话稿1 各位班主任老师:大家好! 今日，我们集中在一起召开班主任会议。首先，学校对于各位班主任上学期及、开学近两周时间的工作予以充分的确定，这是全体班主任共同努力的成果。但是成果是属于过去的，将来我们还要面临更多的挑战，我们也不能傲慢自满，要知道，我们也还有许多不足的地方，须要我们全体班主任共同努力
2、去改善去完善。下面就是学校政教处对全体班主任的几点要求： 1、转变思想，化被动完成工作为主动进取，树立校内主子翁意识; 2、主动协作学校工作，完成各级领导布置的工作; 二、 本学期主要工作： 1、仔细上好每天5分钟的晨谈课。 2|、开好每周二的班会 除学校规定的主题班会外其他班会主题各班自己确定 。班会记录本必需按周仔细填写，除了特别状况外，再不像以前一样大量的再补写 。争取使班会工作常态化。 3、做好本班区域及教室的卫生工作。加强卫生工作管理， 支配好值日，做到值日工作有序合理;培育学生的校内主子翁意识，让学生们明白“校内是我家，卫生就靠你、我、他”;使教室、始终保持干净整齐 4、组织学生上
3、好大课间操，合理支配好学生的课间体育活动。 5、建立健全并逐步完善好班干部队伍，真正使班干部成为自己的得力助手。 6、主动协作学校工作，完成各级领导布置的工作; 7、主动同任课老师与家长联系，努力做好班级管理工作; 8、充分发挥班主任的调整作用，让自己的班级各科成果均衡发展，争创文明班级; 9、注意对学生进行德育教化，培育学生良好的道德规范;纪律方面：加强纪律工作管理，强调课堂纪律，要求自己班的同学仔细听讲、虚心学习;强调课间活动的纪律，课间活动肯定要以平安为前提 ，担心全的活动一律不开展 ;强调请假纪律，不到校必需当面或者通过电话向老师请假，有请假条。要求学生有害学校名誉的事情不做，有害学校
4、名誉的话不说，主动向上，努力为自己的学校争取荣誉，不做作奸犯科的事情，不给学校、班级抹黑;同时教化学生从小做一个有责任心的人，遇到事情不推卸责任，有错主动承认，并刚好改正，争取不犯同样的错误;教化学生从小做一个有爱心的人，看到别人有困难主动帮助; 班主任是跟学生最接近的人，也是对学生影响最大的人，班主任的看法干脆影响着学生的看法。学校的大多数工作都必需有班主任的帮助才能完成，应当说一个仔细负责的班主任对学生的帮助是很大的，反之，一个自由散漫的班主任对学生的危害也是很大的，希望各位班主任尽职尽责，对学生负责，对家长负责，对自己负责，也对学校负责。信任在各位班主任的共同努力和无私奉献下，我校班主任
5、工作肯定会有序推动，步步登高的。 有几件事情强调下 1、校内平安教化平台的应用 2、学生平安教化问题 每天讲 尤其是交通平安 并排行驶，骑电动车上学 ，上下楼梯防踩踏、学生打架问题等等，你能想到的都要时时讲 每天讲 月月讲 不要怕麻烦 3、学生勤俭节约问题 校内内吃零食、买饮料都是严禁的 ，提倡学生自己带水。 4、班风学风培育的问题，要有要带就带好，不能半途而废或者中途因为你的缘由让学校调换掉。 5、按时完成各种零时或者上级检查支配的卫生及档案的整理工作。 本学期及以后的工作 政教处想法 使各项工作能常态化 如升旗 根据开学制定的主题开展; 大型活动每年都按常规来进行如4月的运动会 五四 诗歌
6、诵读竞赛 七一的文艺演出 十一的师生书画展 庆元旦的游艺活动。 政教主任在开学班主任会议的4分钟讲话稿2 班主任老师们： 大家下午好! 新学年又已经起先了，各项工作也慢慢步入正轨，在校长室的统一支配下，经过德育处的惊慌筹备，新学年的第一次班主任会今日隆重召开了，这一切都充分说明白学校领导班子对班主任工作的高度重视。我们完全有理由信任，有了学校领导的高度重视，我们的班级管理工作在新的学年肯定会再上新的台阶。 班主任工作在学校工作中占据着特别地位，在教书育人工作中起着特别作用。一个学校优良的校风、学风、教学质量，大都取决于班主任工作的勤奋、务实、到位。 过去的一学年，全体班主任本着对学生负责、对事
7、业负责、对社会负责的看法，忠于职守、兢兢业业、呕心沥血、无私奉献，把学生当子女，视学生为弟妹，学习上淳淳训诲，谆谆教导;生活上关怀备至，爱护入微;行为上言传身教，以身示范;受到了家长、社会和上级领导的广泛好评和普遍赞誉，也取得巨大的成果。在此，我代表教务处向战斗在教学一线、为学校发展作出巨大贡献的全体班主任老师表示诚心的感谢。 过去的一学年，我们无论是班级管理、班级活动还是教学成果等方面都取得了优异的成果，这是大家有目共睹的，但是我想今日的会议应当不是以展示成果为主题，相反，我们须要的是借这个平台来深层次反思我们的不足，以期望在本学年里更好地调整工作思路，不断完善工作方法，切实提高工作效率，这
8、也正是我们今日会议的最主要目的，德育处廖主任交给我一个任务，要我在今日的会议上作一个发言，就如何搞好班级管理、当一名优秀的班主任谈谈个人的看法。 我左思右想了很久，感到任务艰难无从下手?缘由有二:一是我担当班主任时间短,阅历不足,不敢妄加评议;二是的确个人实力有限,怕贻笑大方,不敢妄作评说. 但困难最大,任务还得完成,我想教务处的工作和班主任工作事实上有很多相近之处,何不把我在教务处的一些工作想法大胆地讲出来,和我们的班主任老师作一个沟通,我信任肯定会得到很多指责和帮助,肯定会让自己得到更多的进步。 下面，我就简洁地谈一谈我个人的一些想法，不当之处，敬请指责指正。 一、多变更自己，少埋怨环境。
9、 20年元月份，根据学校支配，我从德育处到教务处工作，不到一个月，我便充分体会到了教务处事务的繁杂和琐细，并且随时会遇到各种莫名的困难，随时会遇到来自各方面的阻力，让我一时无法适应、疲于应对，其中的酸甜苦辣绝不是三言两语所能表述清晰的。 在此种情形面前，假如我用七分力气去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但此时只要我省七分力气的一分，用来变更自己，就能使自己发生改变。 因为埋怨环境不好，经常是我们自己不好; 埋怨别人太陕隘，经常是我们自己不够宽容; 埋怨老师不支持工作，经常是我们自己方法太少。 其实人只要变更一下心态， 生活中就充溢了无限的
10、乐趣： 人生其实就是一次通向既定终点的旅行： 相伴而行从容一路， 相互搀扶潇洒一路， 相互惦记温馨一路， 相互牵挂甜蜜一路。 人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。 只有先适应环境，才能变更环境。 所以，在工作中，我们要面对现实，想方设法地变更自己的工作方法，那么在较短的时间内你的学生、你的同事就能和你成为挚友，就能相处融洽，就能支持你的工作防水密闭门。 二、多学习，互表扬，少指责。 我常常在想，作为教务主任假如常常在老师例会上今日指责这位老师，明天指责那位老师，势必会影响老师的心情，于是大家相互指责指责起来，这样就有可能导致同志之间分崩离析，队伍乱了，何谈管理?何谈学习?于是我确定了“
11、多看到别人的特长，多向别人学习，只要有机会就在老师例会总结、表扬我们的老师，号召大家都来学习”的工作思路，这样一来，老师们欢乐了，工作顺心了，自己也跟着每天欢乐了。从教务处的工作开展到班级管理，道理亦然，我们班主任老师也要多表扬学生，引导学生多学习，互表扬，少指责，大家相互学习特长，特长就会越变越多;大家相互表扬，关系也就会越来越融洽，班级自然就好管了。 三、多抢挑重担，少推卸责任。 人的实力是工作多逼出来的，铁肩膀是千斤担子压出来的。我们一年又一年上班工作，倘一个人工作量不足，有充分的剩余时间无法消磨，便只好用玩扑克、打麻将来虚度光阴，便只好用发牢骚、讲怪话来消耗生命，一年又一年重复自己低水
12、平的工作。而抢挑重担的人，正如一只蜜蜂，忙于采蜜，忙于收获，几年时间，就能成为一个工作实力强的人。 四、提高效对人生的魅力。 在教务处，我始终坚持用开朗、乐观的看法处理较困难的问题，这样就能使困难的问题简洁化。反之，若心情不好，鸡毛蒜皮的小事都能变得困难。生活像面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对他哭，他就对你哭。但是，七、八十个老师，很多不想当班主任，很多不想教毕业班，有的不愿上第一节课，有的不愿上第四节课，有的厌烦教学检查，有的临时安排的工作不愿做，等等一切，你又如何笑得起来?老师们，那就要看你笑的水平高不高!我想，笑是一种胸怀，也是一种实力，更是一项技术。我们都应当钻研这门技术，不断提高自
13、己笑的实力，不断提高自己笑的技术，这样，就能提高工作效率。一句话，我们要笑对人生。同样当班主任也要当一名乐观向上的班主任，是为了学生，更是为了自己。 五、商议的魅力无限 今年上半年，教务处和教研处常常召开学生座谈会，有一次座谈会结束后57班李浪同学就跑到我跟前对我说：喻老师，您讲得太好了，句句都讲到我心坎里去了，我心里一下子敞亮多了。 我寻思，为什么能收到这样的效果防火栅栏门 ? 我回顾了一下我在座谈会上的讲话稿产生的过程： 先深化班级调查学生的学情，了解老师的教情; 其次步依据所驾驭的状况，写出讲话内容草稿; 第三步向教务处的同志和上届毕业班的部分老师请教，共同商议进行修改; 第四步向现任班
14、主任老师和部分任课老师请教，共同商议，进行修改，最终定稿。 我想：能收到这样好的座谈效果，这完全是我和同志们共同商议的魅力所带来的结果。其实，回顾教务处的全部工作的顺当开展，首先离不开卢、龚二位主任的细心和辛苦，同时也与教务处凡是遇到相对重要的工作总是不谋而合地聚在一起，共同商议，共同担当的优良传统是密不行分的。 我想，我们要管好一个班，当好一个班主任，也应当充分发挥商议的无限魅力：遇到困难，把学生当大人看，多与学生商议，学生会给我们出许多点子;班上纪律不好，与班干部多商议，班干部会给你想出很多方法; 开主题班会，与学生多商议，就能有效提高班会质量无铅锡条;文明礼仪养成教化，与学生多商议，就能
15、收到很好的效果。一句话，一位当班主任的，要是凡事都能和学生多多商议，听听学生的看法，肯定更简单胜利。 老师们，以上讲的几点，仅仅是我个人的一些想法，不登大雅之堂，更谈不上阅历介绍，讲的目的就是和全体班主任老师们共同沟通、共同探讨、共同提高。最终，让我用这样几句话结束今日的发言，并和大家共勉： 在班级管理的迷惘中坚决信念， 从班级管理的辛苦中感受欢乐， 在班级管理的磨练中得到成长， 从团结全体任课老师中升华才智。 我们的班主任老师就肯定会工作更加顺当，我们的班级管理工作也肯定会再上新台阶U型钢支架! 政教主任在开学班主任会议的4分钟讲话稿3 敬重的班主任老师们： 作家魏巍曾写过一篇文章谁是最可爱
16、的人，这篇荡气回肠 的激情华章，激励了整整一代热血儿女，感动了整个中华民族。在那个 时代，人们亲切的称中国人民解放军为“最可爱的人”。作为分管局长， 假如有人问我时下“谁是最可爱的人”，我会毫不思索地回答：是我们 的班主任老师! 原来是要让我们忙了一年的班主任老师们，利用暑期这段时间好好 休整一下，但教化的紧迫性又将我们聚集在一起。今日，在这里举办我 区中小学班主任工作培训会，充分体现了教化局对班主任工作的高度重 视，以及我们的班主任老师在学校工作中的重要地位和重要作用。在此 我谨代表区教化局党组，向工作在一线的班主任老师们表示最诚心的祝 愿和最美妙的祝愿。希望通过这次培训，能给大家供应一个学
17、习和沟通 的平台，取人之长，补己之短，不断丰富班主任工作的阅历和技巧，努 力提高班主任工作的实力和水平。下面，就班主任工作谈四点看法，与 大家共勉。 一、对班主任工作角色的定位相识 自古以来对人的相识不乏经典之语、绝妙之论，但对社会生活中某 个详细角色的相识，我们经常仅停留于一知半解或缺乏深度和广度的层 面上。正是因为对某个角色、职务本身的相识不到位，经常使我们在工 作中走弯路、出差错。那么，班主任的角色又是什么?对于这样一个看 似平淡无味的问题，我们经常懒于思索，一笑了之。在此，有必要对班 主任工作的角色定位作一谛视，只有清晰相识了这个角色本身，我们才 能在工作中倾注感情，产生亲情，焕发热忱
18、，迸出激情。而这“四情”， 正是班主任工作最不行缺少的。班主任，不仅仅是学校教化教学最基层 组织班集体建设的组织者和实施者，我认为更重要的还体现在以下 三个角色上： 第一，班主任是学校决策确定的忠实执行者。现代社会是一个大众 化、合作型的社会，要干一项工作，没有谁不须要与他人发生关联而能 单独完成。所谓“一个英雄三个帮，一个篱笆三个桩”，用来表述这层 含义是再恰当不过。 在学校，一名再优秀的校长，假如没有一支好的执行队伍来实施和 落实其治校方略，他就会陷入“单干”加“蛮干”的无奈和被动。这个 执行队伍就是我们的班主任群体，假如说一所学校出了成果，上了档次， 升了品位，首要功绩应当归于我们的以班
19、主任为首的老师队伍。因为是 班主任队伍不折不扣的执行力，才撑起了学校的“半壁山河”。 其次，班主任是学生学习生活的贴心陪伴者。作为班主任，比一般 老师更多一份责任，更多一份付出，更多一份酸甜。这份责任、付出与 酸甜，就是对学生的教化、指导和关爱。对全班学生从课内到课外，从 学习到生活，从个人到家庭，从思想进步到身体的健康成长，无不关切、 无不负责，而这一切都在学生身上起着潜移默化的作用。俗话说：鸡多 不下蛋，人多瞎捣乱。面对几十个人，甚至超级大班里的一百余人，班 主任这个难当的“孩子王”，要面对多少琐事的烦扰，要承受多少 学生的误会，要调和多少对立的冲突，要疏导多少迷茫的心灵，说直白 点，在对
20、学生学习生活的关切与指导上，班主任扮演的实际就是“学生 的心理垃圾桶”。 第三，班主任是家庭社会关系的精彩调整者。在面对了上(校长) 下(学生)两端后，班主任还要平衡好左右关系，这个“左右”就是家 庭和社会。现代教化是一个开放式的教化，是一个合作型的教化，单靠 学校“一条腿”走路，而摒弃家庭和社会教化，我们的教化将会失去群 众基础，将会走向自我封闭。所以，立足学校教化，面对家庭教化和社 会教化，构建“三位一体”的教化大格局，班主任充当了“先行官”和 “调整者”的角色。然而，在教化面临的外部环境日益多元化、困难化 的今日，要站在为学生的成长负责的高度，处理好学校与家庭和社会的 关系，班主任实属不
21、易。 二、对班主任工作形势现状的思索 “老师工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是说，自 从担当班主任工作以后才真正理解到什么叫“责任”，并由此而带来的 压力也与日俱增。就我个人的理解，我觉得，当前班主任工作形势主要 面临着三个方面的压力，假如不对这三个方面的形势有一个醒悟的相识 和把握，班主任就会在盲目中遇到更多困难和阻力。 第一，学生对班主任工作的挑剔度增加。这种挑剔，实际就是对班 主任管理的一种“叛逆”，对班主任工作的一种“破坏”。“90 后”的 学生，不再“唯师是听”。他们敢于说“这是我的权利”，他们有剧烈 的自我意识，有独立的世界观和推断实力，班主任与学生的“代沟”更 明显。
22、此外，我们面对的学生大多又为独生子女，养尊处优的生活环境， 使他们形成了自由散漫，自由自在的性格，根据自己的思维和行动方式 待人接物，是他们最大的特点。可是，班级是由几十个人组建起来的一 个大集体，在这个集体中，团队意识和合作精神是这个集体的生命和灵 魂。这事实上就与“我”字当头的学生个体形成了剧烈的冲突，两种意 识格格不入。而此时的班主任，在引导、改造学生个体时，受到学生抵 制、挑剔的程度， 可见一斑! 其次，家长对班主任工作的期望值增高。望子成龙，望女成凤，是 每个家长对儿女最殷切的期望。每一个父母在送子女入校时，都想为其 选一个人品、实力俱佳的班主任，希望通过优秀班主任的教化、管理， 使
23、子女成人成才。这种对子女的将来寄予的远大希望，在不经意间转移 到了班主任身上。他们相识到，一个好的班主任能带出一个好的班集体， 一个良好班集体又是一种特别的教化力气，对于培育学生的集体主义思 想、良好的品德和行为习惯，对于发展他们的智力、实力和特性，促使 他们身心和谐、健康发展都有着非常重要的意义。由此可见，班主任背 负的期望有多高，班主任承受的压力有多大! 第三，环境对班主任工作的干扰力增大。任何事物都有两面性，社 会的发展给我们带来了旺盛和文明的同时，也不行避开地产生了一些消 极的东西，而这些消极的东西又恰恰影响着青少年的健康成长。比如， 市场经济以追求利益最大化为目的，我国自改革开放、实
24、行市场经济以来，人民生活水平不断提高、综合国力不断提升，但一些腐朽没落的思 想却在始终毒害着我们的青少年，不少学生还由此产生了拜金现象和攀 比心理，事事以钱为主，不顾自身经济条件相互攀比，贪图享乐，心理 脆弱，追求虚荣，厌学逃学，不堪挫折等等。面对这个困难的社会大环 境，班主任如何加大教化引导力度，让学生的心灵不受到消极因素的侵 害，其工作责任和工作难度又是何其之大! 针对上述三个方面带来的压力，班主任只有正视现实，把握时代， 抛弃对社会怜悯的期盼和怨天尤人的心情，本着“开创新局面，寻求新 途径，实现新突破”的班主任工作思路，从“班主任专业化”的新视角 动身，重新谛视自己和自己的工作，不断提高
25、自己的综合素养和工作效 能，主动改进工作方法，完善工作策略，才能赢得班主任工作的实际效 应，才能找到班主任工作的乐趣和职业骄傲感，也只有如此，才能真正 拥有良好的心态，全身心地投入到工作中去。 三、对班主任工作职责要求的建议 长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”、不具有特地学问的 工作，肤浅认为，只要守好了门、看好了人就完成了任务，在当前形势 下，这种观念必需彻底打破。班主任以完整的人作为自己的工作对象， 没有关于完整的人的发展及其相应的工作技能，那么，在这个岗位上就 不能胜任。因此，班主任老师除了要胜任这份工作应当具备的基本素养 以外，还要努力做到以下几点： 第一，要保持平常心。在常人的
26、眼中，班主任工作是辛苦的、琐碎 的、微小的，而在我看来，班主任工作是甘甜的、奉献的、宏大的。因 为，老师生涯中有了班主任的经验，有了和学生密切的接触，才是完整 意义上的老师，才算得上不辱使命。作为班主任老师，在选择了这份工 作的同时，就要选择一份职责，就要选择一份付出，即保持一颗平常心。 心理学家马斯洛曾说：心若变更，你的看法跟着变更;看法变更，你的 习惯跟着变更;习惯变更，你的人生跟着变更。班主任要保持一颗平常 心，关键在于自身的选择，是选择精神立身还是选择富贵立身。我国目 前正处于转型时期，整个社会显得异样浮躁，相对来说，教化是一块难得的净土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆
27、心灵的 安静与欢乐。假如没有一颗平常心，就压制不住浮躁，就镇守不住清贫， 就克服不了困难，就变更不了局面。佛家讲“静能生慧”，是说一个人 做事的时候能像针一样尖锐，无坚不摧，也就能不受外界的诱惑，心如 止水，静下心来做事情，就简单产生才智。所以，班主任老师要以不带 有任何世俗和功利色调的心态，收起性子，沉下身子，专注于班级管理， 致力于学生教化。 其次，要念好师德经。德高为师，身正为范。良好师德是为人师者 的根本素养和至少标准。作为班主任，肩负着育人的重担，加强师德修 养， 意义重大： 一是模范遵守法律的须要。 国家把师德建设写入了 老师法 、 义务教化法，提升到了法律规定的高度，这既是对青少
28、年合法权益 的爱护，同时也体现了国家对老师职业的高要求。二是职业本身的须要。 善之本在教，教之本在师。班主任职业的特别性首先表现在其劳动对象 是可塑性强、仿照性强的青少年儿童。班主任的世界观、品德、生活态 度等等，都会这样或那样地影响着学生的成长。三是个人发展的须要。 班主任只有加强师德修养，才能不断创建自己内在的尊严和华蜜。否则， 面对家长物质上的“敬重”和市场经济的遍地诱惑，老师很难固守自己 的价值观念和生活信条。 班主任如何加强师德修养，我觉得应做到“三 有”。一要有责任感。责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知;有 责任感的班主任，总是全身心投入到班级建设和管理工作中，真正关爱 学生、
29、呵护学生。班主任一旦失去责任感，必将在麻木中失去教化良知， 诸多教化怪象就随之产生。二要亲和感。学生亲其师，才会信其道。有 什么样的班主任，就会带出什么样的队伍。班主任必需从思想、道德、 行为、举止、气质、风度、学问、实力等众方面加强修养，努力塑造自 己可亲可敬的良好形象。三要有约束感。约束感是衡量一个人成熟的标 志，存在于个人的内心。一个有约束感的人，面对必需要做的事情，没 有消极心情。因为是出自他内心的做人准则和道德标准，他的内心是安 定的、平和的。班主任在面对这个“浮躁”群体的时候，尤其须要这种 内心的安定与平和。 第三，要具备包涵度。包涵即宽容。宽容，是人生之美德。宽容失 误，可以激励
30、他人修正错误;宽容失败，可以激发他人奋勉努力;宽容 冒失，可以引导他人注意礼节;宽容无趣，可以帮助他人不断成熟;宽 容呆板，可以促使他人灵活;宽容误会，可以增进相互之间的理解。 “不 宽容本身就是一种暴力”，这是印度圣雄甘地的一句话。作为班主任， 我们面对的群体，就是一个正在成长、间或迷惑、常常犯错的群体，没 有包涵就决不会有仁爱，没有包涵就决不会有教化。 可以说，现代教化最须要的就是宽容和仁爱。这里举一个例子，某 校在开学前将全部的教室粉刷一新，可开学后没几天，七(2)班后面墙 上就被谁蹬了两个黑脚印，班主任经过细致调查，确认是一个刚从外校 转来的学生有意踩上的。据说他在原校逆反心理很重，对
31、挨指责已经习 以为常了。对这样的学生，为了能让他从思想上承认错误，这名班主任 并没有急着处理，而是先来个“冷处理”，让他在宽容中深刻反省自己， 直到周末班主任才找到他，只心平气和地说了一句： “这几天你没时间， 等明天咱俩一起来把墙上的污迹刷一下吧!”听了班主任的话，这名同 学先是惊讶地望着班主任，好像不惦念自己的耳朵，接着，便很痛快地 说：“老师，不用你来，我自己就可以了!”等到周一，班主任发觉， 这位同学不仅将教室墙上的脚印， 就连走廊壁上的手印也用涂料刷好了。 针对这件事，班主任刚好利用晨会表扬了他的悔过表现。后来，这位同 学不但很少违纪，而且还主动为班级做好事。这件事也使我们深受启发：
32、 当我们以一种宽容乃至观赏的眼光来看待学生时，才会发觉每个学生的 别出心裁之处，才会发觉每个学生生命的亮点。严厉换来的往往是敬而 远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视。宽容理解才能使学生的心灵之门向 让他感到可亲可敬的人打开。 第四，要倾注真情感。干任何工作，办任何事情，都须要我们的情 感投入，不然我们就会失去动力和爱好，到头来，既干不好工作，也办 不好事情。作为班主任，我们要面对的是几十个有血有肉，思想活跃， 情感丰富的人，假如不带着感情去工作，学生不会接受，家长不会认可。 “以制度规范言行，以情感凝合众心”是班主任工作应追求的最高境界。 学生只有在感受到了师爱的暖和、师爱的无私、师爱的纯真后，才
33、能将 心交给老师。 总之，班主任在教化学生、引导学生、甚至在改造学生时，不仅要 关注他们的一般发展须要，而且要关注每一个人的发展特点，依据每一 个人的发展须要来赐予他们以有效的帮助，满意每一个人发展的须要。 这事实上就是在对我们新时期的班主任工作职责提出了更高的要求。 四、亟待关注的几个问题 最近，我时常翻阅各类报刊杂志，看什么，主要是关注当前青少年 儿童的教化问题， 每次翻阅时都会有令人揪心的一幕幕片断出现在眼前。 抢劫、暴力、自杀、网瘾、早恋问题多多，就说明我们的工作尚存 在着不少失误和不足，须要我们仔细思索并逐步加以解决。应当承认， 学生时代，出现这样那样的问题特别正常，但的确须要我们有
34、足够的耐 心和才智，一件件加以解决，对他们的成长要赐予足够的关切和引导。 详细问题详细探讨分析，找寻科学的解决方法，这也是对我们教化实力 的检验。下面就一些常见的教化问题，同各位班主任作一沟通，以期达 到抛砖引玉之效。 (一)关注“问题学生” ，促进健康成长 所谓“问题学生”是指我们在教化过程中由于某些环节的脱钩(缺 失)，学生适应育人环境不良，从而造成一些学生在接受教化和行为习 惯的养成等方面较为迟缓，最终导致学生心理、性格和行为习惯等方面 严峻缺陷甚至偏激，出现常常违反校规校纪，如：爱打架、迷上网、逃 学、对学习没爱好、早恋和小偷小摸等恶习，令教化者甚感头痛的学生。 总体上说他们的数量虽然
35、不多，但处理不好，却对班风、校风的影响极 大。实施素养教化，就是要面对全体学生，尤其要面对问题学生，使他 们能够和大多数学生一样开心地学习，健康地成长，从而在肯定程度上 得以转化“问题学生”。 1、“问题学生”产生的缘由 “问题学生”已是一个不容忽视的社会问题，他们在学校往往表现 出厌学、逃学、痴迷打嬉戏、严峻者伙同社会闲杂人员巧取豪夺同学钱 财、打架斗殴、寻衅滋事、偷盗他人财物等。究其缘由，家庭、社会和 学校有着不同程度的不良影响，有的使学生对自己的“差”产生了合理 感，有的给学生供应了产生或接着“差”下去的思想基础，有的则使学 生身心受到严峻的侵蚀。 (1)社会环境的影响。随着改革开放的进
36、一步深化，西方社会的垃 圾、丑恶现象乘虚而入，拜金主义、享乐主义思想在社会上扩散，渲染 色情、凶杀、暴力的书刊音像制品充斥文化市场，黄、赌、毒和封建迷 信等社会丑陋现象屡禁不止，严峻侵害了青少年的身体健康，使部分涉 世不深和意志薄弱的青少年腐化堕落。 (2) 学校教化的漏洞。 当前相当一部分老师只注意书本学问的教化， 对学生的思想和法制教化不够， 加上法制教化未纳入中小学的教学安排， 而且缺乏课时落实，师资力气薄弱，导致很多青少年缺乏正确的法制信 念教化，他们往往不知何为违法、何为犯罪，缺乏一般的法律常识，头 脑中没有辨别是非的标准，不懂法、不知法，也就谈不上遵纪遵守法律。而 且有的班级将学生
37、划分为三六九等级，缺乏对后进生的关怀和帮助，批 评多激励少，损害了部分学生的自尊心和上进心，导致其自暴自弃、厌 学、辍学，过早地流入社会。 (3)家庭教化的误区。近年来，我国的离婚率直线上升，家庭结构 的残缺，也导致家庭教化的残缺。此外，即使家庭结构健全，教化方法 的不当也会影响青少年的成长。如：溺爱、放任会养成青少年贪图享受、 自私自利、专横霸道的性格，一旦遇上不良习气和坏人的引诱就简单走 上邪路。 (4)青少年自身素养不高。假如他们交友不慎，辨别是非实力差， 其涉世的无知性、盲目性就很难应付来自社会个方面的影响，往往表现 为经不起诱惑，很简单被别人拉拢、利用，有时限制不住自己的心情， 义气
38、用事，简单产生不良后果。 可以说，每一个“问题学生”的身后都有着发人深省的故事。其中， 绝大多数“问题学生”的家庭为特别家庭(离异、组合、单亲)或问题 家庭教化，诸多因素使他们更简单成为“问题学生”。如何使我们的教 育真正触动他们的灵魂，让他们快速转化，必需潜心探讨学生的心理特 点和问题成因，才能对症下药。 2、“问题学生”的心理特点 “人的一切不良行为归根究竟是人的心理偏差造成的”。“问题学 生”尽管各种各样，他们的表现程度、形成的缘由和问题的症结、各自 的脾气特性和品德状况等不尽相同，但他们的共同特点是跟不上班集体 的整体要求，不能完成教学任务。实践证明，他们形成的缘由是多方面 的，有自身
39、内在的缘由，也有外部环境的缘由，概括起来，“问题学生” 一般有以下几种障碍： 自卑心理。 “问题学生”往往因学习成果在班级中处于落后的位臵， 或曾经犯过错误受到老师的指责、同学的埋怨、家长的训斥，常常处在 “八面受敌”的环境和氛围之中，他们在班中总感到抬不起头，总觉得 不如别人，总爱把自己的弱点和其他同学的优点对比，心里就简单失去 平衡，从而心态消极，在学习和处事方面不能放开，造成学习效率低， 爱好受到挫伤，产生恶性循环。这样的学生为了找寻心理满意，达到暂 时的心理平衡，他们就设法在另一方面表现自己。我们经常看到，有自 卑心理的学生，在课上精神萎靡，神情僵硬，常常听课留意力不集中， 不能入境，
40、学习没有爱好效率低。他们往往将精力转移到关注和谈论歌 星、球星，或与同学的交往上，或者发型、服饰等方面来体现自我的存 在，求得心理上的短暂平衡。 戒备性心理。“问题学生”由于多次的失败，屡遭挫折，有时做了 好事，学习成果有了进步，没有得以应有的确定和表扬，他们就感到老 师不惦念自己，认为自己在班里是多余的人。可是一旦出现误差，又极 其简单受到指责、训斥。他们感到表扬、嘉奖没有自己的份，只有挨批 受罚才是自己唯一的专利。不管自己怎样努力和上进也是枉然。所以对 老师常常处于猜疑、怨恨的惊慌状态，久而久之，与老师之间形成了一 道鸿沟，他们从心眼里听不进，也不想听老师正确的教化，成天是躲躲 藏藏，有意
41、回避躲闪老师。 逆反心理障碍。教化者对“问题学生”靠权威压服、或靠体罚、变 相体罚等，都会造成学生的畏惧、恐慌和防卫等不正常心态的形成，诱 发导致学生反权威、反说教的逆反心理，他们对老师的教化产生怀疑， 对正确的管教产生抵触，对班集体冷漠，与老师感情疏远，甚至产生对 抗和敌意。老师要求做的事，他们偏偏不做，即?骨科茸隽艘沧霾缓茫? 而老师要求不做的，他们反而主动去做。 3、如何教化“问题学生” 科学探讨表明，绝大多数人的先天遗传条件是差不多的。人将成为 怎样的一个人，不确定于遗传，而主要确定于后天的环境，特殊是他所 受到的教化，教化在人的成长中起着至关重要的主导作用。 作为师者， 对问题学生的
42、教化应留意以下几个方面： (1)树立“没有教不好的学生”的思想 教化者要自觉克听从阅历动身，缺乏科学性的“定型”心理，要更 新观念，树立“转化一个问题学生与培育一个尖子生同样光荣”的价值 观。 很多教化家在谈到对“问题学生”的教化上都一样认为“问题学生” 是能够教化好的。昆体良说：差生(问题学生)缺少的不是天赋的实力 而是后天的培育。夸美纽斯说：智力低下到了不能教化的程度，世上是 不能找到这样的人的。布鲁姆说：1-5%的儿童是天才，5%以下的儿童智 力上有缺陷，90%以上的儿童能够而且应当达到应有的水平。 心理学探讨也表明，期望得到赞许和敬重，它根深蒂固地存在于人 的本性之中，每个学生都有一种
43、要求自己受到社会或集体敬重的情感， 都有要求自己获得胜利的愿望，这是激活“问题学生”主动的心理机制、 努力克服“问题学生”缺点的内部动力。调查和有关测试证明，“问题 学生”和一般学生相比智力差异较小，而在动机、爱好、性格、意志、 情感等非智力因素及基础学问方面差异却较大，他们有很大的潜能，关 键是能否开发这种潜能。因此，在对待问题学生的教化上，我们应当积 极地树立起“没有教不好的学生”的思想。 (2)注意情感功能，酷爱“问题学生” 酷爱学生是师德的核心，只有诚意诚意地酷爱“问题学生”，才能 达到转化他们的目的。情感是人的须要是否得到满意时所产生的一种内 心体验，它会引起人产生主动或消极的看法。
44、一般青少年特殊是“问题 学生”不是用理智而是用情感来支配自己的行为。因此，师生情感相亲 或相悖干脆影响教化的效果，亲师才能重道，有爱才能使他们转化。作 为教化工作者要以真诚的爱生之情，去激起“问题学生”感情的浪花， 取得他们的敬重和信任，才能打开他们心灵的大门;要以心灵的暖和、 健康的情感去医治他们的心灵的创伤，才能陶治他们的情操;要用精神 的甘露去洗涤精神的污染，才能帮助他们树立信念，弃旧回新。 学生余某，原来行为规范较差，上课不用心，自觉性差，作业常常 不做，课余时间常常惹事，学习成果一塌糊涂，令每个授课老师头痛， 班主任通过长期视察，觉得余某或许更须要爱，于是在期中考试后，班 主任便找机
45、会和他谈心，谈心过程中尽可能谈他的优点，避开他的缺点， 诸如说他是个朴实的孩子，能听从班主任的教化，班主任也蛮喜爱他等 等，从余某的眼光里班主任看到了一种希望。慢慢地，原来一向不爱和 老师勾通的他竟然也主动与班主任聊起天来，班主任也常常问寒问暖， 那怕头发长了嘱咐他去剪，脸色不好时督促其好好休息，时时激励他， 以爱的源泉，渐渐赢得了余某的信任，余某的心门被班主任老师的情感 叩响了。后来，余某在一篇日记中写到“没有班主任的训诲，不知道今 天的我还在不在学校;没有班主任的真爱，不知道今日的我还会不会走 上违法之路;没有班主任的关切，班级第十六名不知道离我还有多遥 远” (3)对“问题学生”要有主动
46、的期望和赐予创建胜利的机会 假如一味认为“问题学生”不行救药，或认为他们“差”就不会对 他们产生主动的期望。 因此老师要信任他们身上有很多可以挖掘的潜能， 有很多可以捕获到的“闪光点”。而且由于学生的可塑性极大，他们的 潜能一旦开发并发展起来，是能够跟上队伍的。 同时，主动的期望必定能转化为对学生的主动要求，而主动的要求 又依靠于对学生实际的了解。过高、过低的要求都是消极的，只有通过 他们的努力可以得到适当的要求才是主动的。 因为它既体现了老师对 “问 题学生”现实的希望，又易于被“问题学生”转化为自觉的要求，诱导 他们为之奋斗。“恨铁不成钢”往往只会增加他们的叛逆感。胜利的愿 望和要求存在于
47、每个人身上，当然也包括“问题学生”，但是只有当他 们看到或感到自己可能会胜利的时候，才可能为之而努力。我们应当抓 住这一心理特点，为其创建胜利机会，让他们感到有奔头。 有这样一个例子，某校八年级学生唐某，常常不交作业，老师找他， 理由种.种，没有时间做啦，试卷不见啦，作业本忘在家里啦，题目不会 做啦。指责他吧，他在说完种.种理由之后，会低头认错，但是下次 照样;叫他课余到办公室里来做吧，午饭后连人影也找不着。实在无奈， 一次班主任心血来潮，就给他一个“机会”，让他担当班级“交作业监 督会主席”，成员由各科代表组成。出乎意料的是，从今以后，唐某不 仅把自己的作业准时交到组长那里，而且班级的作业整体没有拖拉现象 了。可见机会对人来说，经常是一生中发展的转折点，一个人一旦获得 某种机会或机遇就可能变更他的生活轨迹，甚至是生存状态。俗话说得 好“给他一个机会，信任他会还你非常惊喜”。是呀，案例中的唐某， 的确还给了老师十二分的惊喜。细致想想，给他的既是机会，更多的却 是责任，他头顶上有了个“交作业监督会主席”的光环，自己知道肩上 的责任：不仅知道做作业是作为一位学生的责任，还知道收齐班级作业 是作为监督会主席的责任。这位学生对责任的相识假如用指责不交作业 的方法是肯定达不到的，而给他一个机会却能收到“还老师非