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1、第 1 页 共 9 页班主任班主任工作方案 2022班主任班主任工作方案 篇 1素质教育要求老师尊重学择，理解学生的心理特征，理解学生的个性行为，老师不能完全按照成人的思想和思维方式去对待学生。人们往往把学生看成小大人，认为他们能认同，效仿成人的思想和行为，并基于这种认识对学生进展教育和评价。事实说明，学生和成人之间存在着很大的差异，学生的观察，考虑，选择和体验等于成人有名显的不同，由于各种传媒信息的影响，如今的学生视野开阔，思想开放，讲究情趣，重视表现，对外界事物反响迅速而敏锐，追求新异和时髦。从某种意义上说，如今的学生已走在了时代的前面，比许多成年人更具有时代信息。再用上代人的观念和行为来
2、约束学生，很难获得预期的效果。所以，班主任老师在管理学生时，应把握学生的心理动向，设身处地的为学生着想，理解学生的内心感受，正确引导学生的开展方向。在整个的开展教育中，班主任是学生接触最多，关系最亲密，最值得信任得人。班主任在处理班级事务时，要多考虑事情的来龙去脉，想一想自己与学生同年龄阶段时的不羁行为和怪异想法，正确把握学生的行为和性质，分清事情是恶意的，第 2 页 共 9 页还是好心的；是成心的，还是生理开展的“自然”现象；从有利于学生安康开展和维护班级利益出发，选择合理的解决问题的方式和方法，切忌简单粗暴，伤害学生。在处理课堂上发生不愉快的现象时，无论是任科老师还是班主任老师都应从学生的
3、生理和心理开展实际出发，从自己学习和工作理论过程中的一些现象，去体会处于儿童时期的学生这一阶段的心理行为。某老师在参加“学习与心理安康促进工程”培训时的感受，值得我们学习和借鉴，说：培训的第一堂课，放了一张幻灯片，那是学生画的画，课堂上老师讲得唾沫横飞，学生却望着窗外的一只小鸟，一副神往的样子。看到这里，老师一下子醒悟了，原来枯燥无味的讲课不仅是老师费力不讨好，也让学生活受罪，责任不全在学生。从此，他尽力增强课堂的兴趣性，吸引学生的注意力，他还讲了一件令人感触深的事，当培训班讲到“要求学生做到某种程度时，首先要问一声自己能做到吗？”这一问题时，上课的教授问了老师们一个问题：“您把学到的心理知识
4、运用到了您的生活中了吗？”第一个老师答复完毕，教授又问：“刚刚我问的是什么问题？”叫了几个老师，谁也说不上来，只是模模糊糊记得是工作和学习应用方面的事，教授说：“其实这很自然。”“但假如你的学生没听清你问的问题，你一定不能容忍，批评一通是免不了的。”这次提问，使许多老师扪心自问深入的反省自己第 3 页 共 9 页在教学过程中处理这种事情的正确性，成人都不可防止的事，更何况是天性活泼好动的学生呢？老师要赢得学生的尊重，仅有较高的教学程度是不够的，还要有蹲下来与学生平等交往的勇气和解决引导学生心理，成功困惑及疑难的才能，特别是班主任老师要走进学生的内心深处，把握学生最敏感的心理，对班里的后进生更是
5、如此。后进声那里都有，但老师特别是班主任不能放弃他们，应尽一切努力，给他们爱，给他们尊重，给他们希望，美国教育题材的影片危险游戏中有一个片段，一个学生打架，班主任去家访，面对成慌成恐，竭力解释又不知如何解释的家长，以及做好了最坏准备而满不在乎的学生老师说出了使他们惊诧不已：你们的孩子很聪明，我为他在我们班上而骄傲，他在学校打架是为了维护自己的尊严，没什么大不了的，况且作为老师，我在这件事情上也有责任，就这样他一步一步地走在通往学生心灵的小径上。最终这位老师成功了，他赢得了全班学生的尊重，赢得了学生家长的尊重赢得了学校的信任。影片中的故事告诉我们，班主任应如何管理班级，如何赢得学生的尊重，如何走
6、向成功。面对新世纪教育的挑战，培养具有健全人格和具有创新精神及理论才能的人才，成为我国在 21 世纪能否成为经济，科技强国的关键。无论是任科老师还是班主任，在教育工作中遇第 4 页 共 9 页到问题时应多为学生考虑一点，从学生的角度考虑问题用换位考虑的方法，从学生的内心感受中去寻找翻开成功之门的钥匙。班主任班主任工作方案 篇 2一,本学期目的德育工作是学校所有工作的首要工作,只有搞好了德育工作,才能营造良好的学习气氛,也才能培养出对国家,对社会,对人民有用的人才.本学期我班将以学生行为品质开展性评价为主导,以一日行为标准教育,爱国教育,诚信教育,感恩教育为主题开展德育教育活动,影响学生的思想道
7、德品质安康开展.本学期我班将根据学校的德育工作方案和我班的实际情况,制定班级工作方案:以学校的一日行为标准考评标准和方法来管理班级,以爱国,诚信,感恩教育为主题开展德育教育.力争使每位学生在行为品质,思想道德,学习态度,纪律观念上得到锤炼,安康开展.二、班级人数一(8)班共 46 名学生,男生 26 名,女生 20 名;这个班是一个平行班,大局部学生思想素质较好,但是少局部学生的行为品质,思想道德,纪律观念,学习态度方面仍然需要加强教育.三、详细措施第 5 页 共 9 页1,加强一日行为标准的管理.对于与一日行为标准要求不相符的,要求值日生严格记录.但凡每天被记录的学生,我都要对他们进展教育.
8、但凡到达班级诚信记录要求的,严格进展跟踪辅导教育和进展科任老师和班干部月考评制.对于屡教不改的学生,要结合家长,学校共同进展教育.力争使每位学生在行为品质,思想道德,学习态度,纪律观念等方面养成良好的习惯.2,加强小组合作.本学期我对全班 46 名同学进展了分搜集整理组,要求他们在小组同学习,生活,劳动,取长补短,共同进步.努力使学生在小组合作中养成团结学习,互相配合,共同开展的良好品质.3,创立人人值日制.全班 46 人轮流值日,负责记载班务日志,擦黑板,让每位学生参与班级管理,力争增强每位学生的主人翁意识,班级体荣誉感.4,开展学生行为品质开展性评价记录活动.,要求他们每月对他们在学习,纪
9、律,卫生,其他活动方面获得的成绩和存在的缺乏进展记录,自我评价.力争使每位学生在自我管理中不断完善自己,安康成长,全面开展.5,开展丰富多彩的德育活动.本学期我班将从一日行为标准,爱国,诚信教育,感恩教育等方面开展德育活动,注重教育的生活化,情景化,力争使学生在日常的学习,生活中受到德育熏陶.第 6 页 共 9 页6 针对我班上学期纪律和卫生方面存在的缺乏,开学初制定相关的考评方案假设干条,详细落实到人.以便互相催促执行.四,活动月安排如下:九月份:建立班委会,介绍班级管理设想.学习常规,尽快步入正轨.加强文明礼貌教育.十月份:落实日常行为,学习,纪律,卫生,生活等常规.班主任班主任工作方案
10、篇 3王老师是某校数学教研组长，曾荣获市级优秀老师、市级教学能手，是该校的名牌班主任。这次期中考试，让王老师很难堪：她任职的班总分成绩在全年级列下游。她分析p后发现，其他各科都比拟好，只是地理成绩很差，在全年级倒数第一。地理老师李老师是研究生学历，怎么会考这么差呢？她理解学生，学生也说不出个一二三来，只觉得李老师讲课内容比拟全面，补充的知识很多。她决定听李老师一节课，探个终究。一节课下来，她找出了原因：讲的太多，而且多是课外延伸的内容；李老师还有个缺点不在讲台上讲课，在教室里一圈儿一圈儿的转。课后与李老师评课，她委婉的提出了自己的看法。没成想李老师很是不屑：高效课堂也不排除老师讲，只让学生自学
11、自悟，得花很多的时间，我这么一讲，全体学生都明白了，这是真正的“高效”；我在教室里转也是有根据的，心理学上不是讲过吗？动态的物体比静态的物体有吸引第 7 页 共 9 页力，我这样做能很好的吸引学生的注意力弄得王老师很是为难。困惑在学校管理职能分工中，班主任只负责学生的教育与管理；任课老师在业务上属学课组和教诲处负责，不受班主任管理。而班主任对本班学生的学习、生活和性格特点理解最清楚，却不能在任课老师和学生之间起到桥梁和纽带作用。考虑应“复原”班主任的地位我国的班主任制度是从前苏联借鉴来的。在前苏联，班主任是老师群体的组织者。在我国，班主任根本上都丧失了这样的地位。学校应该“复原”班主任应有的地
12、位，让班主任不但负责学生的教育与管理，还负责老师的评聘与管理，让班主任发挥更大的作用。刘老师当了十几年的班主任，一直成绩非常好。但今年开场，他觉得很郁闷。因为学生上网、打架等违纪事件频发，学校要求班主任一天四次签到：早操一次、晚自习预备一次、第三节晚自习一次、晚休前查宿舍一次。一次不到岗，在班级量化中扣 1 分，每天一公示，每月一总结。在发动会上校长亲自讲话：要教学质量、学校秩序两手抓、两手都要硬；教学成绩好了，可以一俊遮百丑；学生平安出了问题，可以一丑遮百俊。而且校长身体力行，每天查岗。班主任们也怕因为自己缺岗扣了班级的分数，都起早贪黑，整第 8 页 共 9 页天盯在学校。即便是这样，刘老师
13、也有忙不完的班务。与学生谈心、与老师交流、与家长沟通，准备各项活动、迎接各级检查、参加各类评比，等等等等，常常是顾了这头儿顾不了那头儿，有时候连备课、修改作业的时间都没有他只恨自己不是孙悟空！困惑班主任工作头绪多，责任重，这么多的事务由班主任一个人承当，常常搞得班主任，特别是寄宿制学校的班主任身心疲惫。考虑让“分解”班主任的工作“分解”工作之后的班主任，将精力放到指导、催促任课老师上。“复原”与“分解”之后的班主任工作，还需要国家政策、学校政策的支持，还需要班主任自身的专业开展。国家政策方面主要表达在落实班主任津贴上，现行的班主任津贴仍然是几十年前的“每月十五元”，已与班主任的付出差距太大；另外，实行任课老师分工制以后，任课老师的津贴问题也需要出台新的政策。学校政策方面，应尽快落实“班主任半工作量”制；这里也需要国家有关部门调整师生比例，加大老师的招聘力度。班主任专业开展方面，要求班主任不仅要熟知学生管理的方式方法，熟知本学科的教学工作，还要学习老师群体第 9 页 共 9 页的管理策略，学习各个学科的教学内容，以适应班主任工作的新要求。