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1、凉山州小学语文教师业务考试题集（含答案）（*内部专用*请勿外传*）小学语文教师考试题 一、填空题(每空 1 分，共 20 分)1.小学语文是一种工具性和人文性的基础工具。2.我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是千字文、百家姓和三字经。3.从小学语文教学的实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有生活实践的观点、自觉能动性的观点和联系发展的观点。4.现行教学大纲把小学阶段的识字量规定为 2500 字左右，掌握这些常用字能够满足小学生日常读写的需要。5.识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字的基础知识、识字工具和识字方法，也包括一些智力和非智力因素。6.听说读写宜并重，从教学的角度理解，是指
2、教学中要遵循语言发展的规律，不仅要抓读写训练，而且要抓听说训练。7.小学语文评估具有鉴定、反馈、激励和调节的功能。8.学习质量评估包括平时考察和考试两种方式。9.小学语文教师的语文教学能力包括分析教材的能力、设计教学的能力、课堂应变能力和语言表达的能力。10.继续教育具有延续性、连续性、针对性、多样性、层次性和训用一致性的特点。二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共 8 分)1.作为我国小学语文教材建设向着科学化方向前进了一大步的标志性教材是(B)A.各地依据 1978 年教学大纲编写的实验教材 B.1978 年全日制十
3、年制学校小学课本语文 C.九年义务教育小学语文教科书 D.1963 年全日制十二年制学校小学课本语文 2.在教学燕字时，要让学生注意到上面是廿，而不是艹，这是(A)A.针对学生知觉不精细的特点 B.调动学生思维的积极性 C.为防止熟字对生字的干扰 D.加强学生对同音字字义的理解 3.义务教育大纲指出：阅读教学中最经常最重要的训练是(D)A.培养学生自读能力 B.归纳段落大意和中心思想 C.理解课文 D.朗读和默读 4.教师教学工作评估的三个主要方面是(C)A.教学态度、教学目标、教学效果 B.教学用时、教学能力、教学效果 C.教学态度、教学能力、教学效果 D.教学态度、学生学习质量、教学能力
4、5.建国以来，小学语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。在 1978 年，一位著名学者对语文教学的费时甚多，收效甚微现象提出批评，他是(B)A.张志公 B.吕淑湘 C.叶圣陶 D.王力 6.小学语文教师上好语文课的根本前提和提高教学质量的保证是他们的(D)A.课堂应变能力 B.设计教学的能力 C.语言表达能力 D.分析教材的能力 7.听力构成的要素包括(B)A.注意力、理解力、记忆力 B.注意力、理解力、辨析力、记忆力 C.记忆力、理解力、复述力、注意力 D.记忆力、复述力、注意力、辨析力 8.小学阶段说话训练总的要求是(D)A.用普通话表达自己的意思，先想后说 B.用普通话表达自
5、己的意思，能演讲、注意礼貌 C.用普通话表达自己的意思，先想后说、表情丰富 D.先想后说、注意礼貌，用普通话清楚地表达自己的意思 三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 2 分，共 8 分)2010年小学语文教师考试题 1.编写小学语文教材应该遵循的基本原则是(ABCDE)A.符合时代的需要 B.体系科学 C.语言文字规范 D.符合儿童年龄特征 E.为培养自学能力创造条件 2.小学语文基本功训练具有(ADE)A.综合性 B.多样性 C.连续性 D.阶段性 E.实践性 3.关于小学作文教学目标的正
6、确描述是(ACDE)A.小学作文教学的目标是全面提高小学生的作文素养 B.低年级作文教学训练的重点是遣词造句的能力C.中年级作文教学训练的重点是连句成段的能力 D.义务教育大纲 指出：小学作文教学要培养学生认识事物能力和语言文字表达能力 E.高年级作文训练的重点是连段成篇的能力 4.在阅读教学中进行听说训练的方式多种多样，它们是(ABCD)A.背诵 B.课堂讨论 C.听讲 D.听评 E.看图说话 四、名词解释(每小题 4 分，共 16 分)1.文道统一“文”即文章的外在形式，包括语言文字、写作方法等，“道”指文章的思想内容。“文道统一”是指两者是不可分割的。“文道统一”决定了语言文字训练与思想
7、教育的辩证统一。2.集中识字是我国传统的识字形式。特点是：先识字，后读书，识字和阅读交替进行，任务相对集中，分散难点，有利于提高教学效果。3.阅读能力是语文能力中的一项重要能力，是读者运用自己的知识、经验、技能顺利进行阅读的能力。它包括五个方面：认读能力、理解能力、欣赏能力、记忆能力和一定的速度。4.口头作文是一种综合性强、难度大的说话训练方式。五、简答题(每小题 5 分，共 20 分)1.简述朗读在培养学生说话能力方面的作用。(1)朗读是训练说普通话的重要手段 (2)朗读可以规范并丰富口头语言 (3)朗读可以培养语感 2.低、中、高三阶段作文教学的侧重点是什么?(1)低年级着重训练连词成句的
8、能力 (2)中年级训练连句成段的能力 (3)高年级训练连段成篇的能力 3.怎样联系生活实际，培养听说能力?(1)提高学生观察生活、认识生活的能力 (2)认真设计话题，使说者想说，听者想听 (3)纠正语病着眼于内容 4.如何理解评估的全面性?(1)内容要全面 (2)标准要全面 (3)重视评估各因素间的相互联系 (4)收集信息要全面 六、材料分析题(8 分)下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。有位教师教了小木船这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。答：(1 材料分析：作文学习需要借鉴范文
9、，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。(2)进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。要“通阻”和“开源”改进命题方法，淡化审题要求要借鉴，不要机械模仿。七、论述题(每小题 10 分，共 20 分)1.结合实际谈一谈教师如何在阅读教学中增强训练意识和服务意识两方面下功夫，以提高阅读教学的质量和效率。2.试述如何以义务教育大纲 的基本精神为指导，改进语文教学，推进素质教育。答 1.(1)增强训练意识和服务意识，为学生自学创造条件
10、把学习的主动权教给学生 突出重点、精心设计，扎实训练 发扬教学民主，鼓励学生发表不同意见 2.(1)不断增强素质教育的意识 (2)进行全方位的改革 建立体现素质教育的语文教学目标体系 深化课程、教材改革 建立体现素质教育的教学评估体系 坚持进行课堂教学改革 凉山州小学语文新课程标准(教师业务考试题)练习及答案 一、填空题。1、小学语文课程的“三维目标”分别指的是（知识与能力）、（过程与方法）和（情感态度和价值观）。2、（工具性）与（人文性）的统一，是语文课程的基本特点。3、课程目标按（九年一贯）整体设计，根据（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度和价值观）三个维度设计。4、课程目标的总目标
11、部分一共 10 条，第 3 条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的（自信心）和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。5、语文教学应充分激发学生主动意识和进取精神，倡导（合作）、（自主）、（探究）的学习方式。6、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。7、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的(主人)，教师是学习活动的(引导者)和(组织者)。8、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简单的纪实作文和想象作文）”。二、单选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。1、关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（实
12、验稿）（以下简称“新课标”）的观点是：（D）A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一 2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 3、新课标学段阅读目标要求中的第 7 条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（B）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：（D）A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（A）A、在各科教学
13、活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中 三、多选题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的（）内。1、关于课程的基本理念，“新课标”正确恰当的表述是：（D）全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。正确把握语文教育的特点。A、B、C、D、2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础。12 年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受汉字的形体美。A、B、C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视：（B）朗读分角色读。表演读。默读 A、B、C、D、4、综合性学习的
14、评价应着重于学生的：（C）合作精神创新意识参与程度探究精神 A、B、C、D、5、学生作文修改的评价要：（D）注意考察学生修改作文内容注意考察学生修改作文态度注意考察学生修改作文过程注意考察学生修改作文方法 A、B、C、D、四、分析题。（一）课标与大纲对比分析。先阅读下面材料，进行比较分析，然后谈识字、写字改革点：语文课程标准在第一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，
15、书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。1992 年小学语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字 1150 个左右。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形，能初步结合词语理解字义。学过的词语能正确读、写，懂得意思，大部分能在口头语言中运用，一部分能在书面语言中运用。学习音序、部首两种查字典地方法。学习独立识字。练习用铅笔写字、写的正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确。培养良好的写字习惯。培养写字兴趣。学习使用和保管写字工具。与
16、 1992 年的小学语文教学大纲，2001 年语文课程标准（实验稿）对识字与写字教学，有了较大改革，主要体现在哪些方面？答：主要体现在以下方面：1、定位汉语拼音学习目标，适当降低要求 考虑初入学的学生既要学好汉字，又要学好拼音字母，难度偏大，负担过重，适当降低汉语拼音的学习要求 强调了汉语拼音的工具性，提出能借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学会独立识字 2、“识”“写”分开，提出“认识”和“学会”两种目标 新课程标准在认字方面增加识字量，且会认的多，学会的少在“量”方面，提出“认识常用汉字 16001800 个，其中 8001000 个会写。”在“质”方面，提出“能借助汉语拼
17、音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构，能用音序和部首检字法查字典”而年版大纲强调“四会”：会读、会写、会讲、会用 新课程调整为会读、会写，使教师在教学中不必花费太多的时间让学生抄，背词语，为学生开始阅读打下良好基础 、注重写字基本功的训练新课程标准在写字方面，各个学段都有明确的要求，一、二年级打好硬笔字的书写基础，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美（二）案例分析。（请围绕新课标精神分析下面的案例）1、一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射
18、日，当正要射下第十个太阳的时候，学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射？”时，学生却哑口无言，连忙翻书，但一时难以组织好语言。如此安排表演，你认为合适吗？如果你是这位老师，你会怎么处理呢？答：首先肯定老师精心设计教学环节学生回答不出，是因为学生在组织语言表达能力上一时没有达到老师预想的程度，另外，学生已经知道人、动植物、气象等与太阳有着密切的关系，地球上的一切离不开太阳我认为设计这个表演环节，可以安排在太阳与人类关系密切之前较合适，学生可以带着问题去学习，教学效果会很好（三）问题分析及对策。1、时下，在一些课堂中，常常遇到这样的情景：老师说：“同学们喜欢哪段
19、就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起。”于是，课堂成了“自由市场”，学生们交换位置，你争我抢，自由民主的气氛洋溢着这个空间。作为教师你对这一教学现象怎么看？怎么办？答：“同学们喜欢哪段就学哪段，大家自由组合，选择同一学习内容的同学坐在一起”这是目前语文课堂教学的一种现象（模式）表面上看，是尊重学生，把学习的主动权交给学生，其实不然，弊病不少我认为：首先，在教学设计时，教师应该明确让学生每读一遍的具体目标，要求是什么，分出读的层次，目标明确地读，不是为读而读，也不是“同学们喜欢哪段就学哪段”这种没有目标、没有效果的教学方式 其次，要让学生读出味道，读出美感，读出品位，关键在于要
20、营造合适的学境，氛围而不是使学生处于一种杂乱、无效的学习状态 再次，课堂教学注重秩序新课程提倡合作自主探究学习方式，合作是同桌同组的合作学习，而不是交换位置合作 课堂纪律会变得乱哄哄 我的观点是应在课堂教学中少出现为好 2、一位老师在批改学生的造句时，发现如下句子。想我想听到花开的声音。活泼河里的水很活泼。悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。丢上街时，毛毛把 爸爸丢了。爬牵牛花像个小弟弟，爬在树上。老师不假思索就把这些句子打“”，理由是句式不符合人的语言表达习惯。你怎样看待这位老师的教学行为，如果是你该处理？答：句子存在一些问题，但不能以“句式不符合人的语言表达习惯”为由而扼杀学生的创造思维。新课程提
21、出：要保护学生的独特见解能力，保护学生的差异性。我们应该想到，也许是教师自身教学上出现了问题，才会有这样的教学效果。低年级学生对词语的理解能力很抽象，摸棱两可，在用词造句上难免出现语句搭配不当的错误。案例中老师的做法显然不对，作为语文教师，我们应该改变传统陈旧的教学观念，让更多的孩子乐于表达自己的情感，让更多的童真、童趣充满课堂。五、论述题。结合你的教学实践，重点围绕新课程的三维目标谈谈怎样上好一堂课。答：课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地，学生的很多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，怎样上好一堂课，我认为：、一堂课首先是能够促进学生各方面的发展，也就是应该让学生在课堂中有所收获。2、
22、一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点，二要符合学情、班情、校情。3、一堂课的教学内容要正确，把重点内容突出出来，抓住教材中的重点难点，使学生准确理解所学的内容 、一堂课要看教学方法的灵活选择和运用当学生对这堂课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题，激发学生学习的要求，调动他们的学习积极性，引导学生通过思考和互相讨论探索问题和解决问题，以取得良好的教学效果 、一堂课要看课堂组织严密紧凑如教师与学生之间的教与学的关系，教师上课时间、教学环境、教学设备等等因素都要充分的考虑，利用这些条件完成教学任务，提高课堂效率应当知道，教师不是单纯的讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好
23、分）凉山州小学语文教师新教材教法考试题 一、填空 1、语文是最重要的交际工具，是（人类文化）的重要组成部分。（工具性）和（人文性），是语文课程的基本特点。2、九年课外阅读总量要达到（400 万）字以上 3、新课程标准积极倡导（自主）（合作）（探究）的学习方法。4、新课程标准根据（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）三个维度设计。5、第一学段，养成正确的（写字）姿势和良好的（写字）习惯，书写规范、端正、整洁。6、第一学段，学会汉语拼音。能读准（声母）、（韵母）、（声调）和（整体认读音节）。7、第二学段，会使用（字典）（词典），有初步的独立识字能力。8、能准确地拼读（音节），正确书写（声
24、母）、（韵母）和（音节）。认识（大写字母），熟记汉语拼音字母表 9、第二学段，学生学习修改习作中有（明显错误）的词句。10、写字既是一项重要的语文（基本功），又是一个人（语文素养）的体现。11、课内习作每学年（16）次左右，五、六年级在 40 分钟能完成不少于（400）字的习作。12、新课程评价要改变过分强调（评价的赠别）和选拔的功能。二、选择（每小题 4 分，共 20 分）1、词的分类有（B）A、主语、谓语、宾语等 B、名词、动词、形容词等 C、并列式、偏正式、主谓式 2、阅读教学的重点是培养学生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣赏 B、感受、理解、欣赏、评价 C、感知、理解、了解、欣赏
25、3、语文教学应在（C ）的过程中进行。A、以教师为主体 B、以学生为主体 C、师生平等对话 三、判断（每小题 2 分，共 10 分）1、对于 1、2 年级学生，课标规定应认识常用汉字 16001800个，其中 8001000 个会写。（）2、课程标准要求 16 年级学生背诵古今优秀诗文 160篇（段）（）3、叹 号 和 问 号 都 可 以 用 于 反 问 句 的 末尾。（）4、现 代 汉 语 词 汇 中，双 音 节 词 占 优势。（）5、“国家需要人才，人才需要教育，教育需要教师。”这里主 要 运 用 了“排 比”和“层 递”这 两 种 修 辞 方式。（）6、“绝句”是近体格律诗的一种形式。五
26、言一般为四句，七言一般为八句。（）四、把下列名句、谚语等补充完整。（4 分）1、人固有一死，或轻于鸿毛，或重于泰山。2、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。五、填字成成语（左）顾（右）盼 (南)辕(北)辙 (求)同存(异)惊(天)动(地)六、简答题 1、说说语文课程标准对汉语拼音学习目标的定位是什么 答：语文课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。将学习目标定位在拼读音节而不特别强调直呼音节,书写音节而不是默写音节上。2、新课程标准根据哪三个维度设计的。答：新课程标准根据 知识与能力、过程与方
27、法、情感态度与价值观三个维度设计的。3、简要举例九年义务教育第一、二阶段语文必背诗文作者篇目的具体内容至少两首。答：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游游山西村 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪-柳宗元江雪 七、论述题。语文课程标准有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。答：（一)全面提高学生的语文素养.(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程。论述第一条如下：全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。