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1、-1-三顾茅庐导学案 【学习目标】：1、知识与能力：学习并理解生字“恭”和课文中的四字成语。初步感受环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用，并指导学生进行背诵积累。学习用“来到，只见”的句式写一处景色的方法。2、过程与方法：引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知人物的性格特点和内心情感。3、情感、态度和价值观：在故事中初步感知刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。一、预习内容 （一）收集三国演义中诸葛亮的资料及和他有关的小故事。（二）读课文，我做到：1、认真读课文，画出自己不理解的词语，查查工具书，说说下列加点字的含义，再结合上下文理解词语的意思。三顾茅庐_ 蜿蜒起伏_ 青翠欲滴_ 秀丽宜人_
2、群雄纷争_ 茅塞顿开_ 2、找出文中给你留下深刻印象的词句，感受刘备的求贤若渴和诸葛亮的雄才大略。（三）、在对于这篇课文的预习过程中，你还有哪些收获或者是质疑的地方，提出来，写在下面：二、探究学习 （一）读读课文的第 3 自然段，找一找，划一划。1、课件展示教师所做的批注，并指导方法。2、出示自学要求：请同学们轻声读课文的第 3 自然段，想一想你从哪些词句中感受到刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意。圈一圈，划一划，并写下自己的感受。（二）小组内交流学习收获（三）集体交流指导 1、紧扣第三小节中刘备的动作、神态，体会他的求贤若渴，礼贤下士。了解本文“引导学生抓住人物的语言、动作、神态感知人物的性格特点
3、和内心情感”的写作特点。-2-2、感受环境描写的烘托作用。抓住本段中的四字词、比喻句以及“来到，只见”的句式学习本文写作上的另一大特点：运用形象的比喻，通过环境描写巧妙地衬托了诸葛亮辅助贤君统一中国的雄心壮志。3、引导学生抓住比喻句“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”并通过交流诸葛亮辅助刘备打的赤壁之战、草船借箭、空城计、七擒孟获等故事，进一步体会刘备尊重人才的态度以及诸葛亮的雄才大略。三、课堂检测 （一）语音世界（看拼音，写词语）bi fn to ln shn w n jn fn fu （）（）（）（）（）co tng xi l y rn sn
4、 g mo l （）（）（）（二）火眼金睛（比一比，再组词）茅（）诸（）葛（）晌（）矛（）煮（）渴（）响（）zho()s （）着 塞 Zhe()si（）（三）将词语补充完整并解释所填的字，再说说整个词语的意思。三（）茅庐_ （）（）起伏_ 青翠（）滴_ 秀丽（）人_ 群雄（）争_ 茅塞（）开_（四）读句子，说说每句中前后两部分的关系。1、那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。3、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（五）按课文内容填空，再按要求做题。他 们 来 到 隆 中，只 见 那 里 的 山 冈 _，好 像_。冈 前 几 片 松 林 _，潺 潺 的 溪 流_，茂密的竹林 _，景色_。-3-想一想，你曾到过哪些景色宜人的地方，用“来到，只见”的句式写一处景色。_（六）小练笔：在诸葛亮的尽心辅助下，刘备最后建立了蜀汉王朝。你想，到那时，张飞、刘备、诸葛亮回忆当年三顾茅庐时的情景，心里又会怎么想呢？请你选择一种角色，写在文中插图的空白处。想起当年三顾茅庐的情景，_（选填：张飞、刘备、或诸葛亮）不禁感慨万千，他想：_。四、课后作业 1、课后读一读学生版的三国演义。2、查找诸葛亮、刘备以及其他自己感兴趣的三国人物及故事，在班级上开展一次“三国故事会”演讲比赛。