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1、 湖 心 亭 看 雪 的 教 案(总 4 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 湖心亭看雪的教案 湖心亭看雪的教案 教学目标：知识与能力：1，积累一些文言实词、虚词。2，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握文章运用的白描手法。3，了解课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。4，背诵课文。过程与方法：1，在课文学习中理解白描手法并懂得怎么样运用白描手法。2，初步学习赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感态度和价值观：1，作者的遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，和流露出的消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。教学重点：1，理
2、解本文运用白描来写景的手法。2，熟读背诵课文。教学难点：1，理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。教学方法：1，同读、同议、同写、同评;多媒体课件 3 课时安排：1 课时 教学过程：一、铺垫引入 “未若柳絮因风起”，浪漫!冬季中最浪漫的日子无疑是下雪的日子，那飘飘洒洒的雪花，无时无刻不在激动着我们，让我们享受着热烈、静穆、自由。我们可以堆雪人、滚雪球、做冰雕啊，下雪，真的不错哦!虽然我们这里雪未下，但我可以带你们去西湖感受一下雪的情趣哦。多媒体显示“雪景”，导入张岱的湖心亭看雪。二、朗读感知 1.教师设置背景音乐，教师范读或者听录音，学生听读，把握字音及停顿。提示学生注意几个字音：更
3、(n)定毳(cu)衣雾凇(sn)沆砀(hndn)一芥(ji)2.学生个读，学生点评，学生分组读 3，再读课文，参照注释，借用工具书，疏通文句，粗知文意。(1)学生自读课文，疏通文句并质疑。(2)组内讨论交流，教师巡视指导并解难。(3)集中释疑。后学生齐读课文三遍，试背课文。三、品读体味 1.多媒体显示学生最感兴趣的描写雪景的文字：4 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余 一芥、舟中人两三粒而已。同学意译，学生明确：湖上弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水浑然一体，白茫茫一片。湖上(比较清晰的)影子，只有(淡淡的)一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶
4、小舟，舟中的两三粒人影罢了。2.学生齐读该段文字，可结合配套插图，回放一下雪景的画面。四、问题探究 1.作者在描写雪景的时候，具有怎么样的特点呢?在学生思考、回答的过程中，教师适时多媒体显示两段有关描写雪景的文字，引导学生在比较中掌握一种新的描写方法。(过渡)你们认为白描是不是只用于写景呢?不是的，多媒体显示白描手法用于写人的范例，要求学生学习运用这种方法。(多媒体显示：)“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发”唐韬琐忆中的鲁迅先生 选几个同学运用白描的手法说说所提供的画面，其余同学来做一个点评。5 2，多媒体出示：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，“独往湖心亭看雪”“舟中人两三粒”，湖心亭巧遇一事。你们认为作者在写景和叙事的时候融入了怎样的情感呢?学生讨论、交流。教师可适当提示，学生明确。五、齐读齐背，再品味 六、迁移运用 柳宗元的江雪描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的不同之处。1，学生背诵江雪：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”2，学生思考，交流。明确。3，试着运用白描手法，模仿写一段关于雨、霜、或者其它的文字，好吗?要注意情感与景的交融哦。