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1、文学作品的个性化解读 许梅菊（2010-3-30 星期二 第一节）指导老师：易晖凌【教学目标】1、了解文学作品解读的个性化及其原因 2、探讨个性化解读遵循的基本原则，合理解读文学作品、【教学重点】尝试个性化解读文学作品【教学难点】探讨个性化解读文学作品的基本原则【教学方法】探究法；自学尝试法；个体学习法；合作学习法【课时安排】一课时 教学过程 一 创设情境，揭题导入 展示各种心理学图片 二、明确目标 1、明确“文学作品个性化解读”的含义 2、探讨个性化解读文学作品的基本原则 三、探讨个性化解读的原因（以红楼梦西游记现象为例）1“它是一部体真、感善、悼美的文史哲综合撰作的民族精神奇迹”(周汝昌语
2、)明确：文学作品本身丰富多样，可从多角度解读，这为个性化解读提供了可能。2、鲁迅如是评价红楼梦，“经学家看见易道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事”明确：不同的读者身份、心态、立场不同，这导致了文学作品的个性化解读。3、网络作品二十年后再看 明确：随着年龄的增长、阅历的丰富，人们对文学作品的关注点发生变化，这导致文学作品的个性化解读 文学作品的个性化解读：具有丰富内涵的优秀文学作品是可以多角度、多层面解读的，读者不同、个人经历不同、情感不同、所处时代不同，都会导致理解不一样。这所谓“一千个读者，会有一千个哈姆雷特。”四、文学作品个性化解读的要求 1、“一千读者就有一千
3、个哈姆雷特”，我们完全可以依据文学作品本身，选择自己关注的重点，大胆想象，推陈出新，去读出我们自己最真实的感受。2、板书：依据作品，选择关注点，想象出新，真实感受 五、名作共赏 篱笆那边：人们在解读此诗时，一般认为“草莓”象征着童年的感觉，表达了诗人对自由纯真生活的追求。你还有自己的解读吗 明确：学生可以自己选择解读的角度，只要不脱离文本即可 六、小试牛刀，掌握原则（以电视剧汉武大帝和红楼梦中林黛玉未说完的话为例，师生共同探讨个性化解读的原则）1、立足文本 2、合情合理 七、课堂练习 探讨过个性化解读的原则之后，请学生结合自己的理解和感悟，解读 项链中马蒂尔德的形象。八、教师小结 无论是共赏、重读，还是改编、续写，对文学作品的个性化解读都应该遵循：在立足文本的基础上，大胆想像；在合情合理的基础上，推陈出新 九、作业布置 在你读过的文学作品中，有哪些人物形象让你念念不忘你还记得当初喜欢他们的理由吗请重新阅读有关作品，说说你对这些人物形象有什么新的理解和评价。板书设计 文学作品的个性化解读 作 品 读 者 选择重点 想像创新 真实感受 依据作品 立足文本 合情合理