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1、 加减混合运算 教学目标：1.结合情境，理解加减混合运算的运算顺序，掌握用竖式计算的方法。2.通过观察、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。3.培养学生知识迁移和分析推理的能力，以及学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点：掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。教学难点：理解和掌握含小括号的加减混合运算的运算顺序和计算方法。教学过程：一、复习导入 28+35+17=903426=设计意图：通过计算连加连减，既帮助学生回顾之前所学知识，又为下面学习加减混合做铺垫。二、探究新知 1.出示问题情境，先有学生说一说了解到了哪些数学信息。预设：在南山站，从公共汽车上下来了 25 人，又上去了
2、 28 人。提出问题：车上原来有 67 人，现在有多少人？你们知道怎么列式吗？预设：67-25+28=1 题出问题：可以怎么计算呢？（学生自主尝试计算方法，小组交流讨论并汇报）预设 1：6 7 4 2-2 5 +2 8 4 2 7 0 预设 2：6 7 2 5 4 2+2 8 7 0 提出问题：你还有别的方法解决这个问题吗？预设：2825+67=67+2825=67+（2825）=2.出示 72（47+16）=提出问题：这道算式应该怎样计算呢？小组交流讨论并写出计算过程。预设：4 7 7 2+1 6 6 3 6 3 9 提出问题：这个题为什么要先算 47+16 呢？预设：这个题有小括号，应该先
3、算小括号里面的。设计意图：在学习了连加、连减后充分让学生在独立解答后交流，体现学生的主体性。3.微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】100以内的加减混合运算.mp4”。三、巩固练习 1.列竖式计算。56+3420=7824+39=设计意图：通过加减混合运算的练习，增加学生的计算能力。2.列竖式计算。32+（5546）=86（13+42）=设计意图：通过带括号的加减混合运算的练习，知道在有小括号的混合运算的运算顺序应该先算小括号里面的。3.学校合唱队原来有 65 位同学，27 位同学毕业了，又加入了 25 位新同学，现在有多少位同学？设计意图：通过解决问题的练习，巩固加减混合运算的计算方法学会解决实际生活中的问题。四、课堂小结 提出问题：说一说这节课你有什么收获？预设：我们今天一起学习了加减混合运算，知道了加减混合计算有括号时，要先算括号里面的，再算括号外面的，有时候可以用简便算法。设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，对加减混合运算有更深一步的认知。