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1、.雅安职业技术学院 所在系：教育系 课程：班级组织与管理 姓名：郭萍 2010 年 9 月 .一、课程名称：班级组织与管理 二、计划学时数及学分数：38 学时 三、授课班级：2004 级汉语言文学班、2002 级五年小教班 四、授课时间：2006 年九月 日至 2007 年 1 月 日 五、使用教材名称、编者及版本：华东师范大学出版社 甘霖自编 六、教学目标：1、让学生通过学习了解班级管理工作的有关科学理论。2、提高学生的实际班级管理能力。3、让师范类学生树立热爱教育事业并献身于班主任工作的信念。七、（一）、教学重点：1、让学生了解班主任工作的规律、原则、方法及内容，促进学生班主任工作的科学化
2、。2、提高学生的实际班级管理能力。（二）、教学难点：1、帮助学生理解掌握班主任工作的基本规律和特点，理论联系实际，培养学生的班级实际管理能力。八、各章节内容与时间分配：教学进程安排表（二）单元 主 要 内 容 起 讫 周次时 间 学 时 数 主要资源 实 际 教学 进 度记录 总 理论 实训 一单元 绪论 第一编 管理篇 第一章 班主任、班级、班集体 1、班主任的概念、地位和作用 2、班级 3、班集体 1 2 2 二单元 第二章 运筹帷幄日常工作管理 1、制定班级工作计划 2、班级组织机构 3、少先队组织机构 4、班级组织规范 5、新建班级的组织建设 2 2 2 6、班主任在以学生为主体的班级
3、管理模式中充当什么角色？3 2 2 .7、怎么使用“班级数字管理”？数“对学生要心里有数”8、如何使用“班级法治管理”9、科学管理班集体要靠班级的主人们 10、怎样建立班主任的威信？4 2 2 二单元 11、批评要避免哪些误区？12、管理中的批评和惩罚要注意哪些原则？13、怎样有效地运用表扬？14、班主任如何写评语？5 2 2 15、怎样对学生发生的安全事故进行简易的应急救治？16、如何处理偶发事件 6 2 2 三单元 第二章 短兵相接课堂管理、学习管理（特殊情况育人种种）1、怎么化解课堂师生冲突？2、怎么处理课堂上的意外状况？3、学生在课堂上睡觉怎么办？4、学生不做作业怎么办？7 2 2 5
4、、各种学生的教育方法 8 2 2 .探析。9 2 2 四单元 第四章 左右逢源人际关系管理 1、怎样与学生沟通获得理解?（了解学生）2、如何处理学生的告状？3、怎么和溺爱孩子的家长相处？4、当遇到“为子争利”的家长怎么办？10 2 2 四单元 5、班主任如何进行家访和开好家长会？6、怎样赢得同事的欢迎？7、如何与上级保持良好关系？11 2 2 .五单元 第二篇 心理篇 第五章 寓教于乐培养学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率感。1、培养学生良好的学习习惯 2、提高学生的学习效率 3、怎样培养学生的问题意识？4、怎样培养学生的探究精神？5、怎样培养学生的创新意识？12 2
5、2 六单元 第六章 提高学生的道德意识 1、怎样恰当运用惩罚法？2、如何运用感化法？3、怎么通过犯错的后果巧妙使学生提高认识？4、如何采用“审美法”进行道德教育？5、如何用“譬喻法”进行道德教育？6、如何运用“同喻文化”来改变学生？（前喻文化、同喻文化、后喻文化）13 2 2 .七单元 7、如何运用“道德讨论法”提高学生认识？第七章 正确引导青春期心理 1、怎么教学生适应青春期的心理变化？2、如何面对学生的“早恋”？3、怎么对待学生的“师生恋”情结？14 2 2 八单元 九单元 第八章 如何解决学生的心理疾病 1、怎样纠正学生的攻击性倾向？2、学生上网成瘾怎么办？3、怎样减少学生的挫折感？4、
6、怎么矫治学生心理偏激？5、怎样改变学生的冷漠？6、怎么处理学生的逆反心理？7、怎么用“行为矫正法”帮助学生？第九章 关爱自己让教师保持身心健康 1、教师如何主动调节压力？2、教师如何调节情绪？3、教师如何克服抑郁症？4、教师如何保持身心健康？15 2 2 考试 16 2 2 九、(一)、学生基本情况：1、学生缺乏实际的班级管理经验。2、学生缺乏全面了解班级管理活动并形成班级管理能力的理论。（二）、教学措施：.教学方法力求多样化、现代化，尽量采用课堂讨论的形式，培养学生的实际管理能力。十、教学资源：1、网络信息 2、录像 3、课外读物 4、课外实践 绪论 一、师范的定位 格言：学高方为人师，身正
7、才为师范。师者为师亦为范，立身成人，方为人师。二、班主任的类型：调查学生担任助理班主任的人数、姓名及具体工作内容（包括社会实践）？保姆型 警察型 统帅型 班主任专业化发展的目标专家型班主任 u 形成正确的班主任角色意识 u 自我更新的意识：我可以做得更好 u 有效教育的理念与策略 u 学会探究：认识自已的经验 u 借助技术发展自己 u 研究优秀班主任工作经验 u 营造发展的环境：教师不是蜡烛 作为组织、策划者，在组织一次大型活动中应该做什么？1、明确活动目的、宗旨。2、分工、协调、做准备（物质、人员等）。3、检查、监督。作为组织、策划者，在组织一次大型活动中应该做什么？1、明确活动目的、宗旨。
8、2、分工、协调、做准备（物质、人员等）。3、检查、监督。班主任的角色 1、实施者 2、指导者 3、管理者 4、协调者 魏书生、李镇西：教育呼唤智慧（“吃鸭蛋的学生”三毛，“补考及格的女孩”席慕蓉）在班主任工作领域，北有魏书生，南有李镇西。魏书生“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会”；李镇西不会煮面，但管理能力极强。.三、如何面对教师的应聘问题：1、如何建立在学生中的威信？2、如何对待调皮学生？3、在现有的教学体制下，作为教师最重要的是什么？4、是否专业素质越高，管理学生的能力就越高？哪一个重要？5、在教学中，如何分配精力？学生，专业？6、教师到达教室的时间？7、发型（衣着打扮）？8、
9、如何让小学生接受道理？9、在上课时，有学生经常纪律不好，成绩不良，你如何处理？10、你服众的因素是什么？11、组织和策划一次活动？（庆“六一”如何策划？教师节？）（1）、宗旨、目的（2）、分工、作节目准备，协调（物质准备）（3）、检查督促（不必亲力亲为）12、如何提待遇？13、若你是负责干部，如何对待犯错误的好友？14、二人之中只能选一人，你认为该选二好友中的哪一个？15、如何组建班、团队？（根据不同的人群）班主任工作面临的挑战 1、社会的主导价值观受到挑战 2、班级工作受到社会环境的挑战 3、班级工作受到家庭教育的挑战 新形势下学生的新特点 1、学生主题意识、自主意识有明显的增强了 他们对周
10、围事务的评价及道德价值的判断不 再认同一个标准，也不盲目听从统一的价值 评价，而表现出多样性和自主性，他们要求 老师给他们更多的理解和自由。2、学生的竞争意识普遍增强，愿意通过竞争 来确定优劣，更愿意在竞争中取胜。3、他们不承认师道尊严，不迷信权威、不盲从。4、他们的社会交际能力增强了。他们关注个性的追求和张扬，求新求异，知识面广，接受、处理信息的能力强。5、在政治思想方面，主流意识越来越淡薄，为个人想的多，集体主义精神淡漠，缺乏责任感以自我为中心。6、在劳动方面，缺乏劳动意识和劳动习 惯，缺乏生活自理能力，吃苦精神、艰苦 奋斗精神越来越淡薄。7、独生子女较多，自私、骄傲、跋扈、自 以为是、缺
11、乏宽容心、奈挫力极差。8、在精神追求上，缺乏信仰、理想。目标 模糊、很迷茫，迷恋电子游戏、看电视上 网聊天、交友、追各种娱乐明星。智慧应对德育新问题 当今青少年成长中存在的问题：（1）缺乏远大理想，理想的异化；.（2）不能吃苦耐劳，不能经历风雨，思想退化（3）缺乏信念的支撑，精神的软化（4）不懂得感激生活，感激父母，情感的荒漠化（5）沉湎于电子游戏和网上聊天，课外生活的低俗化（6）身体虚弱，体质的弱化（7）性格脆弱，心理的贫瘠化（8）厌烦学习，课外读物的卡通化 四、培养什么样的学生 1、1981、8 月我国教育部颁布的学生守则如下：P 班主任工作漫谈 2、前苏联中小学班主任手册小学生标准守则（
12、四八年级）3、1987、1、30 日，美国学生品德规范准则（最受好评是美国迈阿密大学雷欧.克里斯顿教授制订的 21 条学生品德规范准则）4、魏书生班级学生准则（1）、辨证地分析自己（2）、尊重别人，对别人负责任。（3）、尊重集体、国家，对集体、国家负责任。（4）、充满信心（5）、意志坚强（6）、胸怀开阔（7）、除关注学校生活、教科书学习外，对社会、世界的问题有较广泛的兴趣。（8）、能做实事，有潜心实干的精神 思考题：1、你怎样理解班主任工作的意义和价值？2、回顾自己的学生经历，哪位班主任给你留下了深刻的印象并产生了深刻影响？3、你理想中的班主任是怎样的？.第一章 班主任与班主任工作及班级、班集
13、体 一、班主任（一）班主任的概念 1、是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育，教育工作计划的得力助手。是党和国家的教育方针的具体执行者，是学生德、智、体全面发展德引路人，是班集体的 主要组织者。2、班主任在学生全面发展的成长中，起着导师的作用。并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。*小学班主任=少先队辅导员（二）、班主任的起源及发展 1904 年，清政府颁布奏定学堂章程，我国班主任工作的开始。1952 年中学暂行规程的颁布，标志我国社会主义教育班主任制的确立。1862 年（同治元年），清政府在北京开办京师同文馆，首次采用编班教学授课，开创我国班级教
14、学先河，比西欧晚 230 年。（三）、班主任工作的任务、核心、关键 1、班主任的基本任务 按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生。使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民。2、班主任的具体任务（1）、抓好学生的思想政治教育。（2）、搞好班级的日常管理工作。（3）、教育学生努力学习，关心学生身体健康。（4）、指导学生团队活动。（5）、指导学生课余活动和业余生活。（6）、协调各方面的教育影响。3、班主任工作的核心：班干部的培养。4、班主任工作的关键：组织与培养班集体。5、班主任的重要职责：健全班级组织机构，建立班级规范体系，充分依靠学生来实施班级管
15、理，组织班级活动。6、班主任的地位与作用 学校教育 领导指令 教务处 总务处 中 团 政 学 少 教 年 其 校 医 其 坚 委 教 生 先 研 级 他 办 务 他 作 会 处 会 队.组 组 组 厂 室 科 用 纽带作用 织 第一、二课堂 班主任 组织、管理 教育学生 家 社 庭 桥梁作用 教育目标 桥梁作用 会 教 教 育 育 （四）、班主任工作的基本原则及特点、方法：调查研究，全面了解学生 正面教育，积极引导 热爱、尊重学生 以身作则，言传身教 1、班主任工作的基本原则（1）、目的性和方向性原则（2）、理论和实际相结合原则（3）、正面教育与自我教育相结合原则（4）、尊重热爱和严格要求相结
16、合原则（5）、塑造教育与改造教育相结合原则（6）、教育的可持续性与整体性原则 2、班主任工作的特点（1）、全面性（择其善者而从之）（2）、教育性（3）、针对性（4）、示范性“以身立教”。“既美其德，又慎其行”（鲁迅与藤野先生）3、班主任工作的方法（1）、说服教育法（2）、活动教育法（3）、榜样示范法（4）、情景陶冶法（5）、实践锻炼法（6）、评比奖惩法 保证计划的可操作性 和学校工作保持一致 要通过民主程序确认（五）、班主任要具备的良好师德 现代师德是一个由教师能力、人格、价值观三大纬度构成的综合体，其核心内涵是服务。具体体现为：一个核心：服务 三个纬度：能力、人格、价值观 四个关键词：以人为
17、本、时代精神、平等合作、为人师表 服务是核心：表现为为提高学生素质服务。包括：强化学生的主体意识，做学生的引路人，为提高学生发展创造良好的条件，严格要求学生。.能力是基础：学习能力、传承能力、创新能力。人格是动力：具有良好的意志品质、稳定情绪、良好的性格特征、清晰的自我意识。现代师德必须强调独立自尊性和民主利他性这两个人格特性。价值观念是方向：科学精神、人文意识、风险品质、创新精神。有效能教师的性格特征：无效能教师的性格征：1、合作、民主 1、脾气坏、无耐心 2、仁慈 2、不公平，偏爱 3、忍耐 3、不愿帮助学生 4、兴趣广泛 4、对学生要求不合理 5、和蔼可亲 5、忧郁、不友善 6、公正 6
18、、讽刺、挖苦学生 7、有幽默感 7、外表讨厌 8、言行稳定一致 8、顽固 9、有兴趣研究学生问题 9、罗嗦不停 10、处事有伸缩性 10、言行横霸 11、了解学生 11、骄矜自负 12、精通教学技术 12、无幽默感 现代人的基本人格：（1）具有主体意识，不依附于他人或单位。（2）崇尚民主法制，具有社会责任感，主动参与社会事务。（3）重视精神生活，自觉地追求美。（4）思维发散，具有创新精神。(5)能自省，勇于自我解剖自我批判、自我超越。（6）不因循守旧，安于现状，具有进取精神和竞争精神。（7）眼界开阔，心灵开放，乐于接受新事物不断补充新知识。（8）崇尚科学，实事求是不迷信书本、慑服权威。（9）具
19、有道德约束力，富于爱。（10）具有环境生态意识，能造福后人。（11）讲求效率，重视技能，具有敬业精神和集体主义精神。（12）重视生命价值，保持健康的生活方式和平衡心态。（六）、班主任的素质 1、教育形象：品德素质、身心素质、业务素质（知识素质、技能素质）2、人格形象 班主任老师要有完善的人格的魅力 我们教育学生首先成为正直善良，懂得自律，不妨碍他人，做一个合格的公民；其次是教育学生关心他人，尊重他人，做一个有责任心的人；再次是教育他们为国家的兴旺发达，为中华民族的复兴尽心尽职，做一个对社会有贡献的人。学生在分层次达成目标的过程中不断努力，不断追求，德育内容随之内化为学生的人生观、价值观、世界观
20、。“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。耶稣、释加默尼和穆罕默德成为万民崇拜的圣明，这是精神能量的发挥；孔子思想成为中国民族数千年来的精神支柱，这是道德能量的发挥；比尔.盖茨用 windows 小小的窗口，获得了疆域远大于成吉思汗的帝国，这是智能的发挥；泰森用自己的一双铁拳打出了世界拳王，这是体能的发挥。苏格拉底说得好:“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光”.用教师人格的魅力感染学生 我们在班主任的工作中，这种阳光的味道是不可少的。她体现在两个方面：一是责任心，二是爱
21、心。有了责任心，就会用心去做事。全国劳动模范李素丽说过：“认真做事只能把事做对，用心做事才能把事做好。”（七）、班主任应该具备的知识 1、本体性知识-胜任岗位的基本保证教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，知识要有事业与职业的目的，一个人最佳的知识结构，主要是以自己所从事的职业与专业为基础。这种本体性知识有如下四个要求：一是对学科知识有一定的深度和广度；二是既懂得本学科的历史，又掌握该学科的新进展；三是与本学科相关的知识，例如有关学科的知识背景、实验知识、观察知识以及科学方法论方面的知识，等等；四是能把本学科知识变成自己的一种学科(学术)造诣，能够清楚表达出来。然而，具有丰富的学科知
22、识只是“基本保证”，而不是唯一保证，即光有本体性知识并不能成为一个好教师的决定条件。2、文化知识-博采众长自成一家 教师的工作，有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。为了实现教育的文化功能，教师除了要有本体性知识以外；还要有广博的文化知识，这样才能把学生引向未来的人生之路。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发他们的求知欲。我们认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。当然，教师的文化知识修养具有很大的个体差异，因此，我们主张每一位教师都要发挥自己的一技之长。例:文、体 综合知识、社会知识等等 3、实
23、践知识-机智丰富的个体存在 教师的实践知识更具体地说是教师教学经验的积累。教师的教学具有明显的情景性。只有针对学生的特点和当时的情景有分寸地进行工作，才能表现出教师的教育教学机智来。在这些情景中教师所采用的知识来自个人的教育教学实践，具有明显的经验性。而且，实践知识受一个人经历的影响，这些经历包括个人的打算与目的以及人生经验的累积效应。所以这种知识的表达包含着丰富的细节，并以个体化的语言而存在。显然，关于教学的传统研究常把教学看成是一种程式化的过程，忽视了实践知识与教师的个人打算，于是它限制了研究成果的运用。4、条件性知识-成功教学的“金钥匙”教师的条件性知识是指教师所具有教育学与心理学知识。
24、这种知识是广大教师所普遍缺乏的，也是我们在教改实验中所特别强调的。条件性知识是每个教师成功教学的重要保障，我们把教师的条件性知识具体化为三个方面，即学生身心发展的知识、教与学的知识和学生成绩评价的知识。教师专业发展阶段 就业准备期 职业求生期 职业适应期 职业成熟期 专业成熟期 专家型教师的特征 具有自己的教育理念：学生观、学科观与教育观 具有自己的概念与模式 技术含量高：媒体与设计 专业生活方式即探究 行使自己的专业自主权 源动力即自我更新 专家型班主任班主任专业化发展的目标 形成正确的班主任角色意识 自我更新的意识：我可以做得更好 有效教育的理念与策略 学会探究：认识自已的经验 借助技术发
25、展自己.研究优秀班主任工作经验 营造发展的环境：教师不是蜡烛 班主任的角色 1、实施者 2、指导者 3、管理者 4、协调者 实现班主任教师角色转换 的障碍是什么？树立正确的教育理念 1、全面发展观：教育应把学生看成一个完整的人来加以培养，促进学生的全面和谐地发展，使学生成为个性全面发展的人。2、学生主体观：学生是学习和发展的主人，好学生的标准应该是会学习，能动发展和个性健全的主体，不是“听话”的客体和应试的工具。3、教育价值观：教育最直接的价值是促进学生的全面发展，而教育为政治、经济服务是建立在人的全面健康发展基础之上。4、教育活动观：活动和交往是学生实现个体社会化的基础，教育应根据教育目标的
26、要求和学生身心发展的特点，设计合理的活动体系，引导和激励学生积极参与各种活动，在活动中锻炼成长。5、系统整体观：对影响班级的各种内外部因素进行系统分析，从整体上把握它们之间的关系，使班级系统处于最佳的运行状态。6、教育法制观：教师的教育行为应该建立在教育法、教师法等法律法规框架内，依法从事育人活动，对家长负责，对社会负责，而不应是随心所欲，为所欲为。优秀班主任工作经验之研究 1、隐藏的理念有哪些？2、有效的教育策略是什么？3、我该怎么做？（八）、班主任老师要具备的能力修养 班主任应该在很多方面培养自己的能力，这样才能胜任自己的工作。1、缜密有方的组织管理能力（1）要有组建班集体的能力。（2）要
27、有组织指导学生活动的能力。（3）对班集工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。（4）要有做好个别转化工作的能力。（5）要有统筹兼顾的能力。（6）寓教于管理中的能力。（7）善于组织良好的班集体的能力。2、深刻敏锐的观察分析能力 3、机智灵敏的应变能力 4、广泛灵活的交往协调能力 5、沉稳冷静的自制能力 怎样与课任老师交往、合作？要主动与课任教师互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划；经常诚恳地向任课老师征求意见、了解情况、发现问题、及时解决；热情邀请任课老师参加班级活动，增进师生感情；课任老师个人或家庭有困难，应引导学生帮助或做力所能及的事情.（九）、班主任工作的具体实践操作：班主
28、任工作的一般流程是：明确学校工作要求初步了解学生情况提出班级发展目标制定班级发展计划深入了解学生，实施和调整工作计划建构和谐班集体建构和谐的学生生活 班主任要处理好四个关系 教师与教育事业的关系；教师与学生的关系；教师与教师之间的关系；（90与 10的反差）教师自身的世界观、发展。（十）、班主任工作的现状 有关班集体建设的研究，大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动，而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够，且工作能力也不尽人意。缺乏科学管理观念。缺乏做好班主任工作的基本功。缺乏知识更新的机会。（十一）、班主任工作能力训练 意义：1
29、、培养学生的班主任角色意识，引导学生进入班主任角色，为中小学培养合格的师资。2、是基础教育改革和师范教育改革的必然趋势。方法：本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此，在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理，即在进行技能训练的过程中，必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容，这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作，是由知识转化为技能的环节。教学中，主要通过情景模拟、观看有关录像和实地见习，把“训”与“练”有机结合起来。二、班级（一）、班级的概念：按照教育目的，把年龄相近、文化程度基本相同、有共同学习任务
30、的学生，划分为固定小范围集合的一种组织形式，是学校进行教育、教学工作的基层单位。1、小学班级（也是平行少先队基层组织）：是小学的基层教育组织，是小学生学习社会规范的地方。在我国，由 612 岁的少年儿童，同一年龄段上数十位学生固定组成。45 人为宜；小班化教学试验为 20人左右。有关规定，一年级就把全体适龄儿童组织起来。（班级生活明显带有制度色彩）2、少先队组织：是中国少年儿童的群众组织，是学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。由大队、中队、小队构成，分别设有少先队委员会。基本思路先组织，再教育。全童入队。对班主任或辅导员要求一致 3、小学班级与少先队组织的关系：相同点：都是作
31、为少年儿童的正式组织，都有明晰的组织结构和规章制度，由明确的目标与边界、对象相同。（班级成员就是队员。对班主任或辅导员要求一致）区别：组织目标和工作重点有差异；领导和制度体系上有差异（组织目标和工作重点不同班级强调学习；少先队强调思想教育）（二）、班级的产生和发展 1、班级的萌芽期：1415 世纪前 原始社会：教学手段口手相传 奴隶社会：私塾个别教学（汉代“大都授”，南唐朱弼“升堂讲说”）2、班级的产生期：1417 世纪之间（1）、西方社会：16 世纪西方国家出现班级教学尝试，17 世纪初，捷克教育家夸美纽斯出版大教学论.（1632 年），建立整套班级教学制度，奠定班级教学理论基础。（2）、中
32、国：我国最早采取班级教学的时间是 1862 年（同治元年），清政府在北京开办京师同文馆，学生10 人，为培养“译员”；1901 年 2 月清光绪皇帝下令废科举，兴学校，1904 年颁布钦定学堂章程，要求各校通行班级教学，从此推广。3、班级的发展期：1720 世纪中叶 学校教育系统：校年级班级三层结构 校长中层干部班主任和任课教师 4、班级的变化期：20 世纪以后 班级弱化（开放课堂、无墙大学）班级法制化（立法肯定班级与班主任）讨论：个别教学和班级教学的优缺的？个别教学缺点：教学规模小；速度慢；效率低（时间不统一，进度不同，修业年限不 一）；效果差。优点：因材施教，有利于培养学生的自学能力。班级
33、教学缺点：不适应学生的个体差异，不能发挥学生的全部潜在可能性，不利于因 材施教，不利于联系社会生活实际，不利于培养学生能力。优点：教学规模大，速度快，进度统一，内容多。讨论：现代社会新出现的回家教学现象的利弊？（四）、班级的结构和功能 1、构成班级结构的要素：思想要素、组织要素、财务要素（教室设置、用具、图书、班费、学生在校所备物品）、信息要素（工作计划、奋斗目标、学生表现及档案材料、家长建议、学校要求等）2、班级的功能 组织功能 教育功能 社会化功能 个性化功能（小学生自我意识的发展、兴趣发展、交往的发展是小学生个性发展的重要心理基础）（1）、小学生与班主任、任课教师的交往（小学生年龄小，身
34、心发展不成熟，对老师产生崇敬感，低 年级学生常以教师评价事物的标准为标准“向师性”）。（2）、学生与同辈群体的交往（作用在于一是学习和表现才能的地方；二是得到认可，归属群体的问 题）3、小学班级组织的特征：（1）、是小学生非自愿选择的组织。班主任日后应努力让学生认同班级。（2）、是以共同的学习任务建立的组织。（3）、有正式组织的管理体系。（4）、由成人领导（5）、有自己的相对独立性。三、班集体（一）、班级群体：根据学校管理规范被便如一个班级的学生，具有偶然性、随和性和强制性，开始只能是一个班级群体。（二）、班集体：在班主任的指导下，在班级群体的基础上组织起来的。有一个坚强领导核心、已经形成自觉
35、纪律、有了公正舆论、团结友爱勤奋好学，能以集体主义价值观为导向的、为着班集体目标的实现而共同活动着的集合体；是班级群体发展到高阶段的表现形式。（三）、班集体的主要任务：培养学生德、智、体全面发展，学生自我教育能力。（四）、班集体的基本特征 .1、有共同的奋斗目标。2、有健全的组织机构，班委干部受拥戴（一定数量的班级干部和一支积极分子队伍）3、有占主导地位的健康舆论，班内有正确的价值观（人人勤奋好学，个个讲究文明的良好班风）4、有良好、和谐、平等的人际关系。5、有良好的内部纪律，即自觉纪律严格的组织纪律，统一的道德规范）6、丰富多彩的集体活动（有利于个性发展的课外实践活动）（五）、班级中的非正式
36、群体 1、非正式群体的概念：以情感成分为主要调节机制，以满足成员的心理需求为主要功能的自愿组合群体。2、班级中非正式群体与正式群体的关系：（1）、一致性：高度认同。若多，就会成为高度凝聚力的群体（2）、偏移性：部分认同。若多，较散漫，对“公共领域”之事关心不够。（3）、冲突性：不认同，处于边缘地带。若多，混乱，纪律涣散，凝聚力差，工作阻力大。3、小学班级中非正式群体的类型（1）、玩乐性：兴趣爱好的异同（2）、学习型：学习为共同价值取向（3）、功利型：明确的功利目标（做作业、请客、小恩惠 要加以调控和引导）（4）、违规型：处于边缘地位，缺乏展示自我的机会和途径。（以破坏纪律、搞恶作剧为能事、扮“
37、酷”凸显个性。如：班主任的描写）（5）、人际吸引型：（人比较谦和、宽容、善解人意、有特殊才能、性格较开朗、热情 ）划分标准多 4、非正式群体及其对小学生成长的影响 讨论：班集体该不该有非正式群体存在？（1）、提供小学生相互支持的社会基础（2）、是小学生获得一些课程以外知识的重要来源（3）、满足对小学生社会情感等多方面的需求（全国调查，当代少年儿童有五大优势，就是平等意识增强，富有宽容精神）（4）、对小学生个性形成和发展有特殊影响（六）、网络与小学生的班级生活 1、网络：小学生生活的第三重世界 2、管理：开发、利用、控制 一是吸纳网络知识；二是建立班级网页班级介绍、班级目标、活动计划、作品展示、
38、经验交流、出谋划策、联系我们等。相关链接：我的班级 69 页班级管理 讨论：班级、小学生的生活与小学生的发展是怎样一种关系？阅读建议：1、班级社会学或教育社会学中关于“班级群体”的研究（七）、班集体形成的阶段及其特征 1、松散群体阶段起始阶段（开学至一月）（1）、特点和标志：、同学之间，师生之间互不熟悉，互不了解，相互间的关系是松散的。、没有共同的奋斗目标和一致的行动。、组织机构和集体规范尚未建立起来。、正确的集体舆论尚未形成。、学生群体无教育和管理能力，班级管理、班级活动要靠班主任决策、指导。.（2）、班主任应做好几项工作、抓紧时间全面了解学生情况，观察寻找积极分子，为选拔班干部，建立班委会
39、做好准备。、组织学生开展好集体活动，促进学生的交往和了解，同时让学生了解班主任，喜欢班主任，不断提高班级的吸引力。、根据班级的实际向全班学生提出创建班集体的初步要求，开展“为创建新班级体立功”的活动，鼓励学生为集体作贡献，开始实力“班荣我荣，班孬我孬”的集体荣誉感。二至四周可结束 2、联合体阶段初具规模的阶段（半期左右）（1）、特点和标志：、通过班级的种种活动（包括学习活动）学生们互相熟悉了，感情相通了，信任班主任了，对班级工作逐渐关心起来。、出现了一批积极分子，小干部酝酿成熟了，集体核心初步形成。、组织机构初步建立，集体规范初步形成，增强了集体的凝聚力。、正确的集体舆论占上风。、集体的教育能
40、力和管理能力处于初级阶段，班级管理开始由班主任与班（队、团支部）委共同管理，重要活动仍要班主任决策、指挥。（2）、班主任应做好几项工作、要大力指导、完善班（队、团支部）委会，不搞空架子，要做到小干部的工作落实，要由小到大，由易到难带领小干部制定好班（队、团支部）委会的工作计划和工作职责，并认真指导，严格要求，帮助他们执行计划，完成计划，不断总结提高。、要有目的、有步骤地 培养小干部，导思想、教方法，使他们由被动变主动，能大胆认真地进行工作，促使他们在工作实践中不断成长。、要根据班情，指导班（队、团支部）委会组织开展丰富多彩地集体活动，通过活动培养锻炼小干部，通过活动培养更多地积极分子，通过活动
41、进一步增强集体的凝聚力和向心力。关键 3、班集体阶段形成发展阶段（1）、特点和标志、全班具有明确的共同奋斗目标及较强烈的目标责任感。、班级核心由初步形成发展为具有威信的集体领导核心，班干部有较强的工作能力，能认真负责、主动积极地管理班务，开展班级活动，能带动全班同学共同进步。、正确的集体舆论占主导地位，有严明的组织纪律和集体规范。、形成了良好的班风，学风，全班同学团结友爱，勤奋好学，自我教育能力不断增强，有较强的集体责任感，荣誉感和凝聚力。、集体的教育功能和组织功能开始发挥，班级管理能较好地 实现主导与主体密切配合地民主管理。（2）、班主任应做好以下几项工作（巩固发展）、针对实际提出更高层次的
42、共同目标。、面对全体学生，大面积培养班干部，在普及的基础上因材施教，提高班干部素质。、提高各项集体活动的质量，充分发展每个学生的个性和特长。、协调团、队完善发展组织。（八）、优秀班集体的标准 1、具有正确的政治方向，明确的学习目的，共同的奋斗目标及强烈的目标责任感。2、具有为实现共同奋斗目标而开展的生动活泼、丰富多彩的集体活动，充分发展学生的个性和发挥学生的自由。3、具有健全的组织系统和有一定数量的班干部组成的团结和谐、有能力、有威信的集体领导核心，能独立开展工作，是班主任的得力助手，是共同奋斗目标的积极实践者，能带领全班同学共同前进，并拥有大批.的积极分子。4、具有正确的集体规范和健康的集体
43、舆论，形成了团结友爱、积极进取、勤奋好学、尊师守纪、求实创新的优秀班风和班级特色。5、思想品德好，完成学习任务好，体育达标好，劳动卫生好，全班学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展。6、有一个深受学生信赖，尊敬，喜爱，有影响力、感召力的班主任及良好德教师集体。思考题：1、一名合格的班主任应具备哪些素养？2、班主任的工作任务有哪些？3、结合教育实际，你认为当前班主任工作中都存在哪些问题？4、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件？5、班主任在实践工作中如何实现自身的发展？6、班级、班集体、非正式群体、班级的发展、班级的结构要素？7、班主任演说技能训练：根据下
44、列情景描述，制定工作方案并以新班主任的身份，发表工作演 说。（1）、情景描述 课题内容：“大扫除”。教室，初中二年级。扫除地点：教室环境、宿舍、学校卫生区。（2）、要求 说明学生活动理由的技能；明确规定活动范围和时间；分配学生岗位及责任的技能；在劳动中学生的自我管理；劳动的要求等。.第二章：组织、建设班集体（上）探讨的主要问题：了解班集体形成的特征 建设班集体的方法 班主任专著：中小学班级常规管理 班主任理论与实务 做一个智慧的班主任 班主任讲给学生听的故事 中小学班主任评语手册 教师百事通丛书 一、班集体的概念与班集体形成的特征 班集体的概念 班集体的特征：1、共同的奋斗目标 2、健全的组织
45、，坚强的领导核心 3、正确的集体舆论 4、良好的师生关系与同学关系 5、优良的班风 二、组建班集体的方法（一）制定班级目标（二）制定班级工作计划（三）正确选拔和使用班干部（四）培养优良班风（五）开展丰富多彩的集体活动（六）科学的管理(管理篇).确立发展目标 带着信仰上路：使人虔诚 带着信念上路：使人坚韧 带着信心上路：使人智慧 个体目标:发展的动力 整体目标:成功的基础 长远目标:成就的未来 分类：（时间：近期、中期、长期；范围：个体、集体 层次：班级总体目标、分项目标 内容：教育目标、管理目标、组织目标）个体目标:-优秀生是核心 -后进生是关键 -中间生是基础 后进生:爱生活而不是爱学习 整
46、体目标:整合力量 -整合学生力量 -整合教师力量 -整合相关力量 长远目标:人生幸福 -智能发展 -性情发展（一）制定班级目标 1、确定班级目标的原则 方向性：班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。激励性：目标总动员（要求）有一定难度、带一定的挑战性。必须可望而又可及，能鼓舞士气。要不断根据班级的新发展予以充实，不断展现新前景。书面表达要鲜明具体、生动感人、催人奋进。中心性：班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。可行性：确定班级奋斗目标必须符合学生的生理、心理发展特点，思想觉悟、生活经验及班集体发展水平等实际状况。渐进性：近期
47、目标依据中、长期目标而设计，中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。（班主任引导学生制定集体共同奋斗目标时，就要有长远的总目标，又要有分层次的分期，分段目标，其关系：长远的总目标决定分期目标，分期目标决定眼前目标，上下连续，层层紧扣，步步落实。由易难；低高，抽象具体，长期保持积极向上的势态。如：武侯中学全国优秀班主任张品耀根据工作对象和环境确定创建“团结、求实、拼搏”的班级，91 级“团结之年求实之年拼搏之年”；94 级”提前进入求实之年；99 届标志健康的舆论，一支愿意为大家服务的班干部，过三关、三级跳。）.参与性原则 让全班学生都参与共同目标的讨论与制定，使目标成为学生一致的愿望和要
48、求，使学生满怀期望和信心自觉为实现目标奋斗。汤石的故事：有一个装扮像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将它放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”这时，有人就找了一口大锅，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋地说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”立刻有人冲回家拿来了一堆洋葱。陌生人又尝一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也
49、有人捧了其他佐料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味好喝的汤。默想：那不过是陌生人在路边随手捡到的一颗石头。其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当你贡献自己的一份力量时，众志成城，汤石就在每个人的心中。提问：汤石的故事说明了什么？对我们班集体有什么启示？你曾经为同学、为班集体做过哪些事情？你还知道谁为班集体做过哪些贡献？小结：班主任应让学生明确自己在班级中的责任，增强班级凝聚力。班主任应对学生进行制定、确立共同目标的教育，使学生认识确立目标对建设集体的必要性、正确性及相关性和重要性，形成“班荣我荣，班孬我孬”的共同感和荣誉感、责任感。2、确定班级目标的方法
50、（1）处理好求同与存异的关系，即把集体目标与个体目标结合一致。集体目标是班级组织在一定的社会背景下，在预测基础上所期望达到的活动结果。个体目标是按照每个学生各自的需要、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点，为发展特长与才能潜力，培养创造精神，精心设计的最佳发展路线和具体目标。（2）把近期目标、中期目标与长期目标结合一致。近期目标：每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。中期目标：一个学年度或一学期的奋斗目标。（一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分。）长期目标：三个学年度的奋斗目标 在充分发挥民主，反复讨论，形成共识的基础上，确立班集体的共同目标。方法：（1）、