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1、信息技术与学科整合信息技术与学科整合优秀课辅导优秀课辅导一、课型一、课型v非网络环境下的多媒体教学非网络环境下的多媒体教学v网络环境下的多媒体教学网络环境下的多媒体教学v交互式电子白板教学交互式电子白板教学v微课微课二、准备材料二、准备材料v1.教学设计（说课稿）教学设计（说课稿）v2.说课用课件说课用课件v3.微课视频微课视频三、教学设计的主要结构和内容三、教学设计的主要结构和内容1、教材分析、教材分析2、学情分析、学情分析3、教学目标分析、教学目标分析4、教学重点和难点分析、教学重点和难点分析5、教法分析、教法分析6、学法分析、学法分析7、教学过程分析，重点分析媒体应用（整合点）、教学过程
2、分析，重点分析媒体应用（整合点）8、教学反思、教学反思1、教材分析教材分析 说明所选用的教科书，教学的内容是什么，说明所选用的教科书，教学的内容是什么，含有哪些知识点、操作技能、技巧，并且说含有哪些知识点、操作技能、技巧，并且说明这些知识点、操作技能、技巧在整体知识明这些知识点、操作技能、技巧在整体知识结构中的地位和作用。结构中的地位和作用。2、学情分析学情分析 学生是教学活动过程中的主体，对学生的充分认学生是教学活动过程中的主体，对学生的充分认识，是取得良好教学效果的必要条件。对学生年龄识，是取得良好教学效果的必要条件。对学生年龄特征、知识水平、能力结构、认知水平结构、可接特征、知识水平、能
3、力结构、认知水平结构、可接受水平、当前的发展水平以及可能的发展水平、学受水平、当前的发展水平以及可能的发展水平、学生的共性及个别差异等进行分析和了解，以利于教生的共性及个别差异等进行分析和了解，以利于教学过程的科学设计。学过程的科学设计。学习者特征分析：起点水平、认知结构、学习态学习者特征分析：起点水平、认知结构、学习态度、学习动机、学习风格。（智力因素、非智力因度、学习动机、学习风格。（智力因素、非智力因素）素）3、教学目标分析、教学目标分析 在教材和学情分析的基础上，根据学生在教材和学情分析的基础上，根据学生的年龄特征和认知结构特点以及本学科内容的年龄特征和认知结构特点以及本学科内容的结构
4、和特点，恰当地确定本节课的教学目的结构和特点，恰当地确定本节课的教学目标，并说明这样确定教学目标的依据。（三标，并说明这样确定教学目标的依据。（三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）度与价值观）3、教学目标分析、教学目标分析（）知识与技能（知识目标及能力目标）（）知识与技能（知识目标及能力目标）确定学生学习的内容或主题确定学生学习的内容或主题；具备哪些知识和能力、会完成哪些创；具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性作品以及取得哪些潜在的学习结果造性作品以及取得哪些潜在的学习结果。强调基础知识和基本技能。强调基础知识和基本技能。知识是指事实、概念
5、、原理、规律等，技能是指动作、观察、阅读、知识是指事实、概念、原理、规律等，技能是指动作、观察、阅读、计算、调查等。计算、调查等。（）（）过程与方法过程与方法 突出的是让学生学会学习，在学生获得知识的同时成为获得学习方法突出的是让学生学会学习，在学生获得知识的同时成为获得学习方法和能力发展的过程。过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过和能力发展的过程。过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法。程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法。（）情感态度与价值观（）情感态度与价值观（情感目标）情感目标）体验学习内容所蕴含的文化内涵，激发和保持学习者
6、求知欲，形成体验学习内容所蕴含的文化内涵，激发和保持学习者求知欲，形成积极主动地学习和参与活动的态度。积极主动地学习和参与活动的态度。能能辩辩证证地地认认识识学学习习内内容容对对社社会会发发展展、科科技技进进步步和和日日常常生生活活学学习习的的影影响。响。能能理理解解并并遵遵守守与与学学习习内内容容相相关关的的伦伦理理道道德德与与法法律律法法规规，使使学学习习者者安安全地、健康地成长。全地、健康地成长。4、教学重点和难点分析、教学重点和难点分析 从知识的掌握、技能的形成和能力的培从知识的掌握、技能的形成和能力的培养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、养等出发，准确地说出教材某一内容的重点、难
7、点以及掌握重点、突破难点的关键。难点以及掌握重点、突破难点的关键。根据学生的心理特征和认知水平，正确根据学生的心理特征和认知水平，正确地说出确定某一教材内容的重点、难点和关地说出确定某一教材内容的重点、难点和关键的原因各是什么。键的原因各是什么。5、教法分析、教法分析 在以上情况分析的基础上，说明教学方法的选在以上情况分析的基础上，说明教学方法的选择，其中包括必要的教学手段、教具和学具的使用择，其中包括必要的教学手段、教具和学具的使用等，以及这样选择的依据。如果选用的教学方法不等，以及这样选择的依据。如果选用的教学方法不止一种，可分别说明其依据，也可就其中居主体地止一种，可分别说明其依据，也可
8、就其中居主体地位的教学方法说出依据；说明教学过程中如何根据位的教学方法说出依据；说明教学过程中如何根据学生的情感、意志、兴趣等学生的情感、意志、兴趣等“非智力因素非智力因素”以及年以及年龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构龄特点、认知结构特点、学科知识水平、能力结构特征、现有发展能力和潜在发展能力等，来充分调特征、现有发展能力和潜在发展能力等，来充分调动学生的主动性和积极性，充分体现以教师为主导、动学生的主动性和积极性，充分体现以教师为主导、学生为主体、学生思维训练为主线的教学原则。学生为主体、学生思维训练为主线的教学原则。6、学法分析、学法分析 根据教学大纲（课程计划或课程指导纲要）
9、根据教学大纲（课程计划或课程指导纲要）及教材进行分析与思考，要教给学生哪些学及教材进行分析与思考，要教给学生哪些学习方法以及要强化哪些学习方法，并阐明原习方法以及要强化哪些学习方法，并阐明原因；说明本课的教学过程中要求学生掌握哪因；说明本课的教学过程中要求学生掌握哪些知识，要培养或提高学生哪些能力，渗透些知识，要培养或提高学生哪些能力，渗透或强化学生哪些思想方法，并阐明其原因。或强化学生哪些思想方法，并阐明其原因。7、教学过程分析、教学过程分析 教学过程是课堂教学的中心环节，因此说教教学过程是课堂教学的中心环节，因此说教学过程也是说课的中心环节。在这个过程中，要学过程也是说课的中心环节。在这个
10、过程中，要说清楚教学过程的整体安排，重点对整合点进行说清楚教学过程的整体安排，重点对整合点进行分析说明。整合点就是信息技术与学科相结合的分析说明。整合点就是信息技术与学科相结合的部分，或者说是应用媒体的环节。部分，或者说是应用媒体的环节。详细分析有哪些环节应用了信息技术手段，详细分析有哪些环节应用了信息技术手段，对于教师和学生的活动是如何安排的，交互作用对于教师和学生的活动是如何安排的，交互作用是怎样体现的，如何突破了教学重点和难点，怎是怎样体现的，如何突破了教学重点和难点，怎样实现前面提出的各项教学目标。样实现前面提出的各项教学目标。8、教学反思、教学反思v 教师在一堂课上完之后，对自己上过
11、课教师在一堂课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，重点的内容有：应的情况进行回顾与评价，重点的内容有：应用信息技术前后教学效果的比较，解决的关用信息技术前后教学效果的比较，解决的关键问题、教学资源的应用、对交互过程和结键问题、教学资源的应用、对交互过程和结果的思考等。果的思考等。四、说课用课件四、说课用课件v说课用说课用PPT。将说课稿与课件有机融合到一。将说课稿与课件有机融合到一起。起。v课件可以是课件可以是PPT、Flash、交互式电子白板、交互式电子白板五、微课五、微课v微课：微课是指基于微课：微课是指基于教学设计教学设计思想，使用思想，使用多媒体技多媒体技术术在五分钟左右时间就
12、一个知识点进行针对性讲解在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段视频。的一段视频。v在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于课不仅适合于移动学习移动学习时代知识的传播、也适合学时代知识的传播、也适合学习者个性化、习者个性化、深度学习深度学习的需求。的需求。微课形式微课形式v微课可以使用手机、数码相机、微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件和录制，也可以使用录屏软件(mtasia Studio 6.0)录制，还可以使用录制，还可以使用PPT录制的形式。录制的形式。v视频格式为视频格式为MP4，分辨率达到，分辨率达到1080P即可。即可。v视频时间在视频时间在10分钟以内，最佳时间为分钟以内，最佳时间为5分钟。分钟。v加片头（微课名称、单位、姓名）片尾（制作者、加片头（微课名称、单位、姓名）片尾（制作者、谢谢等信息）。谢谢等信息）。