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1、学习目标学习目标1、理解重点词语含义。、理解重点词语含义。2、学习古人说理论证的方法，品味对、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞手法的表达效果。比、排比等修辞手法的表达效果。3、理解、理解“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的含的含义，从中得到教益，增强忧患意识。义，从中得到教益，增强忧患意识。舜发于舜发于畎畎亩之中亩之中傅傅说说举于版筑之间举于版筑之间胶胶鬲鬲举于鱼盐之中举于鱼盐之中行行拂拂乱其所为乱其所为法家法家拂拂士士曾曾益其所不能益其所不能给下列红字注音：()()()(f)()(z n g)指出下列各句中的通假字指出下列各句中的通假字曾曾 通通“增增”，增加，增加衡衡 通
2、通“横横”，梗塞，不，梗塞，不顺顺 拂拂 通通“弼弼”，辅佐，辅佐曾益其所不能。曾益其所不能。困于心衡于虑。困于心衡于虑。入则无法家拂士。入则无法家拂士。古代汉语中，动词有一种特殊用法，古代汉语中，动词有一种特殊用法，称为使动用法。如：称为使动用法。如：“苦其心志苦其心志”中中的的“苦苦”解释为解释为“使使受苦受苦”。文。文中属于动词使动用法的词还有哪些？中属于动词使动用法的词还有哪些？必先必先苦苦其心志，其心志，劳劳起筋骨，起筋骨，饿饿其体其体肤，肤，空乏空乏其身，行拂乱其所为，所其身，行拂乱其所为，所以以动动心心忍忍性，曾益其所不能。性，曾益其所不能。请你请你请你请你找一找找一找找一找找一
3、找1、劳劳（其筋骨其筋骨2、饿饿()其体肤其体肤4、所以所以动动()心心5、忍忍()性性7、人恒人恒过过(）8、入入则、则、出出则则（）使使.劳累劳累使使.饥饿饥饿使使.惊动惊动使使.坚韧坚韧名词活用为动词名词活用为动词,犯错误、犯过失犯错误、犯过失动词活用为名词，国内、国外动词活用为名词，国内、国外细读课文，思考问题1、短文中心论点是什么？、短文中心论点是什么？生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐第一自然段问题设计：1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的
4、经历什么共同点？他们的经历什么共同点？运用了排比句式，列举了历史上这六位名运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。但都被提拔任用，做出了一番作为。论证思路：作者从哪两个方面论证的论证思路：作者从哪两个方面论证的？简述本文的论证思路。？简述本文的论证思路。作者从作者从个人、国家个人、国家两个方面论证。一两个方面论证。一方面认为人才是在艰苦的（方面认为人才是在艰苦的（客观）环境客观）环境中中造就的；同时又
5、要重视造就的；同时又要重视人的主观因素人的主观因素：提：提出出“困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作”的观点。的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，存亡的因素和个人成就大业的因素相仿，最后推出论点：最后推出论点：逆境出英才。逆境出英才。文中提出担当大任的人必须文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你关资料，补充一些例子，说说你的看法。的看法。仲尼厄而作春秋屈原放逐，乃赋离骚 韩非囚秦，说难、孤愤.司马迁受腐刑而作司马迁受腐刑而作史记史记司司马马迁迁-
6、西西汉汉史史学学家家、文文学学家家和和思思想想家家。因因替替投投降降匈匈奴奴的的李李陵陵辩辩解解，被被捕捕入入狱狱，出出狱狱后后，发发奋奋著著书书完完成成史史记记。鲁鲁迅迅称称它它是是史史家家之之绝绝唱唱，无无韵韵之之离离骚骚。我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。贝多芬 贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。总结：总结：优越的条件容易消磨人的意志，优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的克说的“痛苦使人思索，思索使人痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久明智，智慧使人生命持久”，足以，足以说明逆境的优越性。说明逆境的优越性。