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1、空间直线与平面之间空间直线与平面之间的位置关系的位置关系ppt第1页，本讲稿共20页+本节课的内容是人民教育出版社高中数学必修二第二章点、直线、平面之间的位置关系中的第一节“点、直线、平面之间的位置关系”的第三课时，本节内容为一课时，新课标指出，学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。我将以此为基础从以下的六个方面加以说明。第2页，本讲稿共20页教材分析教材分析12学法分析学法分析3教学教学过程过程分析分析4教法分析教法分析65板书设计板书设计第3页，本讲稿共20页+教材分析教材分析 1、知识与技能、知识与技能2、过程与方
2、法、过程与方法3、情感态度与价值观、情感态度与价值观第4页，本讲稿共20页+（1）、正确理解空间直线与平面的位置关系,特别是抽象问题的分析。+（2）、以现实生活为基础，正确理解空间直线与平面的位置关系以及它们的应用。+（3）、进一步培养学生的空间想象能力，以及有根有据、实事求是等严肃的科学态度。第5页，本讲稿共20页+（1）、经历空间直线与平面位置关系的研究过程，在研究的过程中掌握一些解决线面关系的基本方法。+（2）、在结合图像探究空间直线与平面位置关系的过程中，发展学生对数形结合思想的意识，提高问题解决的能力。第6页，本讲稿共20页+（1）、在对空间直线与平面位置关系的研究过程，激发学生对数
3、学的好奇心和求知欲。+（2）、在合作交流中发展学生的合作精神和团队精神，在探究活动中获得成功的体验。+（3）、在运用数学解决问题的过程中，认识到数学具有抽象，严谨和广泛应用的特点，体会到数学的科学价值和应用价值。第7页，本讲稿共20页+教学的重点和难点+根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况，可以确定空间直线与平面的位置关系是本节课的重点，同时也是本节课的难点。教材分析教材分析第8页，本讲稿共20页+教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标，并为激发学生的学习兴趣，我采用如下
4、的教学方法：+启发引导学生思考、探索、类比、归纳；+采用“从特殊到一般”、“从具体到抽象”的方法；+体现“对比联系”“分析归纳”的数学思想方法。+在整个过程中，以学生为主体，教师加以引导点拨，与初中平面几何知识进行对照，只有这样，才能唤起学生对原有知识的回忆，自觉地找到新旧知识的联系，使新学知识更牢固，理解更深刻。教法分析教法分析第9页，本讲稿共20页+教给学生方法比教给学生知识更重要，本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我进行了以下学法指导：+对照比较学习法：学习空间直线与平面间的关系,处处与直线位置关系相对照。+探究式学习法：学生通过分析、探索，
5、得出空间直线与平面间的关系。+反馈练习法：检验知识的应用情况，找出未掌握的内容及其差距。+这样可发挥学生的主观能动性，有利于提高学生的各种能力。学法分析学法分析第10页，本讲稿共20页+在认真分析教材、教法、学法的基础上，设计教学过程如下：+（一）复习旧知识，提出问题，引入新课+提问1：空间直线间的位置关系有哪些？我们是如何区分它们的？（2分钟）+设计意图：从旧知识出发，给学生广大的思考空间，巩固之前所学的知识，也为新课的讲解奠定了基础，从而可以更好的引出新课。教学过程教学过程分析分析第11页，本讲稿共20页+提问2：据此大家猜想下一支笔所在直线与一个作业本所在的平面可能有几种位置关系（3分钟
6、）+设计意图：由于直线与平面的位置关系判断方法与直线间的位置关系判断是类似的。因此让学生在温故知新的基础上，进行实际的操作，以学生的观察、对比、思考为主体，教师在此基础上加以引导点拨，从而更好的引出新课。第12页，本讲稿共20页（二）新课讲解（二）新课讲解（20分钟）直线与平面的位置关系有且只有三种：直线与平面的位置关系有且只有三种：直线在平面内直线在平面内有无数个公共点有无数个公共点直线与平面相交直线与平面相交有且只有一个公共点有且只有一个公共点直线与平面平行直线与平面平行没有公共点没有公共点注：直线与平面相交或平行的情况统称为直注：直线与平面相交或平行的情况统称为直线在平面外线在平面外设计
7、意图：引导学生进行归纳，将新旧知识设计意图：引导学生进行归纳，将新旧知识衔接融合。衔接融合。教学过程教学过程分析分析第13页，本讲稿共20页+直线与平面的三种位置关系的画法：直线与平面的三种位置关系的画法：aAaa设计意图：要学生学会用图形语言、符号语言设计意图：要学生学会用图形语言、符号语言表示三种位置关系，借助图形强调直线与平面表示三种位置关系，借助图形强调直线与平面的位置关系，让学生体会数形结合思想的运用的位置关系，让学生体会数形结合思想的运用aa=Aa教学过程教学过程分析分析第14页，本讲稿共20页+在学生知道了新知识的基础上，我会在黑板上右半边列举三道不同难度的例题。+其中前两道比较
8、简单，主要通过讨论问答，提问不同层次的学生。+后面的一道是综合性比较强的，我会重点讲解解决的方法。第15页，本讲稿共20页+例例1 1：已知：已知a aa a，b ba a，则直线，则直线a a，b b的位置的位置关系关系 平行；平行；垂直不相交；垂直不相交；相交；相交；+垂直相交；垂直相交；不垂直且不相交不垂直且不相交.+其中可能成立的有其中可能成立的有（D D）+（A A）2 2个个（B B）3 3个个（C C）4 4个个（D D）5 5个个教学过程教学过程分析分析设计意图：由于设计意图：由于直线与平面位置关系往直线与平面位置关系往往都离不开直线与直线的位置关系，本往都离不开直线与直线的位
9、置关系，本例是利用比较简单的直线与直线的位置例是利用比较简单的直线与直线的位置关系来唤起学生对原有知识的回忆，自关系来唤起学生对原有知识的回忆，自觉地找到新旧知识的联系。觉地找到新旧知识的联系。第16页，本讲稿共20页+例例2 2：如果平面：如果平面a a外有两点外有两点A A、B B，它们到平，它们到平面面a a的距离都是的距离都是a a，则直线，则直线ABAB和平面和平面a a的位置的位置关系一定是（关系一定是（C C）+（A A）平行）平行 （B B）相交）相交+（C C）平行或相交）平行或相交（D D）AB AB aa设计意图：通过比较简单的线面位置关系的设计意图：通过比较简单的线面位
10、置关系的题目，让学生体会到成功的喜悦，唤起学生题目，让学生体会到成功的喜悦，唤起学生的求知欲和学习的动力，为本节课的难点讲的求知欲和学习的动力，为本节课的难点讲解做好必要的铺垫。解做好必要的铺垫。第17页，本讲稿共20页+课堂练习课堂练习（13分钟）+准备一些适当的练习，让学生更好的掌握三种关系的判断和区分，让学生在练习中更好的掌握知识，培养学生各方面能力，特别是空间想象力的培养根据已知条件能够马上想象出对应的图形位置，判断所给说法是否正确。教学过程教学过程分析分析第18页，本讲稿共20页 图形图形文字语言文字语言(读法读法)符号语言符号语言aAaa直线上所有的点都在直线上所有的点都在平面内平面内直线在平面内直线在平面内直线与平面有一个公直线与平面有一个公共点共点直线与平面相交直线与平面相交直线与平面无公共点直线与平面无公共点直线与平面平行直线与平面平行aaaa第19页，本讲稿共20页+我比较注重直观的板书设计，经常使用三分法，左边知识清单，中间例题指导；右边是练习讲解及小结。板书设计 2.1.3空间直线与平面之间的位置关系空间直线与平面之间的位置关系线面位置关系及各自的特点线面位置关系的图像表示线面位置关系的符号表示例题讲解例一例二例三随堂练习1234布置作业第20页，本讲稿共20页