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1、“关注农村留守儿童”班主任工作经验交流我 从 事 教 育 工 作 以 来 ,一 直 担 任 班 主 任 工 作 ,回 顾 这 些 年 的 工 作 经 验 ,我 意 识 到 对 学 生 的 教 育 是 一 项 长 期 、 艰 巨 并 且 相 当 复 杂 的 工 程 ，尤 其 是 在 对 待 农 村 留 守 儿 童 的 教 育 问 题 上 。 随 着 时 代 经 济 的 发 展 ， 相 对 于 城 市 而 言 ，在 农 村 中 小 学 教 育 中 ，最 大 也 是 最 关 键 的 难 题 就 是“留 守 儿 童 ”。 对 于 他们的 养成教 育 和心理教 育 成为我 们现如今亟待 解决 的 重要问
2、 题 。 加之是 在 当 今知识 爆发 的 时 代 ， 社会、 家长 对 独生 子女 的 期 望越来 越高， 家长 们在 外地为生 计拼搏的 同时 ， 那种望子成龙、望女成凤的 心理也 在 逐渐增强。 这 就 促使了教 师的 地位 得 以 提 升 ， 但 同时 也 给 班 主 任 工 作 带 来 了前 所 未 有 的 压 力 和挑 战 。 为了实 现教 育 目 标 ， 培 养新 世 纪 创 造 性 人 才 ， 农 村 中 小 学 班 主 任 工 作 任 重而 道 远 。 本 文 即 结 合 个 从 自 身 的 教 育 实 践 体 会， 就 农 村 留 守 儿 童 这 一 特 殊 条 件 一 的
3、 班 主 任 工 作 进 行 简 要的 探 讨 。 一 、农 村 中 小 学 班 主 任 教 育 的 特 殊 性 目 前 我 国 社会正 处 于 快 速 转 型 期 ， 随 着 工 业 化 、 城 市 化 的 进 程 日 益 加快 和市 场 对 劳 动 力 资 源 的 要求 ， 农 村 留 守 儿 童 越来 越多 ， 随 着 留 守 儿 童 数 量 的 增多 和它 所 引 发 的 各 种社会问 题 逐渐增多 ，“留 守 儿 童 ”成为社会各 界 关 注 的 重要问 题 之一 。 而 关 于 “留 守 儿 童 ”的 教 育 问 题 ， 就 成为农 村 中 小 学 教 育 亟待 解决的 重要问 题
4、 了。 这 也 就 从 另 一 个 层 面 上 加大 了农 村 中 小 学 班 主 任 教 育 的 巨 大 压 力 ， 成为一 种特 殊 性 。 因 而 ， 农 村 中 小 学 班 主 任 的 工 作 实 践 就 必 须 以 完 善 留 守1 / 7 儿 童 的 心 理 教 育 、 养 成 教 育 等 方 面 为 前 提 和 中 心 ， 从 构 成 了 农 村 中 小 学 班 主 任 教 育 的 特 殊 性 。 近 年 来 ， 为 减 少 父 母 不 在 留 守 儿 童 身 边 造 成 的 家 庭 教 育 的 缺 失 ， 政 府 相 继 出 台 了 一 些 政 策 ， 使 得 少 数 农 民
5、工 能 把 孩 子 待 在 身 边 ， 让 留 守 儿 童 能 进 城 上 学 等 。 但 是 ， 农 村 劳 动 力 大 规 模 流 动 ， 进 城 务 工 农 民 将 子 女 待 在 身 边 的 数 量 还 是 有 限 的 。大 部 分 农 民 仍 尚 无 足 够 的 经 济 能 力 负 担 举 家 进 城 以 及 在 城 市 内 生 活 的 费 用 ， 而 且 大 部 分 农 民 超 长 的 工 作 时 间 与 过 高 的 工 作 强 度 也 使 之 物 理 承 担 对 儿 童 的 照 顾 ， 大 批 劳 动 力 外 出 务 工 为 的 是 扭 转 家 庭 的 经 济 状 况 。 外 出
6、 务 工 生 活 、 工 作 场 所 不 固 定 ， 加 之 大 多 外 出 务 工 人 员 从 事 的 都 是 些 苦 、 脏 、 累 的 工 作 ， 非 但 工 资 不 高 ， 还 要 加 班 加 点 才 能 维 持 生 计 或 略 有 赢 余 。 在 这 种 情 况 下 大 多 数 农 民 工 的 孩 子 只 能 在 家 留 守 ， 即 便 带 出 来 了 ， 在 城 市 还 是 由 于 种 种 原 因 而 无 法 接 受 正 常 的 幼 儿 园 和 义 务 教 育 ， 既 或 是 受 过 部 分 教 育 ， 最 终 还 是 送 回 家 里 留 守 。 但 是 这 些 丝 毫 没 有 影
7、 响 到 家 长 们 想 教 育 好 孩 子 们 的 心 理 。 家 庭 教 育 对 孩 子 有 着 直 接 、 持 久 和 潜 移 默 化 的 作 用 。 望 子 成 龙 、 望 女 成 凤 同 样 是 农 村 留 守 儿 童 家 长 们 最 大 的 心 愿 。 然 而 大 多 数 农 村 久 安 儿 童 的 家 长 文 化 素 养 偏 低 ， 虽 有 “望 子 成 龙 ”之 心 ， 却无 “教 子 成 龙 ”之 方 。 尤其处于 这 样 一 个外 出 打工 的 身 处异地境况 ， 他们 不 知所 措，管养 不 管教 ， 教 而 不 得 法 ， 成 为 这 些 家 长 共有 的 “无 知”、
8、 “无 助”和 “无 奈”。 他们 同 样 都 希望 自己的 孩 子 将 来 考上 大 学 ， 找一 份理 想 的 工 作 。 但 由 于 自身 受 教 育 程度 较低 ， 对 家 庭 教 育 的 目的 、 原 则、内 容、 方 法 等 方 面 都 缺 乏必要 的 认识， 他们 根本不 知道从 何下 手、2 / 7 如 何 对 孩 子 进 行 有 效 的 教 育 和 导 。 所 以 ， 自 然 而 然 地 ， 对 于 留 守 儿 童 的 教 育 重 任 就 落 到 了 农 村 中 小 学 教 师 尤 其 是 班 主 任 的 肩 上 。 二 、农 村 中 小 学 班 主 任 教 育 的 关 键
9、心理素质教 育 很明显， 现在各种媒介材料都有 表明， 当代农 村 中 小 学 生心理 问题的 现象越来越普遍， 主 要表现为：学 习成绩不好， 厌学 情绪严重 ，没有 自 信心， 甚至自 暴自 弃， 放任 自 流， 在学 校得过且过， 没有 良好 的 学 习态度和 明确的 学 习目标；意志薄弱， 一受外界干扰， 不能正解 对 待和 认识自 己， 自 私狭隘 ， 人 际 关 系 不好， 不情愿 接 受教 师 的 批 评 ；家 庭 教 育 方 面 造 成的 问题， 例 如 学 生依 赖 性 强 ， 生活 自 理能力 差 。 特 别 是 农 村 中 学 ， 许 多 家 长 或 外出 打 工 、 或
10、 忙 于 经 商 ， 从 而 出 现的 大 批“留 守 儿 童 ”， 由其 祖父辈看管， 学 生长 期得不到 父母的 关 爱和 教 育 ，由此对 其 心理产生不良的 影响。 这些种种不健康心理， 严重 制约了 学 生的 全面 发展。 因此， 学 生的 心理健康问题是 现代教 育 中 亟待解决的 问题， 要解决这个问题， 笔者认为， 应充分发挥班 主 任 的 特 殊作用，班 主 任 是 最好的 组织者、 指导 者和 教 育 者， 在一定程度上 可以 说， 班 主 任 是 学 生的 “心理医生”。 首先， 班 主 任 要以 身作则， 以 良好的 心 理素质影响着学 生。 教 育 家 陶行 知先生说
11、过：“教 育 的 全部工 作就 是 为人 师 表。”因此， 在教 育 工 作中 ， 要求学 生做到 的 ， 老师 首先要做 到 而 且要做好， 这是 同班 主 任 工 作的 性 质决定的 ， 因为班 主 任 与学 生 的 接 触最多 ， 交往最密切， 班 主 任 的 言行 举止总是 潜移默化地 影响着 学 生， 所 以 ， 班 主 任 应具备良好的 心理素质和 健康的 人 格， 具备积极 的 自 我观念， 保持良好的 心态， 才能对 学 生的 心理产生积极的 影响。3 / 7 譬 如 ： 我 经 常 寓 教 于 乐 ， 将 对 学 生 的 心 理 素 质 教 育 有 机 地 渗 透 到 课 堂
12、 教 学 中 ， 通 过 讲 故 事 、 讲 道 理 ， 使 学 生 形 成 健 康 的 心 理 品 质 。 其 次 ，创 设 受 挫 情 境 和 成 功 环 境 ， 分 别 让 学 生 在 挫 折 中 增 强 意 志 力 和 在 成 功 中 增 强 自 信 心 。 从 学 生 的 成 长 过 程 来 看 ， 他 们 在 学 校 遇 到 这 样 或 那 样 的 挫 折 和 失 败 是 在 所 难 免 的 ， 有 的 学 生 能 从 容 面 对 ， 走 出 逆 境 ； 而 有 的 学 生 却 感 到 恐 惧 ， 不 知 所 措 ； 更 有 甚 者 ， 做 出 极 端 的 行 为 ， 如 自 杀
13、、伤 害 他 人 等 。 因 此 ， 作 为 班 主 作 ， 应 教 育 学 生 有 一 个 正 解 的 挫 折 观 ，使 他 们 具 备 一 定 的 心 理 耐 挫 力 这 对 学 生 今 后 升 学 和 就 业 也 是 大 的 裨 益 的 。 平 时 ， 应 创 设 让 学 生 面 临 各 种 疑 问 、 阻 碍 的 情 境 ， 同 时 班 主 任 要 教 给 学 生 克 服 困 难 的 方 法 ， 使 他 们 有 不 断 进 取 的 勇 气 ， 从 而 磨 炼 学 生 的 意 志 。 如 ： 开 展 主 题 班 会 ， 创 设 “面 对 四川汶川大 地 震， 你该怎 么办？”、“面 对
14、中 考你该做 些什么？”等 等 ， 让 学 生 进 行 讨论， 班 主 任 从 中 因 势利导， 使 学 生 不 断 积累战胜困 难 的 成 功 经 验， 从 而 有 效的 加强 心 理 健 康 教 育 。 另外， 创 设 成 功 情 境 方 面 ， 班 主 任 应 组织多种 形 成 的 集体活动， 有 针对 地 为 学 生 提供获得成 功 的 条件和 机 会 。 例如 ：将 某个 学 生 好的 解 题 方 法 进 行 推广、 将 学 生 所 做 的 好事 在 全班 同 学 面 前予以表扬， 使 学 生 有 成 就 感 ， 激励学 生 提高自 己的 心 理 素 质 ， 让 他 们 树立起自 信
15、 心 。 再次 ， 注重家校 联系， 定 期召开 家长 会 和 进 行 家 访。 通 过 这 种 方 式， 可以让 教 师走 进 家长 ， 及时 发现学 生 的 反常 情 绪，并将 其 消除在 萌芽状态， 同 时 班 主 任 要 为 家长 提出 家庭教 育 意 见， 帮 助家长 养成 正 确的 教 育 观 ， 如 ： 对 自 己的 子女有 一 个 合适的 评价， 避 免 过 高的 期望， 等 等 ， 指导家长 为 营造一 个 有 利的 心 理 健 康 成 长 的 环4 / 7 境 ， 促 进 学 生 身 心 健 康 发 展 。 三 、发 展 创 新 思 想 ， 建 立 新 型 师 生 关 系
16、实 践 证 明 ， 和 谐 的 师 生 关 系 是 提 高 教 育 教 学 质 量 的 必 要 条 件 ， 也 是 班 主 任 做 好 班 级 工 作 的 前 提 和 保 障 。 因 此 ， 一 个 好 的 班 主 任 要 树 立 正 解 的 师 生 观 ， 师 生 要 形 成 一 种 团 结 、 友 爱 、 合 作 、 民 主 、 平 等 、 尊 重 的 人 际 关 系 ， 这 样 班 主 任 的 工 作 都 会 得 心 应 手 。 要 建 立 好 这 种 关 系 ， 班 主 任 要 做 到 真 心 关 爱 每 一 个 学 生 ， 要 具 有 奉 献 精 神 ； 要 信 任 和 理 解 学
17、生 ， 诚 信 与 学 生 交 朋 友 。 经 验 告 诉 我 们 ， 教 师 只 有 充 分 的 信 任 和 理 解 学 生 ， 才 能 记 得 学 生 的 拥 戴 。 因 此 ， 我 们 要 想 建 立 新 型 良 好 的 师 生 关 系 ， 就 要 放 下 自 己 “高 高 在上”的 架子， 和 学 生 打成 一 片 ， 这 才 老 师 和 一 个 班 主 任 的 基 本 素 质 之 一 。 建 立 新 型 的 师 生 关 系 我 们 还 不 能 忽 视 对 后 进 生 这 一 学 生 的 重 要 组 成 部 分 的 疏 导 。 如 何 做 好 后 进 生 的 转 化 工 作 ？ 这 是
18、 一 个 老 生 常 谈 的 话 题 ， 一 直 以 来 都 是 班 主 任 工 作 的 焦 点 和 难 点 ， 但 在新 时 期 面 对 这 个 令 人 头 痛 的 问 题 ， 我 们 应 当 选 择 怎 样 的 教 育 方 式 呢 ？ 笔 者 认 为 ， 这 就 需 要 上点 创 新 折 思 想 了 。 第 一 、 要 讲 究 批 评 的 方 法 。 在教 育 工 作 中 ， 对 后 进 生 进 行 一 定 的 批 评 是 很 有 必 要 的 ， 完 全 杜 绝 不 批 评 学 生 是 不 现 实 的 。 因 此 ， 批 评 是 教 育 中 必 不 可 少 的 手 段 ， 但 作 为 班 主 任 ， 更 应 注 重 掌 握 批 评 学 生 的 方 式 、 方 法 ， 才 能 取 得 良 好 的 教 育 效 果 。 首 先 ， 批 评 要 因 人 而 异 ， 要 切 实 尊 重 学 生 的 人 格 和 保 护 学 生 的 自 尊 心 。美 国 成 功 学 家 卡 耐 基 说 ：“用 建 议 的 方 法 容 易 让 人 改 正 错 误 ， 因 为 他 可 以 保 持 个 人 的 尊 严 和 自 觉 。”这 告 诉 我 们 ， 班 主 任 在批 评 过 程 中 ， 不 要 任 意 伤 害 和 打击 学 生 ， 不 要5 / 7