《课题结题-提高高三学生英语书面表达能力的研究课题材料汇编.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题结题-提高高三学生英语书面表达能力的研究课题材料汇编.pdf（86页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、提高高三学生英语书面表达能力的研究材料汇编课题编亏Cl:课题名称：提高高一学生英语书面表达能力的研究课题主持人：a 课题所在单位：县第一中学课题研究成员：B c 填表日期：2018年9月目录市教育教学微型课题申请评审表.2 立项证书.9 高三学生英语书面表达现状的调查报告.10 提高高三学生英语书面表达能力的研究中期报告.13 提高高三学生英语书面表达能力的研究结题报告.16 教学案例：.22 高中英语写作课教学案例.22 高中英语写作课Traveljournal教学案例.27 高中英语写作教学案例.32 高三英语写作课教案.3 6 高三复习阅读写作教学案例.39 英语写作课教案.的论文及反思
2、：.45 对高三英语写作复习进行考前有效突破.45 小组合作课堂使高中英语写作教学从单身到合作.49 提高高三学生英语书面表达的策略.53 巧用阅读改善高三学生英语写作水平.56 一堂高中英语写作课教学设计及反思.61 高中英语书面表达的一点解题方法.68 关于怎样提高高中学生英语写作水平的思考.71 如何提高高中英语书面表达的一点思考.73 市教育教学微型课题研究成果鉴定书.7 7 附件：证书.8 6 学生优秀作文集.97 2 市教育教学微型课题申请评审表负责人工作县第一中学联系电话a 单位姓名职称学历工作单位参研a 中学一级本科县第一中学人员B 中学一级本科县第一中学c 中学一级本科县第一
3、中学课题提高高一学生英语书面表达能力的研究名称书面表达是高考必考题型，而且在高考试卷中占25分。2017年高考英语考试大纲考核目标和要求中指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）滔楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语选言知识。评分标准要求考生应该回绕主题，应用所学语法结构、句型、词题汇等，清楚、连贯地表达自己的思想。高一英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的缘好坏直接关系到英语教学质量的高低。我市高考英语成绩普遍较差，尤其吐是英语写作。学生在写作中存在“内容少，逻辑差，错误多”的现状，大部分学生书面表达得分很低。因此，在高一这一年有限的时间之内，如何
4、对学生进行考前英语写作训练，提高他们的写作水平并在高考中取得好的英语成绩是英语教师亟待研究的重要内容。教学生确切的了解简单句，并列句，复合句的使用规则；利用多种句型让学生感知不同语蜿中句型的表达；帮助学生积累有效词汇；提供各种研类型的范文让学生货析；每周熟背一篇优秀范文每周写一篇作文，师生一起参考打分标准为作文打分。最终目标是：面对任意题钮，学生知道写究什么，能够较准确的使用语法和句型，有效词汇量有较大增加，能够在原设有写作水平上有较大的提高。想教师在教学中不仅要强化写作练习，提高学生的写作技能，还要激发学生的写作热情，培养学生良好的英语写作习惯，使学生乐于写作，从而提高书面表达成绩。3 单位
5、审查（单位盖章意见年月日县（区意见单位盖章年月日市级审查意见（单位盖章年月日注：1.课题组成负不得越过三人（含课题负责人，且当年只能象担参与一项课题研究：2.正文宋体小4号，和（$iii控制在A4纸2页的范围内。4 登记号|课题设计论证活页课题名称：提高高三学生英语书面表达能力的探究注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理课题设计论证本课题选题意义：本课题的研究目标、研究内容、研究假设；本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限2000字内一、课题选题的意义书商表达是高考必考题型，而且在高考试卷中占25分。2017年高考英语考试大纲考核目标和要求
6、中指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。评分标准要求考生应该围绕主题，应用所学语法结构、句型、词汇等，清楚、连贯地表达自己的思想。高三英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。我市高考英语成绩普遍较差，尤其是英语写作。学生在写作中存在“内容少，逻辑差，错误多，书写差”的现状，大部分学生书面表达得分很低。因此，在高三这一年有限的时间之内，如何对学生进行考前英语写作训练，提高他们的写作水平并在高考中取得好的英语成绩是英语教师亟待研究的重要内容。二、研究目标1、寻求提高学生写作能
7、力的有效途径。2、提高学生综合运用语言的能力；3、发展学生从口头表达转向书丽表达的能力4、让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。三、研究内容l、解决学生活法知识薄弱，自身缺乏对话法知识的总结的问题。2、角丰决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞的问题。目前学生英语写作中突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅，表现为对主要思想和细节的挖掘还远远不够。不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节。3、解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。4、前后时态不一致。在书面表达中，前后时态不一致是一个比较严重的问题。解决5 这个问题的方法就是：在书商表达训练中，考生要时刻
8、提醒自己，前后时态是否一致。5、解决易受母语干扰的问题四、研究思路l、通过问卷调查、抽样访谈等方式，让高三学生tin述自己的英语写作状况。这样教师可以了解他们英语写作中存在的问题，有针对性的制定教学策略。2、阅读相关文献，研究、制定出提高高三学生英语写作能力的方案，开展实践教学应用。3、实验员互相观靡，研讨，总结研究成果。五、研究方法1.问卷调查法。了解学生英语写作中存在的问题，对写作的兴趣，同时了解他们在写作中的困难之处。2.教学实验法。尝试多种写作指导模式，循斤，渐进，对学生进行不同层次的写作训练指导。3.个案分析法。对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指
9、导方法。4.教育反思法。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。5.案例研究法。选择优秀实验教师优秀课例组织教师进行研究讨。6.经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成大英语教学的新理念、直到策略。六、实施步骤第一阶段：准备阶段（2017年12月一2018年1月l、组建课题组，制定课题方案及实施讨划。2、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3、查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4、调查英语写作水平的现状及分析前测4阶段成果：形成课题方案第二阶段：实施阶段（2018年2月一2018年4月l、课题组教师按实施计划进行实验并收集材
10、料。2、课题组成员理论学习，召开课题组成员会议，对课题进行阶段性小绪。3、召开课题研讨会，根据效果调整并完善课题设材。4、收集、整理学生的优秀作文，进一步指导。5、收集、整理教师案例、反思等。6、提高学生运用书商语表达能力的教学模式，其操作要求是：6 划分阶段要求，落实写作训练；简化作文批阅，正面鼓励学生；采取作文欣赏，展示学生习作：注重自我批改，吸取他人精华。4阶段成果：课题小络，中期报告第三阶段：总结阶段（2018年5月一2018年6月l、调查英语写作水平的现状及分析（后测2、撰写研究报告。3、为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。4最终成果：形成课题结题
11、报告。一一活页1一一7 完成课题的可行性分析完成课题的保障条件如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等。注意事项和活页相同。（限800字内，本页不够可加页(I）组织衍、ijf:课题组汇集了英语学科一线教学教研骨干，有丰富的放行级学实践经验。课题组人员研究力量强，并热心于毒虫学改革。具体情况如下组织一：浅谈日常教学中提高奖if;爱生的策略在巾课程改革学术研讨会上交流：2009年获县“教坛新秀”称号：学生自主学习英语能力的培养在市优秀教育教学论文交流评选活动中获三等奖：ATrip on the true no1th数学设计参与陕西省教育学会交流并获奖。2014年参碗编号为YWX1
12、4608的我市中学课堂教学中开展“学生小组合作学习”的困惑及策略市微课题并结题。2014年被评为县模范教师。2015在青年教师学科知识竞赛中获市一等奖，2016年rn二等奖。组负二：2007年论文我的教学体会在市优秀教育救学论文交流评选活动中荣获二等奖.2009 年12月26日参加编号为JKTD3-00I的学科教学中对学生学习的科学高效管理的实验与研究课题，经鉴定组成员审议和市基础敏ff科研领导小组办公室审核，通过鉴定验收，批准纺题。2009年论文新课标下的高中英语词汇教学经中国国际教育学会和中国当代教育科研杂志编钝委员会审核，已被中国当代教育科研杂志刊用，并Ml评为一。2010年撰写的稿件如
13、何培养学生良好的英文阅读习惯（稿件编号为PT081050）已排l嵌在英语辅导报高中教师版第10期上并发表。2012年撰写的论文英语放学心得体会经中国国际教育学会和中国当代敬育科研杂志编辙委员会审核，已被中国当代锁了守科研杂志于IJ用，并被评为一等奖。组员三：201l年参加了中央电化教育馆的“英特尔未来教育”螃训并荣获“优秀学员飞2012年参加了市电教馆组织的“市信息技术教师专题培训”项目，2015年10月2016年4月参加了陕西省高中教师自主：i在学与信息能力提升远程培训l学习.2007年被评为市“教坛新秀，“A land of diversity p教学设ti和课件在县2015-2016年度
14、“一师一优课，一说一名师”评选活动中荣获高中组二等奖：论文高中英语救学模式初探平日浅谈怎样创新高中英语教学在中国当代教育和研杂志发表并荣获一等奖，2017年参与的市级课题微谋在各学和中的应用与实践研究也于2017年9月纺题。(2）制度保证课题组明确了实验教师的权力和义务，课题组将定期活动，交流相关经验，学习相关理论。要求课题组成员入人上课，个个有参与的课题项目学校为教师开展本课题研究充分提供时间、政策及其它条件的保证。(3）管理仅iiE：成立课题研究小组：每个组员分工完成任务，组员之间定期lilfi寸交流，不断为研究工作开拓思路，增加动力，每位组员撰写相关课题的论文一一活页2一一8 立项证书高
15、三学生英语书面表达现状的调查报告县第一中学B 写作技能是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。普通高中英语课程标准（实验稿要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。近年来，英语书丽表达一直是我校同三学生非常弱的部分，也是高三英语教师头痛的问题。为了能了解高三学生英语书面表达成绩差的原因，提高我校英语写作教学的有效性，我们就高中写作教学现状在高三部分班级中，做了一份问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。一、高三年级学生问卷调查结果问卷调查在部分高三班组织进行，问卷共发出200份，收回200份。l司题
16、选项百分比%无从下笔9%能拼凑几句40%你目前的写作状况？能写出主要内容38%流畅写作13%写27%写提纲、fJ稿吗？很少56%不写13%不看30%看一眼35%仔细看老师修改内容吗？仔细看32%不理解去问老师3%你写作最大的困难是什么？无内容可写38%9（可多逃）篇章结构不会组织25%语法结构不清楚91%词汇量不足92%没有方法48%你通过什么方式提高写作水只背诵伤写33%平？进行强化训练19%不理睬10%你如何对待积累下的句子和偶尔读一下但不背43%段落？整理并背诵16%尝试应用31%多讲重点句型88%你对老师有何期望？提供相关话题的单词和词组90%（可多逃）分析如何构建文章67%多练习多批
17、改30%二、问卷调查结果分析该问卷调查共涉及7个问题，分另lj对学生的自我认知、写作习惯、目标定位及教学期望等方丽进行调查，调查结果不容乐观。具体情况如下：I.大多数学生写作时只能做到稍微拼凑出几句，38%的学生能根据题目要求写出峨内容，只有13%学生流畅写作。事实上，在阅卷过程中经常发现书面表达部分空白的试卷。2.大部分学生不列提纲、不写草稿，经常是写到哪里算哪里，写错了随便涂掉，导致书面比较乱或阅卷老师无法阅读写作内容。3.329忘的学生对老师批改后的作文会认真阅读并思考，但能够不楼去问老师的学生太少。35%的大致浏览，但看不慷也不予理睬。还有30%选择不理睬老师批改结果。4.几乎所有学生
18、认为他们写作的最大问题是词汇量不足、不会使用句型结构，25o/o的认为是不会构建篇章结构，38%的学生说他们想不到文章中应该写何内容。JO s.对于学生提高自己写作水平的途径，接近一半的学生没有采取任何方法，33%只背诵范文并仿写，只有19%的学生进行强化训练。6.43o/c的学生对于积累的英语句子和段落会偶尔读一下但不会去记，16%会黎迫下来去背，10%的觉得麻烦不理睬，31%会尝试应用于写作之中。7.关于学生对老师的期望，绝大多数学生希望老师在写作教学中多讲实用句型、语法结构并给他们提供有关各种话题的词汇和词组；教师就各种文体分析如何构建文章，并多练多批改。三、对本次问卷调查的思考I.从本
19、次调查的结果看，大多数学生对于自己英语写作水平的定位还是比较清楚的。2.很多学生写作习惯都不太好，欠缺写作步骤4日写作计划，经过头脑构思后就直接近行写作。从部分学生的问卷调查里面可以看出有些学生抱着“破罐子破摔”的态度，由于基础太差对于英语已经失去了兴趣和信心。3.i国过对学生写作困难的调查，笔者发现，学生的英诏写作存征很多困难，主要来自语言表达，表现征词汇、句式、讼法和汉语思维模式等方而4.从学生反馈的情况来看，教师在写作教学中干预的力度不够，没有做到及时督促和引导。这也为我们的英语写作教学敲响了警钟。四、结论通过本次调查，笔者明确了自身在写作教学中存在的很多问题并产生了新的思考。为了促进学
20、生写作水平的提高，帮助学生培养良好的写作习惯，并提高学生写作的兴趣和积极性，笔者认为应从以下几个方商对学生写作行为进行转变。I.帮助学生克服畏难情绪，提高学生写作动机。给学生积极的鼓励，帮助学生纠正错误。2.帮助学生养成良好的写作习惯，形成写作五步走：审题谋篇一一写要点句式一一紧扣主题一一句式升级一一修饰成篇一一书写整齐。加强教师对于学生写作的干预。在词汇复习时结合单元话题，每天听写常用表达督促学生记忆和背诵；此外，定期检查学生背诵范文及高级句式，对学生的写作要及时批阅并给予积极评价，多展示优秀作文，增强学生写作信心。I I 提高高三学生英语书面表达能力的研究中期报告县第一中学C一、前期工作的
21、简要回顾1.成立课题小组，明确研究内容及分工。我们参与的是地区微型课题研究，在确定研究题目后，组成了以a为课题负责人，B与C为组员的三人课题组，主要研究如何提高高三学生英语书面表达能力，以提高学生在英语高考中的成绩。2.调查情况，分析问题及原因。在调查阶段，我们对学生采用问卷调查。该问卷调查共涉及7个问题，分别对学生的自我认知、写作习惯、目标定位及教学期望等方丽进行调查，调查结果不容乐观。从本次调查的结果看，大多数学生对于自己英语写作水平的定位还是比较清楚的。很多学生写作习惯都不太好，欠缺；写作步骤和写作计划，经过头脑构思后就直接进行写作。从部分学生的问卷调查里面可以看出有些学生抱着“破罐子破
22、摔”的态度，由于基础太差对于英语已经失去了兴跑和信心。通过对学生写作困难的调查，笔者发现，学生的英语写作存在很多困难，主要来自语言表达，表现在词汇、句式、语法和汉语思维模式等方面。从学生反馈的悄况来看，教师在写作教学中干预的力度不够，没有做到j及时督促和引导。这也为我们的英语写作教学敲响了警钟。3.学习相关理论，形成切合实际的教学策略。为了是课题研究更加深入，我们组织课题组的成员认真学习相关理论，大家利用课余时间查阅有关高三学生英语写作能力培养、高考考前英语写作训练等方丽的理论文献和各种案例。外出参加高考研讨会，向名师专家寻求建议；我们还12 学习了中小学外语教学、课程教材教法、中小学教师课题
23、研究指导、中学英语之友、新课程等杂志中有关英语写作的文章；并发挥网络的功能，借鉴优秀学校的成功经验探索适合本校实际的英语写作教学策略。每位课题组成员要写出学习笔记，学习心得。大家利用每周的教研时间沟通交流，经过不断的讨论老师们的思想观念渐渐地统一了，对如何提高高三学生英语书丽表达能力也有了一个比较客观和理性的看法。4、课题组成员分别按照各自设定的措施开展研究。由于课题组三位教师所带班的学生水平不一致，各自具体实验策略相应有差异。a与B老师所带班为年级最好的班，学生绝大部分英语水平较好，可以正确组织简单句和较高级的复合句，所以实验重点放在如何提高学生语言质量、如何谋篇、如何优化书写。C老师所带班
24、为普通班，学生读懂课文几乎都有问题，更别提组织语言，学生对于写作这一语言输出没有信心也没有兴趣。因此，研究重点应该着重于积累学生基础词汇、基本语法句型，同时激励学生帮助学生克服畏难情绪，提高学生写作动机，给予学生积极的鼓励。5、收集反馈信息，归纳总结，及时调整。我们课题组全体成员在实验的全过程中仔细观察，认真记录。平时利用课余时间和学生、教师谈话了解各种反馈信息。大家在教研碰头会上把各自收集到的信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，从而得到这一阶段我们实验的其实情况和效果。针对一些存在的问题我们及时的进行调整。通过不断的更正，调整，我们对提高高三学生英语写作的措施有了初步的掌握，也逐渐地摸索出
25、里面的一些规律。6、课题组成员互相听课，取长补短开展课题组成员间的听评谋活动，为此，课题组规定在与课程不冲突情况下必须互相听课。因此，制定了课题组听评课衰，每次听课后及时进行评谋活动，课题组成员在听课后各抒己见，为授课老师出谋划策，使授课教师受益匪浅。二、研究收获l、研究并总结出高三英语写作教学训练的具体策略：13 积累词汇，尤其是高级和复杂词汇，强化翻译训练，让学生掌握简单句结构，加强扩句训练，写出较复杂句式和含多样化诸法的句式，重视学生对作文范文的背诵工作，规范写作，熟悉并掌握各种文体，注重习作批改，及时反馈纠正问题，培养学生规范写作，养成良好写作习惯。2、就高三学生在考前冲刺阶段如何对写
26、作进行有效突破研究，从而在高考中胜入一筹，在书丽表达上拿到高档次的分数。1）首先注意写作当中至关重要的高级语法，以及修辞手法当中的一些技巧的使用：陈述不知倒装妙；简单句不如巧用从句，主动不知被动l5；非谓语动词结构不能少。2）规范答题，提高卷丽质量。3）背诵优秀写作范文，多多模仿。三、阶段性成果l、因为是小课题，研究时间较短，不能看到明显的成绩变化，但经过这一段时间的实践研究，老师们依索出了适合自己班级的训练学生英语写作的措施。2、教师结合自己的实践撰写了研究论文。a老师的对高三英语写作复习进行考前有效突破联系发表。C老师的提高高三学生英语书面表达的策略正在联系发表。四、课题研究存在的问题1、
27、课题组成员参与研究的积极性比较高，对如何提高高三学生英语书面表达能力有一定的思考，但还需深入思考，不断反思，提高研究能力。2、课堂组成员忙于日常蔡务性工作较多，理论学习较少，教师的理论功底不源。还需要加强研究理论方面的进一步学习，并把理论实践于自己的课堂，总结出适合自己的方法，以在全校进一步的推广。3、教学中进行提高高三学生英语书商表达能力的措施还需要有创新。4、由于复习进度紧张，英语写作课堂的组织频率还不够很高。五、下一阶段讨划1、继续深入开展理论学习。2、继续开展实验活动、听评谋活动，及时总结经验、教训。3、及时总结、反思研究成果，撰写成论文。14 4、及时收集整理相关研究资料，完成课题。
28、提高高三学生英语书面表达能力的研究结题报告县第一中学a 转眼间，一学期即将过去，时间的流逝见证着我们每个人的变化，在过去的半年当中，我们课题小组的教师，扎实工作，深入学习新课改的先进理念，并在学习中研究、实践、再研究、再实践，进而不断提高业务能力。我们的课题研究讨划分为三个阶段：起始准备阶段，搜集、学习相关理论知识，确定研究方向，开展广泛的调查：课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段总结，适当调控；课题总结阶段，有关教师写出总结、研究报告。下丽把我们课题研究的前期工作做一简单汇报：一、课题概况书丽表达是高考必考题型，而且在高考试卷中占25分。2017年高
29、考英语考试大纲考核目标和要求中指出：要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1)清楚、连贯地传递信息，表达意思；（2）有效运用所学语言知识。评分标准要求考生应该回绕主题，应用所学语法结构、句型、词汇等，清楚、连贯地表达自己的思想。因此，高三英语写作教学是整个英语教学过程的重要环节，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低。我市高考英语成绩普遍较差，尤其是英语写作。学生在写作中存在“内容少，逻辑差，错误多，书写差”的现状，大部分学生书商表达得分很低。因此，在高三这一年有限的时间之内，如何对学生进行考前英语写作训练，提高他们的写作水平并在高考中取得好的英语成绩是英语教师亟待研究的重要内容。
30、二、课题人员分工成立课题与人员分工15 绵长：a（一中一级教师，曾获县“教坛新秀”称号，主持课题研究工作，实验老师，收集整理材料，撰写论文对高三英语写作复习进行考前有效突破发表并获奖组员：c（一中一级教师，曾获市“教坛新I秀”实验老师，收集整理材料，撰写论文提高高三学生英语书丽表达的策略组员：B（一中一级教师）收集整理材料，撰写论文小组合作课堂使高中英语写作教学从单身到合作三、研究目标1、寻求提高学生写作能力的有效途径。2、提高学生综合运用语言的能力。3、发展学生从口头表达转向书商表达的能力。4、让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。四、课题的研究方式l、理论学
31、习本阶段按照课题实施方案，有剖划、有组织、全方位地开展研究，进一步进行理论学习，为了对课题的研究提供理论指导，我们组织课题组的成员认真学习相关理论，大家利用课余时间查阅有关高三学生英语写作能力培养、高考考前英语写作训练等方面的理论文献和各种案例。外出参加高考研讨会，向名师专家寻求建议：我们还学习了中小学外语教学、课程教材教法、中小学教师课题研究指导、中学英语之友、辈fr课程等杂志中有关英语写作的文章；并发挥网络的功能，借鉴优秀学校的成功经验探索适合本校实际的英语写作教学策略。每位课题组成员要写出学习笔记，学习心得。大家利用每周的教研时间沟通交流，经过不断的讨论老师们的思想观念渐渐地统一了，对如
32、何提高高三学生英语书面表达能力也有了一个比较客观和理性的看法。2、课堂实践依照方案措施，边学习、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料，及时做好阶段总结。这学期高三年级组织每周考试，我们利用这一条件实施课题实验活动，强化学生写作训练及写作讲评。此外，这学期我们学校大规模地开展了16 青年教师汇报课、骨干教师的示范谋活动。以这次活动为契机，我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课，结合自己的教学，认真观察分析英语教师们的英语写作课，总结了经验教训，及时调整、完善自己的写作教学策略，并对研究成果进行汇总、修改、完善。3、研讨和交流我们根据本课题开展的阶段性，对课题的有关环节定期召开课题组成员的
33、研讨和交流。在研讨和交流中，对课题研究形成了新的认识和产生了新的体会，并随时请教专家指导。4、撰写论文结合研究过程撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进理论思考，提升对课题的认识，调整我们的思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。我们所撰写的论文、小结和反思都在组内成员之间进行交流，接受组员的评价和检验。五、研究的内容与途径研究内容1、解决学生诸法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题，及写作的话题词汇不足问题。2、解决对写作缺乏兴趣，作文内容贫乏和思路不畅，不能完整深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画主要细节。3、解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。4、解决
34、前后时态不一致，主谓不一致，主动与被动不清楚。5、解决易受母语干扰的问题。6、解决学生书写差，不够整洁的问题。研究途径1、对学生进行问卷调查，了解学生英语写作中存在的问题，对写作的兴趣问题，及他们在写作中的困难之处。2、组织课题组成员学习、研究如何提高高三学生英语书丽表达能力的相关理论：趴在个人学习和分析与提高高三学生英语书丽表达能力有关的案例基础上，17 研究提高高三学生英语书丽表达能力的基本实践环节；4、在平时写作教学实践的基础上，以上课、听课、评课、研讨的形式，进行提高高三学生写作能力策略的实施与研究；5、要求课题组成员撰写提高高三学生英语书丽表达能力的实践体会和研究心得；6、要求课题组
35、成员撰写提高高三学生英语书丽表达能力的案例分析及反思。六、课题实施效果l、通过此项课题的研究，组员从蔡英语教学研究的积极性、创造性不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展研究性、创造性、高效性教学。2、研究形成一套提高高三学生英语写作能力的策略。1）积累词汇，尤其是高级和复杂词汇。每周要进行词汇、短语、句型的听写和罗j写，并经常复习，尤其注意一些常见话题的正确表达，尽量避免学生在写作过程中出现的中式英语。2）强化翻译训练，让学生掌握简单句结构。老师先解释五种基本简单句式结构，在课堂教学中反复利用它们进行汉译英练习，以达到j熟练应用。另外，在练习这五种基本句型时，要简绍和指导
36、学生正确使用谓语动词的时态、人称及语态，因为很多学生在写句子时常常在这三方面非常随意，尤其主动与被动分不清楚。3）加强扩句训练，写出较复杂句式和含多样化诸法的句式。的重视学生对作文范文的背诵工作。老师可以让学生背诵高考各种体裁的优秀范文，将近几年高考中的各种体裁的作文让学生背诵，这样他们才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。5）规范写作，熟悉并掌握各种文体。老师给学生提供各种文体范文，讲清各种文体的要求，尤其高考试卷经常考察写作的各种文体，如求职信、求助信、感谢信、邀请信、通知等。学生了解各种文体后，进行范文模仿写作，每周至少一篇。6）注重习作批改，及时反馈纠正问题。在训练期间，
37、教师要及时指导，包括写前指导与写后讲评以达到规范写作，要求学生书写工整清楚、单词拼写准确18 无误、大小写及标点符号正确使用。正式写作前，要求学生打草稿。教师对学生的习作尽量做到全批金改，对于问题多的习作要做到商对面指导学生。7）培养学生规范写作，养成良好写作习惯。3、就高三英语写作考前有效突破进行研究，从而得出一些技巧以提高英语写作成绩。加强训练学生对各种高级语法、修辞手法的灵活使用，如：倒装句型、各种从句、非i商i运动词、被动语态，等。督促学生背诵优秀写作范文，多多模仿。强化书写训练，提高对书面整洁的要求。4、把小组合作教学形式应用到英语写作课堂中。小组活动为教学形式，充分发挥学生的自主性
38、和能动性，使学生的个人潜能和需求得到极大满足。小组合作式i进行写作强调师生共同承担教学活动，把写作看成是一个动态发展的、教与学相统一的过程。通过师生共同参与、共同合作、改进教学方法等手段，在写作教学活动中建立平等、友好的师生关系。师生之间相互尊重、相互信任、相互合作，形成民主、和谐、热烈的教学氛固，因而能够很好地促进学生思维能力的发展，提高学生组织信息和使用信息的能力，达到提高教学效果的目的。七、研究中存在的问题1、课题组成员参与研究的积极性比较高，对如何提高高三学生英语写作能力有一定的思考，但是开展科研的基础理论和基础方法掌握欠佳，对学生在英语写作中存在的问题了解不够深入、透彻。也没有及时的
39、把自己的所有思考进行进一步的整理，写成更多的论文及反思。2、由于复习进度紧张，英语写作谍的数量还不够大。趴在研究过程中部分学生不认真配合老师，他们认为自己的英语写作是没有办法可以提高的，所以应付老师对他们实施的训练措施。飞、下一阶段剖 划l、继续深入开展理论学习2、继续开展听评谋活动，及时总结经验、教训3、请专家给予指导，使研究工作更加深入4、督促老师及时总结、反思研究成果，撰写成论文19 5、及时收集整理相关研究资料，做好归档工作6、积极地在教学实践中应用研究成果课题研究己经进行了一段时间，虽然课题研究收到了一定的成效，但仍有许多做的不够完善的地方，在今后的工作当中，我们将发扬成绩，克服不足
40、，脚踏实地，扎扎实实地把我校的科研工作开展起来20 教学案例：高中英语写作课教学案例县第一中学一、教学内容以人民教育出版社教材中“Healthyeating，话题为材料，根据写作要求提示，组织材料写一篇有关健康饮食的作文。二、教学目标1、知识目标1）明确书商表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词选句的准确性。2、能力发展目标通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生白主学习和协作学习的习惯，锻炼、学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和
41、归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。3、思想情感目标1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践，2)感受合作学习是一种非常有效的学习策略3）体会交流思想和共享知识的乐趣。三、教学过程：Step 1:Lead-in l、应用两则谚语导入：1)阳appleday keeps the doct。raway.2)Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作2.完成写作方式采取合作策略2、要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目21 1)What is healthy eating habit?2)
42、What food should we eat to have a balanced diet?3)How can we keep healthy?每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身：1）关于healthyeating habit 2）关于abalanced diet 3）关于keephealthy 通过以上提问，让学生尽快过入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教帅巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，逃出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。3、
43、向学生布直接下来的任务：Today we are going t o write an essay about h H ow to keep heal thy for us students?”Step 2:Presentation 指导学生分析写作材料，找出所有内容要点，已有材料，掌握蔡实。用大屏幕展示写作材料：书面表达满分20分假如你们学校英语爱好者俱乐部将对健康话题进行讨论。请根据下列提示，用英语写一篇发言稿。内容要应包括：1.部分同学的饮食习惯2.良好的饮食习惯3.个人看法注意：1.发言稿必须包括所有内容要点，可适当发挥；2.发言稿开头与结尾己为你写好，不训入总i司数，3.i司数：10
44、0左右Dear fr iends,22 As we all know,we are what we eat.Therefore,1 t s very important for us to form heal thy eating habits.That s al 1.Thank you!要求学生认真阅读材料，读完材料后，问学生有关问题：1)What should we盯ite?2)What expressions and sentence can we use?3)How can we organize the necess缸yinformation and the related idea
45、s we want to write?再要求学生分小组讨论（4人l组）。这一过程的任务是拓宽思路，集思广益，讨论找出全部要点并交流如何表达这些要点以及可用l哪些词组和句型，应用什么时态。同时进一步引导学生复习和扩大词汇和短i苔，使用相关的基本句型。教师巡视，必要时给予帮助和指导或参与学生的讨论。Step 3:Collection 逃出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的结果：听同学反馈，请1-2名学生对刚才的汇报作简要的评述。从文章的内容要点、结构、语言形式、及交际功能的体现等方而进行评述。然后教师作简要的评述。收集并整理学生所用词汇、短语，写在黑板上。Step 4:Outline 要求每位
46、学生各自完成拟写捷生冈的任务，可以是潦革提纲，这种提纲不仅字迹潦草，往往也是只言片语。但在应试写作中往往是很有实效的一科l写作提纲。也可以是句子式提纲，在这种提纲中，每一部分的内容用完整的句子列出，能较详尽地体现出实质内容和各部分之间的逻辑联系。Step 5:Writing（请3位同学板书分段落共同完成作文要求其他学生将写作完成在特定地作文纸上：Writing Nam e:Class:Corrector:23 Score:Title 在这一写作阶段，学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体任务有四项：l、草稿；2、自检错误：3、文字推敲、i问饰；4、初步定稿。在这一过程中，教师巡
47、视，给以学生必要的帮助和指导，特别是帮助指导一些有困难的学生。查看学生写作的内容要点是否齐全，表达是否准确，用词、句型结构的使用是否正确，单词拼写是否有误，语法结构的数量和准确性，上下文的连贯性以及语言的得体性。鼓励学生在完成这一任务的过程中应用较多的话法和词汇，合理使用较复杂结构和较高级词汇。Step 6:Checking 教师在引导学生实施这一过程的任务之前，首先应向学生展现作文评分标准，特别是高考作文的评分标准、评分原则、给分要求，以及各个档次的要求和分值。在评价作文时，重点放在它所表达的思想及表达方式上，看作者对材抖的分析是否准确、有直到悉，文章是否切中题目，是否完全完成了规定的任务，
48、等等。这一过程的具体任务有：1、Checkingin pairs 24 同泉交流习作，通过辨认并改正彼此的内容要点的遗漏，句子结构和语法以及用i司的错误，再一次为学生提供学习的机会，并强化同学间的合作性学习。2、Classcorrection 听班级反馈。逃出一篇学生习作，通过投影进行讨论并集体修改，让1-2位同学提出修改意见。评述学生习作的内容要点、语言的准确性、遣词选句、语法结构、句子句型、过被词语、i苔篇结构以及标点符号的使用。采取反馈和同学问相互阅读作文的方法。学生既是作者又是读者，他们通过阅读别人的作文，可以学到更多的写作技巧。3、Teacherfeedback 学生听教师评述。教师
49、对学生的修改意见进行简要的评述，然后通过幻灯展示范文，并强调写作要点。然后，要求学生再次对作文进行修改，不但要求安点齐全，语言表达准确连赁，而且在此基础上，求新、求精。适当使用并声1J句、定i街从句、名词性从句。4、Handin 学生将写好的作品上交老师，教师审阅后把优秀作品在班级阅读展Step 7:Evaluation教学评估阶段此阶段教师提出问题howto write an essay well？，请学生根据自己的写作问题进行总结。Step 8:sum up 老师对于n如何提高写作表达的方法进行总结25 高中英语写作课Traveljournal教学案例县第一中学c 一、教学内容以人民教育出
50、版社教材中Traveljournal话题为背景，根据写作要求提示，组织材料写一篇自己亲身游记。.气lJE。二、教学目标1、写作技能目标：在学习Traveljournal单元之后，掌握用英文写游记体裁文章的基本技2、学习策略目标：(1）指导学生学会欣赏游记，并能模仿写出自己的旅游经历与体会。(2）培养学生选择使用工具书的技能，促进写作水平的提高。3、情感目标：提高学生的业余生活质量，欣裳美丽河山，热爱和保护自然，同时加强俏感交流。一、教学重点与难点1、如何做好阅读与写作的衔接。2、对学生模仿游记的评论与评价。四、教学过程Pre冒ritingActivity 1.Show the students