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1、 信 息 技 术 教 学 理 论 与 方 法 考 试 范围 与 参 考 答 案(评 比 赛 用)(总 8 页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-2 1信息技术的广泛运用，使课堂教学手段发生了很大的变化，板书逐渐为大屏幕投影所替代，尤其是在信息技术课堂上通常是黑板空空如也，请你谈一谈对这种现象的看法。板书是课堂教学中重要的教学手段，既可以激发学习兴趣，又启迪学生思维，还能发展学生智能，帮助学生归纳整理数学知识，形成学生的知识网络，强化学生的记忆。课堂教学中的板书不可能由幻灯、投影等所完全取代，它在教学中的重要性是毋庸置疑的，那种认为在多媒体教学中不需
2、要板书的观点是片面的，无论课件做得多么精彩，它永远不能替代传统板书。因此，我们在教学中，在多媒体教学的课堂上，既要充分发挥现代电教手段的作用，又要充分发挥板书的作用，让现代电教手段和传统板书优势互补，让板书这个重要的，无可替代的教学工具理性回归到课堂教学之中，充分提高课堂教学效果。2信息技术教学中，采用哪几种教学评价策略？谈谈其实施过程及其注意问题。答案要点：（1）课前的诊断性的评价（2）教学过程中采取表现性的评价，开展学生间的自评、互评，提倡参与性的评价。（3）课后的教师或学生的总结性评价（如作品展示、研究性课题成果的评价）（4）长期性的评价（如利用信息技术手段长期开展电子档案袋的方式）。总
3、的来说，评价要重过程：在过程体验如何学习；重竖向比较：学生与自己最开始的情况进行对照，是否在双基与能力素养上有所进步。3信息技术教学中，经常见到学生不带教材进机房，请谈谈其原因，以及如何合理使用教材？信息技术课堂上学生不带教材上课其实往往有两方面的原因，一是学生觉得是操作为主的课程，老师演示就能听懂了，不需要带书；二是由于信息技术课本身是一门新学科，教材本身也在不断的修正和改进，这个过程中，教师认为教学内容不适合自己学生时，就可能会变更教学内容，与课本脱节的教学内容会进一步加剧学生不带教材上课的情况。时至今日，教材已经比较成熟，所以也就能够比较好的解决这个问题了。教师首先要熟悉教材，对教材要做
4、到了如指掌。其次，教材的编写是由多名在信息技术教学领域中的优秀教育者一起编撰出来的，他们有来自一线的教师，也有理论丰富和擅长分析的专家，他们组成的团队，未必是最好的，但与教师个人的想法相比，是更规范、严谨，符合学生的实际。所以，教学中不要脱离教材，可以进行进一步加工或重构。再次，学生阅读课本，自己去探索操作方3 法的过程，其实就是培养我们常说的“自学”能力的一个非常重要的方法。所以，我会刻意地安排一些课程，训练学生一边阅读课本一边自己来摸索操作。再加前几次上课前强调带课本、没有课本同学去拿或借，养成习惯后学生携带课本情况比较好。4信息技术教学中，经常见到当教师锁住学生机时学生抗议声四起，请谈谈
5、其原因，并举例说明，如何合理使用学生机。究其原因，一般来说，在信息技术课堂上，儿童爱玩的天性让他们在学校里有机会面对电脑和网络时渴望玩电脑游戏、或使用QQ 聊天，或在网络上做自己喜欢的事情，所以，老师一锁住电脑就怨声四起。教师能做的就是：精心设计自己的课堂，让学生更有兴趣，更投入课堂，同时还要想方设法使学生要动脑筋思考。逐渐养成信息技术课堂良好的学习氛围 5某位教师在教学设计中列出 9 个教学目标，你以为合适吗为什么一节课的教学目标是如何确定的上课时，何时让学生明白教学目标其理由是什么 一、教学目标对课堂教学具有导向作用，教学者根据教学目标来设计教学方法、选择教学手段、组织教学进程。二、教学目
6、标的设定应符合学生实际的程度 教学目标的设定应符合学生实际的程度。6课程改革将教学目标从一维变成三维，举例说明，你对“过程与方法”教学目标的认识以及在教学中达成的方法。首先要认识的是，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是独立的三个目标。在课堂教学中，不能完成了维目标再落实另一维目标，它们是联系在起的，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”样。过程与方法是以知识与技能的掌握为基础：理解必要的信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信
7、息技术的发展变化。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。7因为家庭背景和地区教育水平的差异，课堂中如何对待起点不齐的学生？精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、都能有所收获。分层次教学可4 包括：教学目标可分成基本目标、进阶目标、高级目标。布置分层次的多样性的综合练习和作业。评价时引入多元化的评价手段等等。8在信息技术课堂上对学生的作品评价，是信息技术教学的重要环节，你认为如何实施，要注意哪些问题？1、丰富评价内容
8、。新课程下评价改革的根本标志是由终结性评价转向形成性评价，即不仅考虑学生的学习结果，而且考虑学生学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方式、学习能力，由重结果向重过程转变，弱化传统评价方式过分强化评价的甄别与选拔的功能，通过关注学生学习过程中的表现，激发他们积极主动地学习，最终促进学习目标的达成。2、改变评价准则。如果说传统的评价方式是一种阶段性的评价，那么“你是否努力了？”的评价方式是一种过程性的评价，它最大的优点在于这种评价方式不歧视每一位学生，对于每位有所进步的学生都能得到满意的评价。而它另一个优点是改正学生对于失败原因的总结。学生往往把错误归咎于外因“老师看我不顺眼”或“这次测试太难了”
9、，而很少会在自己身上找内因：“我是不是真的做出了最大的努力”。3、采取多种评价方式，如个别评价、公开评价、展览评价 4、改革和完善信息技术课教学的评价机制 9兴趣是学习最好的老师，而好的情境导入能够最大激发学生的学习兴趣。请结合你的教学实际，谈谈你对创设情境导入运用的策略和技巧。信息技术课情境教学主要是通过创设形式多样的情境，把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情景中，使学生在愉快的体验中完成学习任务。情境的创设应符合客观现实，还要符合大多数学生的实际情况，不能为教学随意捏造情境。创设情境要选择和学生生活密切相关的、富有时代气息的内容。情境的创设要以学生感兴趣的事件为背景，来激发学生自主探究的愿
10、望。这样才能促使学生带着问题、自觉地以主人翁的态度积极参与到学习的全过程之中。情境创设要有探究性。例如，网上看到有的教师设计文字的修饰一课时，通过展示两位学生的作品(一个是没有修饰的，另一个是修饰了的)，设置对比情境，将学生带入问题探究的过程中。运用现成的作品来描绘情境，不仅能培养学生的观察力、想象力，而且还能激发学生对信息技术的学习兴趣，使之产生学习信息技术的强烈愿望。10几乎所有的学生都热爱游戏，在机房中想方设法玩游戏，导致许多教师的教学不能顺利实施，学生为什么喜欢玩游戏如何正确对待 5 玩游戏的原因分析：1 学生对信息技术课重视程度不够。2 学生本身的特点与游戏本身的吸引力相符。3 学生
11、的起点参差不齐。4 课程内容和教学方式不能很好地引起学生的学习兴趣。学生在信息技术课上玩游戏的对策：1 加强学生对信息技术课的重视程度.2 转移学生玩游戏的兴趣。3 根据学生特点采取不同教学手段，包括选取合适的教学内容；设置不同层次的任务；采用小组合作共同完成任务的方式；请学生当“小老师”；充分利用游戏的优势，将游戏引入教学中等等。4 提高教师的教学能力是关键：了解学生，认真备课；加强教学反思。11开学初，若询问 100 名学生：“你喜欢计算机和网络吗？”会有 99人说“喜欢！”但经过一段时间信息技术教学后，作出肯定回答的学生可能越来越少，请分析这种情况导致的原因，并说说解决的对策。老师要好好
12、反省自己的教学理念和教学方法了。越学习信息技术的课程纲要，越发现要真正地实现纲要中提出的“利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终生学习的能力；可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固了巨大的挑战。我只能说，我不断努力和学习的过程，就是一个向这个终极目标无限接近的过程。12你使用哪套教材其编写思想是什么将教材内容串到一起的主线是什么教材的体例、结构是什么样的教材在教学中存在哪些问题请提出修改意见。13信息技术教材的每个单元、每节课都会涉及到各种各样的案例，谈谈你在日常教学中如何对待这些案例的是另起炉灶还是照本宣科 这里所说的案例，我的理解是指每课每单元
13、中的例子。另起炉灶还是照本宣科，其实还是要根据具体情况而定的。怎样的案例才是一个好案例呢？我认为第一是要贴近学生的生活与学习，能够激发学生的学习兴趣。第二是好的案例要以基础知识和基础技能为本；将方法和思想融入过程之中；将理念和价值包含其中。这样才能真正能够培养学生的综合信息素养。第三是最好能够针对整个单元或整学期的学习做一个项目式的综合案例，让学生体会规划、设计、制作、完善和发布分享的完整信息处理过程，这样的案例要比零散的例子更能锻炼学生的能力。如果课本已经提供了很好的案例，那么老师就可以直接使用课本的例子进行讲解；如果课本只提供了一般性要求的例子，那么就需要对课本重新进行整合设计。14在教学
14、中常遇到一些“电脑高手”，他们对计算机兴趣特别高，接触计算机早，水平高，在课堂教学中如何对待这些学生？6 我一般是这样处理的，一是练习中提出了更高的要求，让孩子体验如何精益求精地完成自己的学习任务；二是完成任务后作为老师的小帮手，辅导其他学生的学习。三是让学生自学特别有兴趣的内容，老师在课后给予辅导和提点，课堂上完成自己任务后可以继续设计制作自己的作品。15“自主学习”是新课程倡导的一种教学模式，如何避免“自主学习”却变成了“自由学习”、甚至“放羊式学习”第一，时间的选择很重要，如果学生完全对学习的内容没有认识，要开展自主学习容易流于放羊。第二要让学生认识到自学能力、阅读能力对人生发展与终生学
15、习的重要性，只有学生明白到自主学习的重要性后，他们才可能控制自己的欲望，克服惰性，自觉完成学习的任务。第三要精心设计课堂，让学生能够在适当的范围内进行探索尝试，并能有所收获。要注意学生差异，任务设计要多样并分层次，让所有的学生都能体会成功的喜悦。最后，最重要的就是教师的积极调控，教师要随时观察课堂实际情况，做出有效的引导和推进，并密切关注每个学生的自学情况。16“合作学习”是新课程倡导的一种教学模式，但教学中常常变成“合作游戏”或者组长一人学习，谈谈怎样做才不流于形式呢？如果不能便捷客观地跟踪学生在小组中参与情况的话，其实，就很容易形成部分学生的依赖性和惰性，从而丧失了小组合作学习最根本的目的
16、培养学生的参与、合作的团队精神。导致这种学习模式的实际失败。老师能够及时发现每位学生的参与情况并进行恰当的引导。避免小组合作学习无法监控每个学生是否有真正积极参与到团队合作之中去，小组合作学习不再流于形式。在转变教与学方式的过程中，要引导学生高效地进行自主学习，“有效的问题设计”非常重要。17操作失误是计算机操作中不可避免的，在教学中几乎每堂课都能见到学生犯各种各样的操作错误，你在教学中是如何对待学生的操作失误的？首先，我们要客观看待学生的操作失误，不能希望学生不犯操作错误，因为，我们都是在错误中学习和成长的。在平常教师先演示学生再操作的课堂教学中，有时我们会发现，老师反复强调和演示过的操作，
17、学生在学习时仍然总是犯错误，以前我会把原因归咎为7 学生不认真听课、操作能力不强等。但是，在更多的课堂观察中，我发现，教学设计还存在着问题。教师也许觉得学生应该都懂了，但其实思维等还在发展过程中的学生确实不理解、不明白。这时候需要老师及时分析学生为什么会发生这些错误，如果是比较普遍的问题，就要有针对性予以纠正。如果是学生个别问题，同样要分析问题，除了给学生耐心解释外还要在心里多问几个为什么。如果是听课不认真，要怎样引导学生今后更关注课堂，如果是思维问题，要如何引导学生突破思维的瓶颈。18在教学过程中，经常会遇到教材中内容一节课上不完，请分析造成这一现象的原因，并请谈谈如何处理这种情况？如果说教
18、材内容一节课上不完，我觉得原因无非两个，一个是教材的难点是否偏难容量是否过大一个是教师上课是否展开太多，没有提炼出最核心的一些东西。前者需要我们与教材编写者交流沟通，了解编写意图，一变更好地改进和使用教材。如果是后者的话，教师应该对教材内容进行重组，尽可能的去掉一些枝枝节节；而把教学集中在以下几个关键点上：如果是理论性的内容，只保留包含技术思想最精粹的那些内容。如规划思想、结构化的组织方式、全面客观发展地看待问题等；如果是操作技能性的内容，则集中精力让让学生知道这些内容如何用到自己的生活学习中。而不要拘泥于把每个细节都讲到练到。平时也要多培养学生的阅读与自学能力。这样自然能提高学习效率，避免教
19、材内容上不完的教学不连贯。19教学反思是教师专业成长重要的一环，在教学活动中如何对自己的教学行为进行反思？教学反思应该是一个贯彻整个教学生涯的日常事物。一定要长期坚持对自己的日常教学进行记录，学生、课堂、作业、教育阅读只要是有价值的、有疑问的，都记录下来，并对当时的困惑和疑难进行分析，尝试可能的解决方案。滴水穿石，积水成渊，必然能够在教学上不断的进步。20现在很多学生照着书会做，离开书就什么都不会，造成这一现象的可能原因有哪些在教学中有哪些措施避免这一现象 信息技术教学应处理好下面两方面的情况：8（1）克服在课堂教学中完全抛弃教材。教材仍然是学生自主阅读学习的基本文本，阅读教材应该成为学生的一
20、种基本的学习习惯，也是学生随时可以进行的一种学习活动，我们不能也不应该放弃它。（2）克服在课堂教学中照搬教材进行教学。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材。应把教材作为一种主要的学习资源，但不是唯一的学习资源。结合学习环境、学习者的原有知识能力，拓展教材内容进行教学行为是教师的基本技能。21新课程改革要求在信息技术课堂中让学生尽快动手和多动手操作，但我们观察到有些信息技术教室很少能做到这点，基本还是以教师讲解、演示为主，请分析造成这一现象的原因及其解决对策。22信息技术课堂教学中，经常会使用任务驱动法，教师在设计这些任务时需要注意些什么？请答出其中两点。答案要点：（1）任务设置的趣味性原则：
21、创设任务情境，激发学生求知欲望。（2）任务设置的适宜性原则：要突出学习者的主体性，任务的设置要适宜学生的原有知识能力，增强成功感。（3）任务实施过程中的互动性原则：注重自主学习和合作性学习，整体教学和个别化教学相结合，培养学生的自学能力和合作学习的能力，创新精神和合任意识。23常见信息技术课堂上教师和学生问答：“今天我们学习 XX 内容好不好？”“好”；“XX 同学的作品漂亮吗？”“漂亮”。提问是教学基本功之一，提问的目的有哪些提问哪些学生如果学生回答与你期望答案不同甚至相反，你将如何处理题目中的教师提问合适吗 提问是在课堂教学过程中，根据目的、学情等设计进行教学问答的一种教学形式。在课堂教学
22、过程中，教师首先把完成教学目标的教学过程分解为一个个的教学阶段，又把教学阶段分解为一个个的教学步骤。这些步骤的不断推进，就构成了课堂教学进程的曲线。课堂提问是实施教学步骤的基本手段。正因为如此，人们认为它是课堂教学的“常规武器”。课堂提问适用于教学的各环节 24新课导入的目的是什么其时间如何控制需要注意哪些问题请列举你在教学中采用的导入方式。9 导入的目的：1 激发学习兴趣，引起学习动机。2 引起对所学科题的关注，引导进入学习情境。3 为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。4 明确学习目的。需要注意哪些问题：1 导入的目的性与针对性要强。要有助于学生初步明确将学什么怎么学为什
23、么要学要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法。2 导入要具有关联性。善于以旧拓新，温故知新。导入的内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。3 导入要具有直观性和启发性。尽量以生动、具体的事例或实验为基础，引入新知识、新观念。设问或讲述才能达到激其情、引其疑，发人深思。4 导入要具有趣味性，有一定艺术魅力。即能引人注目、颇有风趣、造成悬念、引人入胜。这个魅力很大程度上依赖老师生动的语言和炽热的感情。导入方式：1 直接导入 2、衔接导入法 3、设疑导入法、引趣导入法、悬念导入法、比较导入法、提问导入法 25信息技术课程主要有哪几种课型？试结合一种课型举例说明其特点和教学策略。信息技术教师通常将信息技术课分为理论课、技能课、实验课和作品制作课。作品制作课是把作品制作作为主要任务来完成教学的一种课型作品制作课中常用的方法是任务驱动法，常见的教学组织形式是分组合作。因此，需要注意的问题是：如何设计任务，才能既保证教师的适当引导，又不限制学生主动性的发挥；如何分组，才能保证所有学生都获得不同程度的体验；如何借助任务，保证学生对规划、设计、制作和评价整个过程的经历，并在经历中清晰体验不同阶段所必须做的工作，明确每项工作对问题解决的价值以及工作质量对最终结果的影响，领悟技术思想与技术方法的重要性。