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1、会计学1实施活动观落实英语学科核心素养实施活动观落实英语学科核心素养前言前言前 言为了落实英语学科核心素养的课程目标，必须要有构建与实现目标相适应的课程内容和教学方式。为此，高中英语课程标准（2017年版）提出了英语学习活动观。第1页/共41页目 录为什么提出英语学习活动观为什么提出英语学习活动观？一什么是英语学习活动观？什么是英语学习活动观？二英语学习活动观的实施途径英语学习活动观的实施途径三案例分享案例分享四目 录第2页/共41页一、一、为什么提出英语学习活动观为什么提出英语学习活动观？1 1课程内容与教学方式呼唤变革1 1制约核心素养发展的突出问题第3页/共41页 1 1、制约、制约学生
2、学生核心核心素养发展的突出问题素养发展的突出问题 （1 1）学习内容学习内容学习内容学习内容：以词汇、语法知识以词汇、语法知识为主线、为主线、技能训练技能训练单一单一，缺乏缺乏语境、语境、忽略忽略主题，语篇意识主题，语篇意识不强不强、思维发展、思维发展薄弱。薄弱。（2 2）学习方式学习方式学习方式学习方式：接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实接受性学习为主，注重知识点训练与记忆，缺乏真实 语境下的语言语境下的语言实践实践。（3 3）教学方式教学方式教学方式教学方式：模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养模式化、表层化、碎片化，情感、态度、价值观培养 贴标签。贴标签。第4页/共
3、41页学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。2 2、课程内容与教学方式呼唤变革、课程内容与教学方式呼唤变革第5页/共41页二、二、什么是英语学习活动观什么是英语学习活动观？2 2什么是活动观？1 1什么是活动？3 3如何理解英语学习活动观？第6页/共41页 1 1、什么是活动？、什么是活动？“活活动动”是是人人类类生生存存与与发发展展的的基基本本形形式式，是是人人类类与与周周围围客客观观事事物物交交流流与与改改造造
4、的的过过程程。是是人人类类完完成成对对客客观观环环境境的的认认识识，并并在在改改变变客客观观世世界界的的过过程程中中，达达到到满满足足个个体体需需要要的的、具有具有目的的过程。目的的过程。在在学学校校教教学学过过程程中中，学学习习就就是是学学生生的的活活动动，学学生生完完成成学学习习活活动动即即是是对对知知识识、技技能能、素养的获得素养的获得和和实现自身发展的过程。实现自身发展的过程。“活活动动”一一般般具具有有目目的的性性，由由一一系系列列的的行行动动构构成成一一个个系系统统，在在教教育育教教学学领领域域，活活动动即指在即指在教与学过程中教与学过程中发生的学习发生的学习行为行为的的总和。总和
5、。第7页/共41页2 2、什么是活动观？、什么是活动观？活动观是人们对活动的认识、态度和信念。活动观是人们对活动的认识、态度和信念。人的人的语言、语言、心理心理和和意识意识都都是在活动中形成和发展是在活动中形成和发展起来的。通过活动，人认识周围世界，起来的。通过活动，人认识周围世界，发展语言，对事物构建新的认知，形成发展语言，对事物构建新的认知，形成人的个性品质；人的个性品质；反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。反过来，活动本身又受人的心理、意识的调节。一种是感觉和知觉层面的调节，如，运用的一种是感觉和知觉层面的调节，如，运用的强度或节律等；另一种是思维层面的调节，如对强度或节律等；另一
6、种是思维层面的调节，如对概念概念的认识的加深或变化等的认识的加深或变化等。活动可以分为外部活动和内部活动。从发生的活动可以分为外部活动和内部活动。从发生的视角视角来看，外部活动是来看，外部活动是参与客观世界的各种活参与客观世界的各种活动，而动，而内部活动起源于内部活动起源于内化的思维和认知发展活动。内化的思维和认知发展活动。内部活动又通过外部活动而外化。这内部活动又通过外部活动而外化。这两种活动具有共同的结构，可以相互过渡。两种活动具有共同的结构，可以相互过渡。在教育教学领域，通过体验促进学习的过程统称为学习活动。具体而言，活动可以细化为思在教育教学领域，通过体验促进学习的过程统称为学习活动。
7、具体而言，活动可以细化为思维活动、建构活动、探究活动、创新活动、社会活动等。维活动、建构活动、探究活动、创新活动、社会活动等。由此可见，所有有利于推动学生由此可见，所有有利于推动学生体验、参与、学习和发展的活动都可以称为学习活动。体验、参与、学习和发展的活动都可以称为学习活动。第8页/共41页3 3、如何理解英语学习活动观？、如何理解英语学习活动观？活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，发展多元思维，培养文化意识，形成学习能力的主要途径。英语学习活动观强调，教师要在教学过程中，引导学生以主题意义为引领，以语篇为依托，整合性地学习语言知识与文化知识，运用听、说、读、
8、看、写等方式，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。第9页/共41页依依托托学学科科内内容容基于学科活动基于学科活动学科核心素养学科核心素养关键能力与必备品格关键能力与必备品格学科育人学科育人知行合一知行合一第10页/共41页三、三、英语学习活动观的实施途径英语学习活动观的实施途径 2 2基于活动观的教学活动设计基于活动观的教学活动设计1 1英语学习活动观的内英语学习活动观的内涵涵第11页/共41页1 1、英语学习活动观的内涵、英语学习活动观的内涵学习理解类活动学习理解类活动 应用实践类活动应用实践类活动 迁移创新类活动迁移创新类活动感知与注意，获取与梳理
9、，概括与整合描述与阐释，分析与判断，内化与运用推理与论证，批判与评价，想象与创造 第12页/共41页学习理解类活动学习理解类活动 主主要要包包括括感感知知与与注注意意、获获取取与与梳梳理理、概概括括与与整整合合等等基基于于语语篇篇的的学学习活动。习活动。即即教教师师围围绕绕主主题题创创设设情情境境，激激活活学学生生已已知知，铺铺垫垫必必要要的的语语言言和和文文化化背背景景知知识识，引引导导出出要要解解决决的的问问题题。在在此此基基础础上上，以以解解决决问问题题为为目目的的，鼓鼓励励学学生生从从语语篇篇中中获获得得新新知知，通通过过梳梳理理、概概括括、整整合合信信息息，建建立立信信息息间间的的关
10、关联联，形形成成新新的的知知识识结结构构，感感知知并并理理解解语语言言所所表表达达的的意义意义和语篇所承载的和语篇所承载的文化价值取向文化价值取向。第13页/共41页应用实践类活动应用实践类活动 主主要要包包括括描描述述与与阐阐释释、分分析析与与判判断断、内内化化与与运运用用等等深深入入语语篇篇的的学学习习活动。活动。即即在在学学习习理理解解类类活活动动的的基基础础上上，教教师师引引导导学学生生围围绕绕主主题题和和所所形形成成的的新新的的知知识识结结构构开开展展描描述述、阐阐释释、推推理理、判判断断等等交交流流活活动动，逐逐步步实实现现对对语语言言知知识识和和文文化化知知识识的的内内化化，巩巩
11、固固新新的的知知识识结结构构，促促进进语语言言运运用用的的自自动动化，助力学生将化，助力学生将知识转化为能力知识转化为能力。第14页/共41页迁移创新类活动迁移创新类活动 主要包括主要包括推理推理与论证、批判与评价与论证、批判与评价、想象想象与创造与创造等超越语篇的学习活动。等超越语篇的学习活动。即即教教师师引引导导学学生生针针对对语语篇篇背背后后的的价价值值取取向向或或作作者者态态度度进进行行分分析析与与论论证证，赏赏析析语语篇篇的的文文体体特特征征与与修修辞辞手手法法，探探讨讨其其与与主主题题意意义义的的关关联联，批批判判、评评价价作作者者的的观观点点等等，加加深深对对主主题题意意义义的的
12、理理解解，进进而而使使学学生生在在新新的的语语境境中中，基基于于新新的的知知识识结结构构，通通过过自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习方方式式，综综合合运运用用语语言言技技能能，进进行行多多元元思思维维，创创造造性性地地解解决决陌陌生生情情境境中中的的问问题题，理理性性表表达达观观点点、情情感感和和态态度度，体体现现正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。正确的价值观，实现深度学习，促进能力向素养的转化。第15页/共41页2 2、基于活动观的教学活动设计、基于活动观的教学活动设计围绕主题创设情境围绕主题创设情境围绕主题创设情境围绕主题创设情境，激活已知。提出问题：，激活已知。提出
13、问题：，激活已知。提出问题：，激活已知。提出问题：1.1.学习理解：学习理解：创设主题情境，创设主题情境，从解决问题出发从解决问题出发，获取新知，梳理细节信息。概括，获取新知，梳理细节信息。概括、整合整合、重、重组组信息信息，形成新知识，形成新知识。2.2.应用实践：应用实践：围绕主题和所形成的新知识结构围绕主题和所形成的新知识结构开展描述与阐释，分析与判断，内化与应用开展描述与阐释，分析与判断，内化与应用等语言实践活动等语言实践活动。3.3.迁移创新：迁移创新：欣赏欣赏和评价和评价语语篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联篇的文体特征与修辞手法，探讨其与主题意义的关联，分析分析论证作
14、论证作者的者的态度和语篇的深层内涵态度和语篇的深层内涵，将所获得的，将所获得的知识和能力迁移到知识和能力迁移到新的新的情境中，用于解决真实问题，情境中，用于解决真实问题，并在这一过程中，学会论证与评价，并在这一过程中，学会论证与评价，理性表达个人观点，体现多元思维理性表达个人观点，体现多元思维，做出，做出正确的价值判正确的价值判断。断。第16页/共41页指向素养的六要素整合的英语学习活动观指向素养的六要素整合的英语学习活动观主题（引领）实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移学科育人知行合一通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略有机融合的活动，如：信息获取；梳理整合；内
15、化运用、分析、比较、赏析、评价；迁移创新等形成语言能力提升思维品质建构文化意识发展学习能力基于学生已知基于学生已知提出问题提出问题以解决问题为目的语言（知识）文化（内涵）技能（途径）策略（方法）语篇（依托）第17页/共41页四、四、案例分享案例分享 2 2 案例案例 2 21 1 案例案例 1 1 第18页/共41页 基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计 John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”l l语篇分析l l学情分析l l教学目标案例
16、案例1 1l教学重难点l教学过程l板书设计第19页/共41页【What】本课主题为科学家，是一篇介绍科学家的阅读文章。该文介绍了医学科学家John Snow从发现霍乱成因中的问题、提出假设，选择调查方法、收集和分析数据、寻找支持证据，直到最后得出结论并提出解决方案的整个过程。语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第20页/共41页【How】语篇类型为介绍性说明文。文章按照科学研究的步骤和时间顺序展开。重点词汇主要涉及疾病、治疗、病因等，如：defeat,physician,expose,cur
17、e,suspect,blame，句式涉及有关科学研究步骤和具体方法等，还包括有关John Snow的为人品质的描述。语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第21页/共41页【Why】学生通过本篇文章的学习，可以体会到医学科学家John Snow在霍乱防治领域做出的突出贡献，以及作为杰出科学家的正直、严谨和科学的态度和精神。语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第22页/共41页 学生英语基础较
18、好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，虽然学生对著名科学家及其贡献有一定了解，但此前的知识不系统，特别是对科学研究的方法和具体步骤了解不全面，对科学精神缺乏深层理解，对霍乱以及John Snow比较陌生。语篇分析：语篇分析：John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第23页/共41页在本课学习结束时，学生能够：在本课学习结束时，学生能够：在本课学习结束时，学
19、生能够：在本课学习结束时，学生能够：1.1.1.1.获取梳理文中有关获取梳理文中有关获取梳理文中有关获取梳理文中有关John SnowJohn SnowJohn SnowJohn Snow本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息;2.2.2.2.概括、整合、阐释概括、整合、阐释概括、整合、阐释概括、整合、阐释John SnowJohn SnowJohn SnowJohn Snow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；为阻止霍乱
20、蔓延所采取的研究步骤；3.3.3.3.推断推断推断推断John SnowJohn SnowJohn SnowJohn Snow作为科学家的优秀品质并举例论证作为科学家的优秀品质并举例论证作为科学家的优秀品质并举例论证作为科学家的优秀品质并举例论证;4.4.4.4.以以以以John SnowJohn SnowJohn SnowJohn Snow战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，举行（模拟）答记者问；举行（模拟）答记者问；举行（模拟）答记者问；举行（模拟）答记者问；5.5.5.5.总结优秀
21、的科学家总结优秀的科学家总结优秀的科学家总结优秀的科学家的品质：的品质：的品质：的品质：不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。教学目标教学目标 John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第24页/共41页学生通过阅读，获取关于学生通过阅读，获取关于John Snow John Snow 研究研究霍乱起因全过程的事实性信息，整合推断霍乱起因全过程的事实性信息，整合推断出科学研究的步骤以及科研
22、精神。出科学研究的步骤以及科研精神。以以John SnowJohn Snow战胜霍乱的事件和他的优秀品战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，模拟组织答记者问，总结杰出质为依据，模拟组织答记者问，总结杰出科学家的优秀品质。科学家的优秀品质。教学重难点教学重难点 John Snow DefeatsJohn Snow Defeats“King CholeraKing Cholera”第25页/共41页导入主题，激活学生已有的关于解决问题导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知经验；的认知经验；提取有关提取有关John Snow John Snow 和霍乱的背景信息和和霍乱的背景信息和基本事实信息基本
23、事实信息；进一步梳理细节信息，概括整合进一步梳理细节信息，概括整合John John Snow Snow 的研究过程的研究过程；利用工具书解决阅读利用工具书解决阅读中的问题中的问题；在描述阐释的过程中实现语言在描述阐释的过程中实现语言和信息的内化；和信息的内化；引导学生发现并深入理解引导学生发现并深入理解John SnowJohn Snow严谨的严谨的科学精神科学精神，加深理解加深理解John SnowJohn Snow与众不同的与众不同的人品和优秀的科学家品质人品和优秀的科学家品质；概括总结所学内容，并通过新闻发布会活动帮助巩固并整合所学语言和内容，学会得体提问和得体回答，体会John Sn
24、ow阻止霍乱的研究步骤和科学精神，实现迁移创新。教教学学过过程程第26页/共41页板书设计第27页/共41页 基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计基于英语学习活动观的教学设计 Experiment in Folk l l文本分析文本分析文本分析文本分析l l教学目标教学目标教学目标教学目标l l教学过程设计及设计意图教学过程设计及设计意图教学过程设计及设计意图教学过程设计及设计意图 案例案例2 2第28页/共41页北京市中关村中学北京市中关村中学 陶常娥陶常娥 课题课题 ReadingReading：Experiment in Folk Expe
25、riment in Folk案例案例2 2第29页/共41页目 录 本文以孔祥东成为著名钢琴家的成长之路为主线，讲述了他“practiced hard-became famous worldwide-lost his identity-Dream Tour Concert”的成长历程，表现出孔祥东从不放弃，努力创新、富有民族自尊、自信、具有文化责任感和创新精神等的优秀品质。讲述了音乐人孔祥东成长与成功之路。文本结构清晰，从成长经历入手，以初期的刻苦与成功作为铺垫，引导出成功之后的身份认同问题和人生选择，最终找到解决问题之路。主题意义由表及里，层层推进，引导出对身份认同等本文深层意义的考量。Ex
26、periment in Folk Experiment in Folk文本文本分析分析第30页/共41页practiced hard practiced hard became famous became famous worldwide worldwide lost his identity lost his identity gave Dream Tour Concertgave Dream Tour Concertidentityidentity恪守身份恪守身份实现价值实现价值第31页/共41页目 录 本节课结束后，学生能够：本节课结束后，学生能够：以坐标图方式提取孔祥东钢琴之路上的关键
27、事件，整合并划分孔祥东弹钢琴的人生经历信息和阶段；（学习理解：提取概括，整合运用）根据孔祥东经历的阶段性的特点，通过阐释、分析与推断，获得孔祥东的优秀品质；（应用实践：描述阐释，推理判断）运用所获信息和语言介绍孔祥东；（应用实践：内化运用、语言表达）通过对孔祥东的提问与回答，深化并评价对孔祥东的认识。联系自我，思考自己未来的人生选择。（迁移创新：想象创造，批判评价）教学目标教学目标第32页/共41页1.1.1.1.激发兴趣，激活已知，铺垫语言：激发兴趣，激活已知，铺垫语言：激发兴趣，激活已知，铺垫语言：激发兴趣，激活已知，铺垫语言：pWhat can you get from the phot
28、o and title?pWhat might the text talk about?pWhat are you curious about?紧扣文本核心内容，减少教师控制，让学生自主思考，激发好奇心与求知欲，激活已有认知，发现与文本知识的信息差。推理判断推理判断预测想象预测想象第33页/共41页 2.2.获取、梳理、概括、整合信息获取、梳理、概括、整合信息：抓意义主线，给中介工具，理文章结构抓意义主线，给中介工具，理文章结构抓意义主线，给中介工具，理文章结构抓意义主线，给中介工具，理文章结构教师首先要准确把握文本的意义主线把握文本的意义主线，并根据主线设计活动根据主线设计活动给学生提供中介
29、工具中介工具以帮助学生在提取提取信息、概括概括信息、整合整合信息的过程中也明晰文本的意义主线。提取概括提取概括整合运用整合运用第34页/共41页根据文本表层表层结构的主线主线深挖到深层深层结构的暗线暗线。每一篇文本所传递的核心精神都是独一无二的，教师要把握这个核心，并据此或组织教学活动组织教学活动，或创设教学情创设教学情境境，或设计教学问题设计教学问题，使学生直面完整的原始的文本，提供给学生广阔的广阔的思维空思维空间间，本着科学的精神，通过分析论证分析论证、推理判断推理判断、预测想象预测想象等思维活动体会文本内涵的价值与意义。深层理解：深层理解：指向文本核心指向文本核心,启发深度思考启发深度思
30、考,探究隐含意义探究隐含意义 描述阐释描述阐释 分析分析判断判断 推理推理论证论证第35页/共41页 批判性评价：批判性评价：启迪高阶思维启迪高阶思维启迪高阶思维启迪高阶思维,引领主流价值引领主流价值引领主流价值引领主流价值,塑造健全品格塑造健全品格塑造健全品格塑造健全品格 (1)(1)A A“Hot Seat”game.“Hot Seat”game.Students work in groups,choose one as“Kong Xiangdong”Students work in groups,choose one as“Kong Xiangdong”to sit on the hot
31、 seat and the other members ask questions.to sit on the hot seat and the other members ask questions.(2)Make comments about (2)Make comments about Kong Xiangdong with evidence Kong Xiangdong with evidence found from the text.found from the text.批判性思维是所有的学生能力培养中最难达到的水平。首先在深层理解文本时，教师要批判性思维是所有的学生能力培养中最
32、难达到的水平。首先在深层理解文本时，教师要组织学生积极思考捕捉到文本原生态的核心价值；其次教师要创设适合的活动、情境、问题等组织学生积极思考捕捉到文本原生态的核心价值；其次教师要创设适合的活动、情境、问题等条件，为学生可能形成批判性思维搭建平台；此外，学生平时的阅读量，对社会的关注度，及条件，为学生可能形成批判性思维搭建平台；此外，学生平时的阅读量，对社会的关注度，及是否有经常深度思考的习惯，都会制约着学生能否形成批判性思维能力。是否有经常深度思考的习惯，都会制约着学生能否形成批判性思维能力。批判评价批判评价第36页/共41页A AB BC C对文本符号进行意义的解码和建构对文本符号进行意义的
33、解码和建构深入探究语言背后的隐含意义深入探究语言背后的隐含意义批判性地认识文本的核心主题批判性地认识文本的核心主题阅读理解的层次阅读理解的层次第37页/共41页导入导入给学生标题和图片，学生预测文本内容给学生标题和图片，学生预测文本内容表层理解表层理解学生完成梳理孔祥东人生经历的时间轴学生完成梳理孔祥东人生经历的时间轴最后最后play a“hot-seat”game and make commentsplay a“hot-seat”game and make comments深层理解深层理解学生读出言外之意学生读出言外之意,分析孔祥东身份的变化分析孔祥东身份的变化 教学过程回顾教学过程回顾 通过情境化、问题化、活动化的教学设计，通过情境化、问题化、活动化的教学设计，引导学生自主探究文本的主题意义和作者引导学生自主探究文本的主题意义和作者编者所传达的文化价值观。编者所传达的文化价值观。第38页/共41页 结语结语 实践英语学习活动观必须从碎片化知识讲解到关联整合的知识建构，基于学科内容与学科活动实现学科育人；教师要从控制为中心到学生学习为中心，解放学生的思维，提升学生的语言能力和学习能力，塑造学生正确的价值观和优秀的人格品格。第39页/共41页目 录第40页/共41页