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1、一、创造的心理学知识 第1页/共59页（一）什么是创造？（一）什么是创造？辞源：“破坏和建设相统一”。辞海：“首创前所未有的事物”。亚里士多德：产生前所未有的事物。lCreate Creation Creative l定义：指提供新的、第一次创造的、新颖而具有社会意义的产物的活动。特点：新颖性（首创性）、适用性、突破性 第2页/共59页（二）创造三要素 1、是一种各种能力和资源共同参与的活动。写作、生产、设计、科研、政治制度、理论等。2、成果具有独特性、新颖性，所以关键在于“新”3、主体是人第3页/共59页第4页/共59页创造是否是少数人的专利？第5页/共59页（三）创造力（三）创造力 1、亦
2、称创造能力 creativity、源于拉丁文creare一词，意指创造、创建、生产和造就等。代表一种心理品质。2、创造力是“人们进行创造性活动时所表现出来的心智能力与个性素质的总和”。3、创造力行为的特点：1）变通性，随机应变；2）流畅性，反应快又多；3）独特性。第6页/共59页创造力作为基础因素的知识智能创造个性品质包括吸收知识、记忆知识和理解知识的能力是智力和多种能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力、思维能力等，其中以创造性思维能力为核心。包括意志、情操等方面的内容，如永不满足的进取心、坚韧顽强的意志等。作为基础因素的知识作为基础因素的知识作为基础因素的知识第7页/共59页创造的类型 个
3、体科技创造、群体科技创造发现、发明按创造主体分按发现事实还是创造出产物按学科性质自然科学创造、社会科学创造按创造所达到的水平国际先进水平、国际水平、国内先进水平、国内水平、一般水平1、创造的类型第8页/共59页2、创造的层次即兴式的创造技术性的创造发明的创造深奥的创造革新的创造心理学家欧文.泰勒的分类第9页/共59页创造的层次关键词：新特殊才能的创造力群体比较的创造力自我实现的创造力这一层次的新对人类来讲是前所未有的对每一个人自己来说是新的、前所未有的对社会某一特定群体是新的、前所未有的注意：三个层次之间没有明确的分界线，在一定条件下可以相互转化。第10页/共59页二、大学生创造力发展的影响因
4、素第11页/共59页1、洞察能力 2、记忆能力 3、想象能力 4、分析能力 5、实施能力（一）智力因素与创造第12页/共59页1 1、洞察能力 l所谓洞察能力，就是人们透过事物的表面现象观察事物本质的能力。客观事物对处于同一环境的人的刺激程度都是一样的，但每个人的感受和洞察能力却是不同的，有时差别非常之大。某些事物的现象和变化，一般人常常感觉不到，而却被具有洞察力的人觉察到了，他们往往利用这种特殊觉察到的东西一举成名，率先走向成功。第13页/共59页 如20世纪初，德国气象工作者魏格纳在观看地图时发现，几个大陆的弯弯曲曲的边缘拼接在一起形成完整的一体，大西洋西岸的巴西，它的东部突出部分正好能装
5、进非洲西海岸那凹进去的几内亚海湾。随后他多方面收集资料，经过数年艰苦的研究，提出了震惊世界的关于地壳水平方向运动的“大陆漂移假说”，而当时成千上万的地质学家尽管对于地层的垂直方向运动研究成果累累，却未能获得地壳水平方向运动这一伟大发现。第14页/共59页2、记忆能力 记忆能力就是人们记住经历过的事物的能力。经验过的事物包括观察到的事物，读过的书，得到过的信息和知识，从事过的活动，思考过的问题，个人曾有过的心理和情绪等。记忆能力对创新活动具有相当重要的意义。任何创新活动如果排除记忆都是不可思议的，因为任何一种创新活动必须以所记得的经过的事物为基础。一个人的记忆能力主要表现在记忆的快速性、稳定性、
6、准确性和储存性上。第15页/共59页 记忆能力因人而异，有很大差别，有的人终日无所用心，什么也记不住；而有的人就像活字典，事事都知道，有少数人记忆力达到十分惊人的地步。如我国现代文学巨匠茅盾能够背诵120回的古典名著红楼梦，桥梁专家茅以升能够背诵圆周率到小数点后100位。第16页/共59页3 3、想象能力、想象能力 l想象能力的发展是智力发展的一个极其重要的方面。创新想象则是创新活动的必要条件，特别是我们要追求那种没有感知过的新事物，要有新的发现、发明和创新，更是离不开创新想象。l想象能力每个人都有，但由于想象的方式方法不同，想象的价值结果大不相同。一般来讲，有价值的想象必须有可靠的依据，能够
7、深刻反映事物的本质，而且非常独特、新颖，别人很难想象到。但是，我们决不可束缚想象，要让想象如骏马般自由奔驰，甚至于要敢于大胆幻想。第17页/共59页 幻想是创新思维的一种特殊形式，对创新活动具有更为重要的意义。很多创新活动常常是从幻想开始的。世界科技史上的一个伟大创举飞机的发明，就是始于美国莱特兄弟童年的幻想，经过他们矢志不渝的反复实验，终于在1903年冬日的一天让世界上第一架载人动力飞机飞向蓝天。第18页/共59页4、分析能力 w分析能力就是人们通过思维认识事物各个方面特性，特别是认识事物本质的能力。只有通过对事物的认真分析研究，人们才可以认识那些没有直接作用于人的感觉器官的种种事物，事物的
8、属性以及事物之间本质的联系，从而才有可能改造它或利用它。w例如人不能直接感知光的运动速度，但通过实验分析，可以间接推算出光速为每秒30万公里，而对这一涵义是通过能直接感知的运动的媒介来掌握的。第19页/共59页l一个人的分析能力与其观察、认识、经验和知识水平密切相关，但分析能力的本质是由思维决定的。人在分析问题时的思维活动是相当复杂的，很难用语言描绘出来，它犹如一部复杂的机器在转动，凡经历过重大事物分析的人都会有深刻的体会，在分析问题的过程中，往往要调用大脑中储存的大量知识，几乎要使用所有的思维方法，才会取得满意的分析结果。第20页/共59页5、实施能力 实施能力就是人们完成有价值的创新设想的
9、能力。前苏联著名数学家克雷洛夫曾深刻指出：“在任何实际事业中，思想只占25，其余95到98是实行”。事实上，凡是心理正常的人都会产生一些创新的想法，甚至考虑了创新设想的方案，但绝大多数由于缺乏实施能力而难以变为现实。第21页/共59页（二）非智力因素与创造（二）非智力因素与创造1、动机与创造 动力源 成就动机 耶基斯-多德森定律2、兴趣与创造 兴趣的广度、兴趣中心、兴趣的稳定性 沃拉斯：富有创造力的人并不一定是高智商或学业成绩出众的人沃拉斯：富有创造力的人并不一定是高智商或学业成绩出众的人而往往是具有独立的态度和自己兴趣的人。而往往是具有独立的态度和自己兴趣的人。第22页/共59页3、情绪与创
10、造 不同的情绪状态对创造力发挥的影响是不一样的 4、意志与创造 意志品质：自觉性、果断性、坚持性、自制力 墨子：志不强者智不达第23页/共59页5、性格与创造 据我国心理学家王极盛统计：勤奋、好奇、自我批评等性格特征对创造性思维的发展有重要作用 第24页/共59页l兴趣广泛，求知欲强，喜欢对新奇事物用心思l思维灵活，反应敏捷，工作效率较高l联想丰富，语言流畅，能恰当而迅速地表达意见l勤奋热情，专心致志，一心扑在事业上l观察敏锐，思辨精密，能发现别人不易发现的事物l勇于进取，渴求发现，不满足于已有的结论l坚定自信，执着追求，深深理解自己行为的价值l坚韧乐观，不辞劳苦，能在克服困难中体验到成功的快
11、乐l独立性强，从众性少，遇事有自己的见解l献身事业，服务于社会，时常产生革新创造的念头l 6、创造性人格的共同特征第25页/共59页（三）外部环境因素与创造力（三）外部环境因素与创造力 1、家庭因素 2、教育因素 3、文化因素 第26页/共59页 1、家庭因素、家庭因素 1）家庭教育方式有三种基本类型，即民主型、专制型和放任型。2）专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待孩子，或者对孩子提供过度的保护环境；放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，或者对子女过分的溺爱和宽容；民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中
12、发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。第27页/共59页 研究表明，专制型和放任型不能调动孩子学习的积极性，使孩子养成依赖、服从的习惯，创造力水平低。只有民主型的家庭教育，才有利于孩子创造力的发展。第28页/共59页2、教育因素、教育因素 教师对学生创造力发展的影响。有关研究表明：民主型的教师有助于学生创造力的发展。教师的期望和态度会影响学生的创造力。促进学生创造力发展的教师态度是：给学生选择的自由，促进学生自信心的建立，尊重学生，不强制学生，给学生发觉自己创造力的机会。第29页/共59页3 3、文化因素 1）社会文
13、化环境是生活在一定地域内人们的思想信念及生活与行为方式的总称。2）研究表明某种文化环境比其他文化环境更能够 促进创造性的发展。3）大量的跨文化研究表明，人类社会中的某些种 族，特别是犹太人和亚洲人，有着杰出的创造才能，他们的创造力比别的种族明显要高。第30页/共59页商界名人;洛克菲勒、摩格、普利斯、科学家;爱因斯坦、奥利海默、政界：基辛格、所罗门王、古里安、奥斯布莱特、思想家：马克思、弗洛伊德、艺术：毕加索、斯皮尔伯格、第31页/共59页毕加索 第32页/共59页家庭教育方式有三种基本类型，即民主型、专制型和放任型。专制型父母对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待孩子，或者对孩子提供过度
14、的保护环境；放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，或者对子女过分的溺爱和宽容；民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。专制型和放任型不能调动孩子学习的积极性，使孩子养成依赖、服从的习惯，创造力水平低。只有民主型的家庭教育，才有利于孩子创造力的发展。第33页/共59页身边的故事身边的故事一位年近20岁的年轻人，因父母对他想做的任何事都说：“你相信你做得了吗？”而感到非常迟疑，从而形成了优柔寡断、犹豫不决、害怕输
15、给别人的性格一位小孩要求父亲搭狗屋：父亲答应了并买回材料，小孩期待能与父亲共同搭狗屋的快乐时光立刻来临；然而父亲觉得小孩在旁边太碍事，于是趁小孩和朋友出去玩的空档，自己把狗屋盖好了，小孩回到家，无比失望，想一想，对孩子而言，自己亲手搭建狗屋意味着什么呢第34页/共59页三、创造力的培养与发展第35页/共59页 做一做：请用三条线穿过下面四个点 （尝试多种方式）第36页/共59页观察分析 一个正常的人，从外界接触到的信息，有80以上是从视觉和听觉的渠道传入大脑的，人类获得的知识绝大多数都要道过听觉和视觉。生活中，人们常用“聪明”一词来概括人的智力。聪明就是耳聪目明的意思，顾名思义，聪明首先应当包
16、括观察力。人们如何有效地使用自己的眼睛，是人们认识世界、提高智力的前提。第37页/共59页你你看看到到了了什什么么第38页/共59页一笔画图考古人员在希腊进行发掘工作时，一批奇异的古代遗迹重见天日。他们发现很多纪念碑的碑文上反复出现下面这个圆和三角形组成的符号。这个图可以一笔画出，任何线条都不重复。你知道怎么画吗？第39页/共59页第40页/共59页让让自自己己更更有有创创造造性性1）三线连接九点？2）摆出4个三角形？第41页/共59页突破僵化的思维空间！第42页/共59页再再次次突突破破！其实，您需要的只是一只很粗大的笔！其实，您需要的只是一只很粗大的笔！第43页/共59页如何把蜡烛放在墙上
17、？第44页/共59页注注意意你你身身边边没没有有被被重重视视的的资资源源！第45页/共59页（一）创造性思维l 创造性思维是一种求新的、无序的、立体的思维，它是人类思维的一种高级形式。这种思维不囿于已有的见解，而是寻求多角度、多方位地开拓新的领域、新的思路，以便找到新理论、新方法、新技术，等等。l 创造性思维并不是某种单一的思维形式，而是不同思维形式的辨证综合，是逻辑思维、形象思维、灵感思维等的存机结合，是智力因素和非智力因素的巧妙互补，是左脑与右脑的协同配合。l 创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。卓别林为此说过一句耐人寻味的话：“和拉提琴或弹钢琴相似，思考也
18、是需要每天练习的。”第46页/共59页（二）创新思维的枷锁1、从众型思维枷锁 思维枷锁的一个重要表现就是“从众枷锁”。“从众”就是服从众人，顺从大伙儿，随大流。在“从众枷锁”的指导下，别人怎样做，我也怎样做；别人怎样想，我也怎样想。思维上的“从众定势”，使得个人有一种归宿感和安全感，能够消除孤单和恐惧等有害心理。另外，以众人之是非为是非，人云亦云随大流，也是一种比较保险的处世态度。你想，自己跟随着众人，如果说的对、做得好，那自然会分得一杯羹；即使说错了、做得不好也不要紧，无须自己一人承担责任，况且还有“法不责众”的习惯原则。所以，仔细观察一下，社会上人们大部分的行为选择其实都是盲目从众的结果，
19、而很少经过自己独立的深思熟虑。第47页/共59页2、权威型思维枷锁在思维领域，不少人习惯于引证权威的观点，不加思考地以权威的是非为是非；一旦发现与权威相违背的观点或理论，便想当然地认为其必错无疑。这就是思维的枷锁之一权威枷锁。从创新思维的角度来说，权威定势显然是要不得的。在需要推陈出新的时候，人们往往很难突破旧权威的束缚，有意无意地沿着权威的思路向前走，总是被权威牵着鼻子。在历史发展的长河中，任何权威都只是一时的权威。“江山代有人才出，各领风骚数百年”。第48页/共59页3、经验型思维枷锁在一般情况下，经验是我们处理日常问题的好帮手。只要具有某一方面的经验，那么在应付这一方面的问题时就能得心应
20、手。特别是一些技术和管理方面的工作，非要有丰富的经验不可，老司机比新司机能更好地应付各种路况；老会计比新会计能更熟练地处理复杂的帐目。但是，我们也要看到另一个方面，经验又是相对稳定性的东西，因而又有可能导致人们对经验的过分依赖乃至崇拜，形成固定的思维模式，结果就会削弱头脑的想像力，造成创新思维能力的下降。从思维的角度来说，经验具有很大的狭隘性，束缚了思维的广度。第49页/共59页4、书本型思维枷锁书本在人类发展过程中所起的作用是显而易见的，一般来说，一个人读的书越多，他的知识就越丰富，本领也就越大。但是需要指出，由于书本知识反映的是一般性的东西，表示的是理想化的状态，与客观现实之间往往存在较大
21、的差异。在处理问题时，如果忽视这种差距，无视实际情况，不加思考地盲目运用书本知识，一切从书本出发，那么书本在为我们带来无穷好处的同时，也会招来不小的麻烦第50页/共59页（三）创造性思维的培养与训练（三）创造性思维的培养与训练 1 1、突破传统思维模式、突破传统思维模式 正确答案犯错是坏事拘泥事实遵守规则第51页/共59页2、保持思考的弹性步步追踪思维延伸逆向思维广开思路引向荒谬思维求真思维奔放想象丰富原型辐射思维扩展由此及彼思维连动第52页/共59页（四）创造性思维的一些具体方法（四）创造性思维的一些具体方法1、模仿创造思维法 以某一模仿原型为参照坐标，在此基础上变化创新的创造思维方法。注意
22、：模仿不是目的，它只是激发创意的一种手段。第53页/共59页鲁班的故事鲁班的故事 鲁班小时候跟师傅上山砍柴，不小心被芭茅草拉破了手。仔细观察芭茅草，原来草叶口上有许多排列整齐的小齿，于是他发明了木工用的锯子第54页/共59页2、移植创造思维法、移植创造思维法 通过将某一系统内的元素移植至另外一个系统内而引起该系统发生新变化的创造思维方法。他山之石，可以攻玉第55页/共59页 3、还原创造思维法 指先剖析去除非本质的东西，找出系统的核心或问题的关键，然后在此基础上重新构造新系统或寻找解决问题的新办法的创造思维方法。第56页/共59页（五）创造人格的塑造与完善（五）创造人格的塑造与完善1、树立积极的人生态度2、培养好奇心，发展兴趣爱好3、摒弃阻碍创造性发展的人格特点 与创造性有负相关的人格特点：从众性、偏狭性、刻板性、墨守陈规、安于现状第57页/共59页谢谢大家！第58页/共59页感谢您的观看。第59页/共59页