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1、 本本课课题题选选自自中中职职生生职职业业生生涯涯规规划划课课程程的的第第四四单单元元第第二二课课。该该课课程程主主要要目目的的是是让让中中职职生生顺顺利利完完成成就就业业或或创创业业。第第四四单单元元内内容容是是“职职业业生生涯涯发发展展与与就就业业、创创业业”，第第一一课课已已经经让让学学生生正正确确的的认认识识了了就就业业，我我所所选选的的第第二二课课就就是是要要让让学学生生做做好好就就业业的的准准备备，而而学学生生在在实实现现就就业业之之前前最最重重要要的的就就是是要要做做好好从从“学学校校人人”向向“职职业业人人”角角色色转转换换。所所以以本本课课内内容容不不仅仅是是本本单单元元的的
2、重重点点，更更是是本本课课程程的的核核心心所所在在。它它的的实实质质就就是是在在告告知知学学生生一一个个问问题题在在就就业业前前：are you ready?readyare you ready?ready完之后才能完之后才能go!go!教材简析教材简析教材简析教材简析【一、教材地位】第1页/共34页知识目标：知识目标：1 1、了解、了解“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别。的区别。2 2、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。、掌握由学生阶段向职业阶段角色转换的四种导向转变。3 3、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的、结合我校实际，让学生了解幼师在学校阶段应掌握的
3、 基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并基本知识以及走向工作岗位后应具备的基本素质。并 让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备让学生能有意识的去为以后的就业做好相关的准备技能目标：技能目标：通过学习，学生能够针对自己与通过学习，学生能够针对自己与“职业人职业人”的差距，设计转的差距，设计转 换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。换任务并进行实践，提高对今后职业的适应能力。【二、教学目标】教材简析教材简析教材简析教材简析第2页/共34页过程与方法：坚持坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学以致用为宗以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以学以致用为宗旨旨”的
4、教学原则。基于本框题的特点，我主要采用了头脑风暴法、自学的教学原则。基于本框题的特点，我主要采用了头脑风暴法、自学辅导法、情景模拟法、活动探究法和问卷调查等教学方法。辅导法、情景模拟法、活动探究法和问卷调查等教学方法。教材简析教材简析教材简析教材简析【二、教学目标】情感态度价值观：情感态度价值观：针对自己与针对自己与“职业人职业人”与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准备。备。第3页/共34页教学重点：教学重点：掌握实
5、现角色转换的四种导向转变掌握实现角色转换的四种导向转变教学难点：教学难点：通过自我分析，尝试设计自我转换任务。通过自我分析，尝试设计自我转换任务。教材简析教材简析教材简析教材简析【三、重点难点】第4页/共34页学生情况：学生情况：对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格活泼，思维活跃，对中职学生来说，他们的文化底子相对薄弱，但性格活泼，思维活跃，对将来的就业充满了期待和迷茫，做好就业准备这课书相信很多的学对将来的就业充满了期待和迷茫，做好就业准备这课书相信很多的学生会比较感兴趣。生会比较感兴趣。学法指导策略：学法指导策略：在活动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主体和学习的主体，在活
6、动中学习，边活动边学习，让学生成为活动的主体和学习的主体，是我在指导过程中主要采用的策略。是我在指导过程中主要采用的策略。学情分析学情分析第5页/共34页教学流程教学流程Your Text导导 入入新新 课课小小 结结拓展拓展创创设设情情境境区区 别别转转 换换自自我我检检测测问问卷卷调调查查第6页/共34页创设情景导入新课创设情景导入新课 思考回答：思考回答：1 1、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园、如果现在让你到某幼儿园担任幼儿园教师，你觉得自己能胜任吗？教师，你觉得自己能胜任吗？2 2、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎、你心目中的合格幼儿园教师应具备怎样的素质样的素质?头脑风暴法头脑风暴
7、法引导学生思考学校人和职业人的区别，从引导学生思考学校人和职业人的区别，从而顺利导入新课。而顺利导入新课。导导 入入创创设设情情境境第7页/共34页新新 课课 教教 学学自自主主学学习习合合作作探探究究阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？阅读教材，理解学校人与职业人之间的区别？1 1、引导学生思考回答、引导学生思考回答“学校人学校人”与与“职业职业人人”的区别。的区别。2 2、评析学生的回答并板书要点。、评析学生的回答并板书要点。3 3、指导学生理解、指导学生理解 “学校人学校人”和和“职业人职业人”在社会责任、权利义务、人际关系等方面的在社会责任、权利义务、人际关系等方面的差异。差异。新
8、新 课课一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别：的区别：第8页/共34页新新 课课 教教 学学一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别：的区别：新新 课课一一、区区 别别第9页/共34页学校人学校人职业人职业人社社会会责责任任权权利利义义务务人人际际关关系系运用知识、技能，为社会做贡献依法接受教育，获取知识、精神、物质依法从事职业，为社会服务，取得相应报酬受教育者，人际关系简单被管理者，人际关系复杂学习知识、训练技能，为从业做准备依法从事职业，为社会服务，取得相应报酬一、一、“学校人学校人”和和“职业人职业人”的区别的区别第10页/共34页一、一、“学校人学校人”和和“职
9、业人职业人”的区别：的区别：学校人 获取 职业人付出新新 课课新新 课课 教教 学学第11页/共34页新新 课课 教教 学学自自主主学学习习合合作作探探究究阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？阅读教材，理解角色转换的四种导向转变？1 1、引导学生思考回答从学校人向职业人角、引导学生思考回答从学校人向职业人角色转换的四个重点。色转换的四个重点。2 2、评析学生的回答并板书要点。、评析学生的回答并板书要点。3 3、指导学生理解角色转换的四种导向转变、指导学生理解角色转换的四种导向转变的具体内容。的具体内容。二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：新新 课课第12页/共34页新新
10、课课 教教 学学新新 课课二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：自自主主学学习习合合作作探探究究成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4第13页/共34页新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导
11、向的转变4新新 课课二二、转转 换换第14页/共34页新新 课课 教教 学学案例一案例一 广州小天使幼儿园案例故事广州小天使幼儿园案例故事1 1成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新 课课二二、转转 换换第15页/共34页幼儿园为什么不聘用她？幼儿园为什么不聘用她？实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，实习生陈小红毕业后想留在幼儿园工作，但是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不但是被幼儿园人事部婉言拒绝。她疑惑不解，老师找到人事经理问知，因为该生的解，老师找到人事经理问知，因为该生的一次无故旷工，幼儿园决定不录用她一次无故旷工，幼儿园决定不录用她启迪为顺利完成角色转换，我们应把每一项
12、课程、训练当作真正的职业活动来完成。成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第16页/共34页职场重要礼仪职场重要礼仪责任感责任感 责任感是成功者必须具备的一项素质，责任感是成功者必须具备的一项素质，取得成就的大小与承担责任的多少是成正比取得成就的大小与承担责任的多少是成正比的，责任感越强的人，就越能得到他人的尊的，责任感越强的人，就越能得到他人的尊重与支持，而且任何时候，责任感对企业都重与支持，而且任何时候，责任感对企业都不可或缺。将责任感根植于心，让它成为我不可或缺。将责任感根植于心，让它成为我们脑海中一种强烈的意识，在日常行为和工
13、们脑海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，这种责任意识会让我们更加卓越。作中，这种责任意识会让我们更加卓越。成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第17页/共34页新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4新新 课课二二、转转 换换第18页/共34页游戏：同心杆个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导
14、向的转变2新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第19页/共34页v规则：所有人的手指都不能离开杆子，不能用手指夹、勾等v目标：将杆子由颈部移动到腰部v要求：分组游戏，看哪组在最短的时间内完成。个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第20页/共34页 学校人际关系简单，学生以完成学习任务为主，虽然在集体中生活，但学习活动主要由个人完成。但到了工作岗位，要与不同年龄、不同省份、不同职位的人过群体生活，这时团队意识尤为重要。启迪个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第2
15、1页/共34页v思考回答：v为什么住校上学的同学比走读上学的同学更加容易适应今后的职业生活？v培养独立生活的能力v学会过集体生活，培养人际交往能力启迪个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第22页/共34页新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4新新 课课二二、转转 换换第23页/共34页案例二案例二
16、 某幼儿园案接送学生事故某幼儿园案接送学生事故 案例案例2 2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第24页/共34页某实习生，在幼儿园实习期间，负责协助接某实习生，在幼儿园实习期间，负责协助接送小朋友。一次送小朋友回家时，不小心让送小朋友。一次送小朋友回家时，不小心让小朋友摔伤，共用医药费小朋友摔伤，共用医药费10001000元。为此家长元。为此家长要求赔偿，虽然经过实习指导老师协调，由要求赔偿，虽然经过实习指导老师协调，由幼儿园承担了大部分赔偿，但此事给该生一幼儿园承担了大部分赔偿，但此事给该生一个深刻的教训。个深刻的教训。养成不
17、允许自己出错的习惯，养成一丝不苟、精益求精的作风。“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理。启迪思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换第25页/共34页新新 课课 教教 学学二、角色转换的四种导向转变：二、角色转换的四种导向转变：新新 课课成长导向向责任导向的转变成长导向向责任导向的转变1个性导向向团队导向的转变个性导向向团队导向的转变2思维导向向行为导向的转变思维导向向行为导向的转变3二二、转转 换换智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4第26页/共34页智力导向向品德导向的转变智力导向向品德导向的转变4v启迪勿以善小而不
18、为，勿以恶小而为之爱唱歌的小驴阿布v视频“先学做人，再学做事”新新 课课 教教 学学新新 课课二二、转转 换换牢记校训第27页/共34页小小 结结 检检 测测小结小结 自自 我我 检检 测测v由“学校人”向“职业人”转换 自我转换评价目标任务表 班级：_ 姓名：_第28页/共34页转换要点转换要点自我评价内容自我评价内容自我评价情况自我评价情况 转变的方向转变的方向1、责任责任意识意识在班级里我承担的任务在班级里我承担的任务是什么？是什么？在学校我承担的任务是在学校我承担的任务是什么？什么？2、团队团队意识意识我参加过班上的哪些集我参加过班上的哪些集体活动？体活动？我与班级同学相处是否我与班级
19、同学相处是否融洽？融洽？3、专业专业能力能力我对幼师行业了解程度我对幼师行业了解程度如何？如何？我已掌握哪些专业基本我已掌握哪些专业基本功？功？4、品德品德表现表现我是否严格遵守校纪校我是否严格遵守校纪校规？规？我是否经常为他人着想我是否经常为他人着想想，并帮助他人？想，并帮助他人？劳动委员班级卫生不够理想提高个人威信加强对班级卫生管理力度普通同学学好专业为校争光基本了解利用课余时间走进幼儿园基本遵守争取做到零违纪小小 结结 检检 测测第29页/共34页知知 识识 拓拓 展展拓展拓展问问卷卷调调查查为了能进一步帮助我校的幼师生做好由为了能进一步帮助我校的幼师生做好由“学学校人校人”向向“职业人
20、职业人”的转换，明确自己的努的转换，明确自己的努力方向和目标，同时也为我们教师了解学生力方向和目标，同时也为我们教师了解学生的学习动态和学生的学习需求的学习动态和学生的学习需求 ，特进行此，特进行此问卷调查。问卷调查。第30页/共34页 本节课我根据我校幼师学生的特点，采用活动本节课我根据我校幼师学生的特点，采用活动探究的教学方法，以探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”，教师的，教师的“导导”立足于学生的立足于学生的“学学”，以学法为重，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围
21、中提高自己的认求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平。我一直认为快乐就是生产力，快乐就是学识水平。我一直认为快乐就是生产力，快乐就是学习力，快乐就是创造力，我想在快乐中能达到我所习力，快乐就是创造力，我想在快乐中能达到我所预期的教学效果。预期的教学效果。教教 学学 反反 思思【教学反思教学反思】第31页/共34页从从“学校人学校人”到到“职业人”的转变学校人与职学校人与职业人的区别业人的区别角色转换的角色转换的四个重点四个重点学校人学校人获取获取职业人职业人付出付出成长导向向责任导向的转变板书设计板书设计个性导向向团队导向的转变思维导向向行为导向的转变智力导向向品德导向的转变第32页/共34页娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校 吴小燕吴小燕吴小燕吴小燕邮箱邮箱邮箱邮箱第33页/共34页感谢您的观看。第34页/共34页