《初中物理《声音的特性》教学设计(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理《声音的特性》教学设计(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上第二节声音的特性课题声音的特性教材分析声音的特性这一节比较重要，是声现象的重点，也是本章的难点。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。学情分析学生初学物理，积极性很高，热度充足，在但是在实验方法和环节的把握上不够成熟；学生对声音较为熟悉，而对其特征、规律缺乏认识；学生的直观感性思维较好，而对音调、音色等的抽象思维不够。需要老师的有效引导。设计思想本节课的设计，首先通过创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，另外，是以问题为主线，激发学生主动参与、积极思考，在合作交流中相互启发，深化
2、对概念的理解和应用。教学目标知识与技能1、了解声音的特性；2、知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；3、响度跟发音体的振幅有关；4、不同发声体发出声音的音色不同。过程与方法 通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的试验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。情感态度和价值观体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。教学重点1、让学生在探究中和理解音调、响度和音色声音的性质；2、通过实验探究决定声音音调、响度因素是什么。教学难点通过实验探究决定声音音调、响度因素是什么。教学准备敲琴、钢尺、示波器、梳子、铁架台、音叉、乒乓球、小鼓、细绳。教学方法探究法、演示法、
3、讨论法。教学过程教学内容教师活动学生活动设计说明教学导入美妙的歌声，使人心情舒畅，久久不能忘怀。下面请同学们一展你的歌喉，为大家唱首歌。教师点评同学的歌，（谁的调子高、谁的声音大等）引出今天所学声音的特性。 学生唱歌（2-3名同学）感受、分辨声音的不同创造课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。新课探究一音调 指导学生利用桌子上的器材发声 教师巡视指导教师询问：怎样做物体发声音调高？ 发出音调高的物体，在振动上有什么特点？音调与什么因素有关？演示：观察声音的波形什么是频率？单位是什么？人的听觉范围是多少？什么是超声波？什么是次声波？生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？1、利用手中的器
4、材，使它们发出不同音调的声音，并观察发声体的振动有什么不同？小组相互交流，看能不能总结出规律？2、学生展示实验结果例如：快划梳子，音调高；钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，音调越低等3、学生在讨论、总结得出决定音调高低的因素：与振动快慢有关4、观察、领悟男女同学发声音调上的差别。快速阅读，回答问题。讨论后，回答通过学生实验，让学生感知声音，激发学生兴趣。在实验中，逐渐培养学生观察、思考和归纳能力；培养学生团队精神和交往能力。锻炼学生自学的能力，和归纳总结的能力学以致用，联系生活实际。二响度教师巡视、指导用力和轻轻敲击时，声音听起来有什么变化？反映了声音的什么性质？发出声音大时，靠在发声体上的小球，
5、有什么变化？这个现象说明了什么？总结响度的大小与什么因素有关。1、学生探究声音响度的大小与什么因素有关。实验并仔细观察。2、学生思考后，回答。 3、总结培养动手能力及实验探究的能力。三音色示波器演示音叉、敲琴同是C调1音的波形在示波器上的波形图，有什么是相同的，什么是不同的？他们又反映了声的什么性质?声音即使音调、响度都相同，波形长相也会各有不同，即音色不同。对于我们熟悉的人，我们没看到人，为什么听声音就知道他是谁？1、 认真听，仔细比较，讨论后回答。C调1音，音调是相同的，上下振动的幅度是相同的等，外形不同。2、同学猜声游戏（闻其声便知其人）做完游戏回答从科学仪器上，认识声音的三种性质，加深
6、学生理解让学生体会到由物理走向生活。课堂小结今天我们学到了什么？以小组为单位，进行快速复述课堂反馈课堂6分钟布置作业教材的课后练习题。板书第二节 声音的特性一、 音调（高低）：由振动频率决定，频率越高，音调就越高。二、 响度（大小）：由振幅决定，以及距离发声体的远近。三、 音色：教学反思本节课的教学能够体现学生的主体地位，通过实验，让学生体验和探究声音的三个特征，引导学生通过实验、观察、探究、在线讨论等方式由表及里，深化思维，培养学生分工协作、理论联系实际、物理结合生活的能力，学生的积极性很高。学生在表达、总结、概括上有所欠缺，需要老师慢慢培养。 教学评价本节课，通过学生亲自动手实验，思考老师结合实验提出的问题，来检测过程与方法这一目标的达成度；通过课堂反馈，来检测知识目标，即声音的三种性质，音调、响度、音色是否理解；通过师生谈话、交流，促进学生的情感态度与价值观。专心-专注-专业