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1、幼儿园音乐教学心得体会 音乐课是许多幼儿园学生都喜爱的一门课，那么相关的幼儿园音乐课心得体会要怎么写呢?这里给大家共享一些关于幼儿园音乐教学心得体会，希望对大家有所帮助。 幼儿园音乐教学心得体会1 一、探讨目的 经过“九五”幼儿园音乐教化的课题探讨，突破了“ 一味跟唱”的呆板音乐教法，探讨了如何选材、教与学的方法之后，我们接着探究在幼儿的音乐活动中如何落实纲要“促进幼儿富有特性的发展”精神，经过深化的对幼儿在音乐区自发的歌颂活动和老师组织的歌颂活动中的视察，发觉处于不同发展阶段、生活环境、特性品质及知觉实力和思维水平的个体幼儿，有大胆的特性张扬，也有在歌颂过程中表现出种种发展须要和发展中的困难
2、，特殊是因为幼儿语言表达实力的不足或因羞怯、胆小等缘由不能把内心世界很好地传达给老师或家长，而他们的表情、动作或其它外在的行为表现以及歌颂行为等，表明他们须要老师的关注和一些详细的帮助与引导。 二、探讨方法 本探讨主要采纳阅历总结法：将老师已有的阅历总结出来，并进行概括、归类，并要在探讨的过程中接着发觉、收集有关阅历，形成教化策略。视察法，包括对幼儿歌颂过程中各种表情、言语、行为的视察，以及对教化者教化行为的视察。 三、探讨的主要内容 依据纲要精神，幼儿园艺术教化是培育幼儿酷爱美、感受美、表现美的情趣和实力。为了更好的达到教化效果，实现教化目标，特将多年在幼儿园音乐教化中所采纳的方法作探讨并总
3、结。 四、对老师教化策略的探讨 策略一：图谱法 所谓图谱法我个人简洁地理解即为：在音乐教学中采纳一些音乐图示、符号、图片等，借以帮助幼儿理解歌曲内容，包括歌词、节奏节拍、感情色调等，从而让幼儿更好地驾驭歌曲唱好歌，同时也让我们教学者更好地达到教学效果，实现教化目标。记得，我们小时候唱歌是老师教一句，我们学一句，直到学会为止，纯粹的灌输法，而且在歌颂时很少表现感情色调。后来自己为人师了，教孩子唱歌就是弹着琴，幼儿一句一句机械、被动地跟着琴声唱。整个教学结束，幼儿虽然学会了完整地歌颂，可是对于歌曲的内容、感情色调的理解，驾驭的却微乎其微。抒情的歌曲经常唱的很豪放，豪放的歌曲唱的跟背古诗、念三字经一
4、样。再后来，学会了在教学中利用图谱渗透其中，并结合歌曲内容将图谱设计的形象、规律、精确，幼儿驾驭效果真的是天壤之别。比如在新授中班音乐拉拉钩时，我依据歌词以及歌曲中一些难驾驭的节拍，制作、汇编图片图谱并渗透于教学之中。这样不但易于丰富幼儿对唱曲内容的真实感受，使幼儿产生相应的形象思维，帮助其理解、记忆歌词，还能让幼儿很好地驾驭歌曲前后两段不同的心情改变，以及歌曲中的重点、难点。从而引发幼儿的情感共鸣，使幼儿能用相应力度、速度的歌声和动作表达对音乐的感受。最终达到教学效果，实现教化目标。 策略二：故事引题法 故事引题法即以故事引路，将歌曲内容(歌词)改编成好听的故事，作为教授新歌的导语，引领幼儿
5、快速走进音乐的世界。幼儿最喜爱听故事，老师以符合音乐风格、生动形象的故事描述音乐，不仅可以有效调动幼儿的爱好，还可以供应给幼儿感受音乐的线索，引领幼儿走进音乐的世界，供应感受与表现音乐主题的热忱。如在教授大班歌曲小狗抬轿时，我就是在将歌词改编成好听的故事后再生动、形象地讲解并描述给孩子们听，让孩子通过故事了解歌曲内容，驾驭其中的感情色调，并不由自主地对唱曲产生深厚的爱好，从而调动幼儿学习的爱好和主动性。 策略三：将歌曲内容变换成嬉戏的形式开展 嬉戏是帮助幼儿感受音乐的媒介。嬉戏也是幼儿最宠爱的活动，幼儿在嬉戏中能尽情、忘我、欢乐的玩耍，学习。以嬉戏的形式开展音乐教学不仅增加了歌曲的趣味性，也让
6、孩子们学的更主动更轻松更投入。比如在学习歌曲春天在哪里时，我就将歌曲变换成找寻春天的嬉戏，让幼儿在四处找寻歌曲中体现春天一系列的特征的嬉戏中感受跳动的动感，学会欢快地歌颂。因为这些嬉戏来源于幼儿的生活以及四周熟识的环境，因此很好开展，而幼儿也很简单理解接受。 策略四：利用多媒体的方法 幼儿对有图像和声音的东西一直具有深厚的爱好。多媒体具有形象直观、内容丰富、动态呈现等多重特点。在音乐教学中采纳多媒体的方法将音乐动态化、情景化、戏剧化，有利于幼儿对唱曲内容声形并茂的情境体验。如幼儿大班的歌曲小鸡出壳，我将第一节音乐课件制作出三个卡通问号，表示“惊奇惊奇，真惊奇，真呀真惊奇”，再制作出一个圆圆的钻
7、出小鸡脑袋的鸡蛋，表示“圆圆的蛋壳里钻出个小脑袋”。其次节音乐课件制作出一只出了壳的、可爱的小鸡，表示“可爱可爱，真可爱”，再制作出一只在张嘴唱歌的小鸡，附加上跳动的音符，表示“小鸡呀一出壳就叽叽叽叽唱起来”。在这图谱的基础上再配以好听的旋律这样，幼儿就能在爱好的带动下，在欢乐的氛围中较好地理解歌曲前后两节着急与惊异的心情，从而轻松地理解、驾驭歌词，唱好歌曲。 策略五：将音乐教化适时地渗透在幼儿一日生活的各个环节中 幼儿时期的音乐活动对于幼儿身心健康有着不行替代的作用。法国宏大文学家雨果曾说：“开启幼儿才智的钥匙有三把：一把是数学，一把是文学，还有一把是音乐。”所以幼儿园的音乐教化，不仅可以在
8、集中活动时进行，同时也可以在幼儿一日生活的各个环节中渗透着进行，使幼儿生活在奇妙、轻松的音乐环境中。所以在幼儿午休、进餐、嬉戏等等时间都可以适时地播放各种不同风格的音乐，使幼儿潜移默化地受到熏陶。比如：幼儿午休时可以让幼儿观赏优美的摇篮曲，让幼儿在美丽、舒缓的歌声中静静入睡 策略六：视听结合 各种协助教具的发展、多变，为家庭教化及学校教化创建了便利条件。在音乐教学活动中，利用视觉图像、视听器材来进行教学能唤起幼儿的生活阅历，激发幼儿的联想与想象，有利于帮助幼儿直观理解音乐作品，使幼儿更快地进入音乐的意境中。小海军这首歌我就是利用让幼儿观看碟片上小海军们威猛斗敌的英姿，以及伴随着的雄壮歌声来进行
9、教学的。结果效果特别棒，连几个平常对唱歌不感爱好的孩子也不由自主地动起来唱起来了。后来他们只要爱好一来就哼起来动起来，这就充分说明在幼儿形成视觉形象和听觉形象的基础上再次让幼儿观赏歌颂的方法，是利用直观教具通过视觉视察所得到的详细形象，与通过视觉所感知的形象紧密结合起来，从而获得比较清楚的音乐形象，帮助幼儿更准确地理解和记忆歌词，唱好歌曲。 策略七：为幼儿创设良好的音乐氛围 在幼儿园音乐教化中为幼儿创设良好的音乐氛围是其音乐教化的一个重要环节。音乐比语言更加抽象，幼儿难以干脆感知，因此音乐意境的渲染就显得尤为重要，老师须要专心创设情境，以唤醒幼儿的音乐情感。比如：在中班韵律活动小老鼠和泡泡糖中
10、，我在活动进行前就在活动室播放音乐，让幼儿在听的过程中无形中熟识音乐，感受歌曲中A、B两段音乐的不同。在活动中我再请幼儿说说A、B两段音乐的不同。从而更进一步引导幼儿感受A段音乐节奏由慢到快(学习小老鼠走的动作)，B段音乐体现小老鼠被泡泡糖粘住后要拉掉，音乐轻、重、缓、慢的多重改变。这样幼儿就能依据A段音乐的弦律合拍地做老鼠走、左右张望的动作。依据B段音乐较好地用夸张的表情和动作表现小老鼠拉泡泡糖动作重、力度大的情景，最终让幼儿体验活动带来的愉悦。 策略八：充分发挥音乐角的作用 音乐角是幼儿特性、实力得以充分发挥体现的最佳场所。所以我们要在音乐角投放与教学进度相适应的各种音乐材料、器具，比如：
11、小鼓、手铃、三角铁等。通过幼儿自选材料、自由表达、使幼儿充分表达自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬自己的特性。 综上所述，是我多年在幼儿园开展音乐教化中的几点体会、总结，在幼儿园音乐教化中效果明显。总之，音乐教化的改革和创新离不开扎实的理论基础以及观念的转变。所以，任何时候我们都必需努力提高自己的音乐素养，并以幼儿为本，敬重幼儿身心发展的规律，让孩子在感受成长华蜜的同时，感受艺术的奇妙、欢乐! 幼儿园音乐教学心得体会2 随着幼儿教化改革的不断深化，人们越来越清晰地相识到音乐教化在幼儿教化中的重要作用，音乐教化不仅仅是让孩子驾驭一些音乐技能，更重要的是通过音乐活动让孩子获得身体、智力、情感、特性
12、、社会性的全面和谐的发展。换句话说，学前儿童音乐教化首先是一种以音乐为手段来进行的人的基本素养教化。本着这一目的，我主动进行音乐教化的探究学习与实践工作。依据规程精神，以发挥幼儿主体作用，促进幼儿全面和谐发展为宗旨，从“爱好、感受、表现、实力”等方面入手对幼儿进行培育。在大量的理论学习、探究实践、阅历借鉴的过程中，幼儿获得了全面和谐的发展，同时也促进了我在教化工作中的观念的根本转变。对幼儿来说，音乐活动首先是自我表现的方式和途径。在学前教化阶段，我们可以通过音乐教化发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的特性，促进幼儿全面和谐的发展。 一、变老师的“传授”为主为幼儿的“自主”学习为主 在以往的音乐教
13、化中往往是以老师为中心，不敬重幼儿学习的主体性，在设计教化活动、组织教化过程中，不是以幼儿身心发展须要和学习特点为依据，不考虑幼儿有自己的须要、爱好和愿望，而是把他们作为一种接受学问、技能的容器，老师的任务就是往这个容器里注入、灌输，表现在详细的教化过程中，就是代替孩子说，代替孩子做，没有给孩子思维、想象、理解、创建的时间和空间。久而久之，孩子对音乐活动失去爱好，学习处于被动状态，离开了老师的示范，孩子就显得茫然失措。 如何变孩子的被动学为主动学，带着这一问题，我仔细学习规程及有关教化理论。并于2004年完成了中华女子学院柯达伊教化理论课程培训。现代幼儿教化专家张雪门先生强调音乐教化要给儿童更
14、多的自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成果，反对牵强儿童去机械仿照。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部须要，激起儿童学习音乐的主动性。我还在中华女子学院王丹老师指导下进行实践活动等。我带着新的理论进行了新的实践。在实践中发觉，在音乐活动中，幼儿能主动主动地去“听”音乐，是带幼儿步入音乐天地的首要条件。 但目前状况是幼儿在听音乐时，心不在焉，留意力不集中。如何让孩子能做到“留神地听”“主动地听”呢?为了激发孩子“听”的爱好和须要我设计了多种教学手段，让孩子带着问题听，带着故事悬念听，看着画面听，听不出没关系，再听一遍，并不断激励、表扬孩子长了一双会听音乐的耳朵，激
15、励他们表达听后的感受。除了在教学活动中培育幼儿听的爱好外，还在一日生活中支配倾听自然和生活中声音(小河流水声、小动物叫声、雨声、走路声)的各种机会。久而久之，孩子们听音乐的爱好和主动性大大增加，中班的孩子能辨别出“沉重的”“温柔的”“跳动的”音乐，能区分速度、力度、节奏的不同的改变。 幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子才智、情感、创建性的体现，但由于以前的教学经常是老师示范在前，幼儿仿照再后，自主性、创建性根本得不到培育和发挥。通过研讨，我变更了以往的教学方法，让孩子观赏、感受、体验在先，创建表现在前。如，中班在上音乐嬉戏“狐狸捉鸡”时，在观赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分探讨狐狸的音
16、乐形象，并集体创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不怜悯绪不同形象的动作，老师只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为主动主动的参加者，自信念大增，创建的潜力得到充分的发挥。再如，小班在上音乐活动“小鸡出壳”时，老师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去视察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参加过程既满意了孩子情感的须要，嬉戏的须要，作小主子的须要，创建的须要，又使孩子在情感、特性、智力等方面获得和谐发展。 实践证明，孩子的确是有着巨大潜能的发展中的个体，儿童只有充分体验自身的存在与价值，在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿常常有机会表现，而那
17、些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假如我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐学问技能的机会，还可能导致肯定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能主动、主动、自信地参加到活动之中，满意幼儿自我表现的须要。基于这一思索，我设计了小步递进的“阶梯”，提出合适的要求，尽可能使教化个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏嬉戏：听着小铃和拍拍手(即仿照小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式仿照大鼓节奏，以拍手方式仿照小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示)。小手小脚(即依据图谱上的小手、小脚标记，随音乐用小手、小脚
18、表现相应的节奏)。这组嬉戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验胜利。 二、注意幼儿的探究发展 布鲁纳认为发觉法能激发才智潜力，培育内在动机，有利于学会发觉的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小，坚持性与忍耐性较差，他们不能长时间在看不到进步的情境中探究，因此我有目的创设有利于幼儿探究发觉和主动操作的环境，以激发其探究内驱力。如在幼儿相识切分探究内驱力。如在幼儿相识切分节奏的过程中，我引导幼儿按以下步骤主动探究：组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”嬉戏，找寻 的感觉，表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿找寻四周是否有这样的节奏。 如妈妈牙疼时边捂着脸，边说“|
19、 喔 唷 哇 | 喔 唷 哇|”老爷爷拔萝卜时，“ | 哎 唷 嗬 | 哎 唷 嗬|”地用力等。告知幼儿什么是切分节奏，引导幼儿尝试在木琴上敲奏切分节奏。弹奏歌曲华小船，引导幼儿重点找寻其中的切分节奏并听着音乐拍打。启发幼儿创建性地用跺脚、转圈、摊开双手等动作把小船手动作处的切分节奏表现出来。引导幼儿运用木琴、铝板琴等乐器为划小船伴奏。此外，我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、自制散响玩具，使其感受到声音是有凹凸区分的;让幼儿在“小动物找家”嬉戏中听辨mi、sol、la的音高，获得良好的音准感;在自由活动、区角活动中，让幼儿试着在木琴上敲奏熟识的歌曲。在这一过程中，幼儿眼看木琴，耳听音高，动手操作
20、，用脑思索，表现出专注的学习看法，幼儿的独立性、自控实力和责任感等良好的心理品质也得到培育。 感知完节奏，我就让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿相识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告知幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的状况下，把自己对节奏的感受和理解用美丽的动作表现出来，这种表现自如、敏捷、不用老师教，老师只不过加以引导。小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿相识二拍子时，可以让他听进行曲，威猛雄壮，整齐有力;认知四拍子时，就让他们听
21、一些较舒缓的曲子，如小小鸟、小燕子等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。 除了用身体表现，我还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是嘹亮、是浑厚、是 长音、是短音，这样敲就特殊好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习合奏。 以上这些内容孩子们都娴熟到肯定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教化培育外，我还 把对幼儿的音乐素养练习穿插在一日生活中，如早上体检时观赏美丽的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快 醒来，有一个开心的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活泼的童谣，让幼儿随之 做美丽的律动，增加了幼儿对音乐的爱好，发展了动作。这样久而
22、久之，孩子们无论是在对音乐的宠爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。 三、培育幼儿的创建意识 在歌曲教学中，我屏弃了以往老师教一句孩子唱一句枯燥而又乏味的教学方式，努力钻研柯达伊教化理论思想，在边学习边摸索中找寻出歌曲教学的有效方式如在歌曲春雨沙沙的教学活动中，我是在一个下雨的日子里随机教授的。首先我引导幼儿视察春雨落下的样子并倾听春雨的声音，随之将春雨变成了一首特别美丽的小诗，孩子们沉醉其中，在老师的一步步引导下孩子们在深厚的爱好中学会了歌曲。在教学中，我还传递给孩子一种信息那就是创编。只要是美妙的欢乐的我们都可以把它变成诗歌、歌曲甚至音乐剧。从今孩子们创作的爱好可浓了，
23、看到什么唱什么在老师的不断引导激励下孩子们的创编实力有了明显提高。 四、正确把握“老师主导、幼儿主体”的关系 “老师主导、幼儿主体”这句话非常精辟地概括了教化活动应有的正确的师生关系。也就是说，老师向着既定目标对儿童施加教化影响，但老师不能代替儿童实践，也不能代替儿童发展。在实践活动中，老师往往对如何把握老师主导与幼儿主动的比例、尺度有所困惑。通过实践探讨我相识到，在实施活动时，老师应敏捷地随时依据儿童的须要调整自己的参加和指导活动。当儿童表现出可以独立进行活动时，老师应削减参加和指导，当儿童表现出须要帮助时，老师应增加参加和指导。以上只是我在音乐教学中点滴体验在以后的教化教学中我将进行更深化
24、学习与探究使音乐教化成为孩子欢乐的嬉戏天堂。 幼儿园音乐教学心得体会3 通过这次学习在如何有效开展幼儿园音乐教学方面，我受益良多。音乐活动是实施美育的重要途径，幼儿园中应发挥艺术的情感教化功能，促进幼儿健全人格的养成。幼儿音乐的表现实力实在大胆表现的过程中渐渐发展起来的，幼儿的创作和作品是他们在表达自己的相识和情感的重要方式。老师的作用应当主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美阅历，使之体验自己表达和创建的欢乐。幼儿自主性的创作，充分地表现自己对四周世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到极大的满意和欢乐。新纲要指出：“敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们的独特
25、的审美和表现方式，共享他们创建的欢乐”。所以如何有效的开展幼儿园的音乐教学活动呢? 一、拉近距离，引起情感共鸣 一大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲解并描述是很难产生爱好的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过敏捷的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的留意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信任感，喜爱和我沟通，情愿表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担当的音乐课的学习上，渐渐对音乐产生了爱好，并有了剧烈的学习欲望。 二、创设意境，提高歌曲表达力 如何培育幼儿对唱曲的表达力呢? 1、讲解
26、并描述故事，引发爱好歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着干脆的影响。但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的实力，此时若采纳传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。如歌曲小乌鸦爱妈妈，我就是在讲解并描述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的这样，孩子们在听故事的同时，不由自主地对唱曲产生了深厚的爱好，学习的主动性随之高涨。 2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢?这时就须要老师根据歌曲的情感要求、风格特点
27、进行有感情的范唱。例如在歌曲炒萝卜这节课，我进行了两次范唱。第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的奇妙、欢愉快泼及好玩;其次次范唱是边弹边唱，让幼儿依据我唱的内容绽开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，专心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的好玩画面;而在歌曲小乌鸦爱妈妈的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面这样，使孩子们对唱曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。 3、仿照演唱，由于大班孩子尚未具备肯定的视唱的实力，不能独立处理关于
28、音准的凹凸、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采纳仿照演唱的方法来演唱。 幼儿园音乐教学心得体会4 一、数学教学嬉戏的设计不宜单一，嬉戏内容要考虑幼儿的实力差异。 1、设计符合幼儿年龄特点的趣味嬉戏 纲要指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性得到充分发挥，才能使他们的实力得到充分的发展。因而，嬉戏的设计应具有让幼儿独立思索的成分，从而让幼儿主动去学习，让幼儿主动运用自己的心智去探究四周世界，在探究过程中有所发觉，才能有效地发展幼儿思维实力。因此，我在编制数学教学嬉戏时，都会依据幼儿数学活动的内容和目标，选择和编制大量符合幼儿年龄特点的、好玩的嬉戏，使幼儿主动、开心地投入到学习活动中。如在小班“
29、学习分类”活动中，我设计了“颜色宝宝找家”、“好玩的图形”等各种嬉戏，使幼儿在轻松开心的嬉戏中不知不觉地学会了分类。又如在中班嬉戏“击鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼”中帮助了幼儿练习正确、快速地数数实力，也促进了幼儿目测实力的发展。 2、嬉戏内容要因材施教 老师必需了解本班幼儿的不同水平，按幼儿实力的差异来支配嬉戏的内容，做到心中有目标，眼中有幼儿。如：在“使两组数量相等”嬉戏中，我在供应操作材料时，依据班级幼儿的状况分层次供应，实力强的幼儿供应数量差异大，且不对应排列的操作卡;实力弱的幼儿供应对应排列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都得到了发展。因此，我们在设计教学活动时，可选择
30、不同的嬉戏形式，如个别玩的嬉戏，结伴玩的嬉戏，小组玩的嬉戏以及集体进行的嬉戏等。这样既能提高幼儿学习的密度，又能适合不同发展水平幼儿的须要。再如中班数学“学习10以内的相邻数”中，既有幼儿的单独操作嬉戏“给小动物送礼物”，又有集体参加的嬉戏“找挚友排队”等，使每个幼儿都能主动、开心地投入到学习活动中去。 3、数学嬉戏要渗透其它领域 将数学活动与音乐、美术、体育等嬉戏进行结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐嬉戏。当音乐一停，会有一位幼儿没有坐到椅子，这时，我就引导幼儿用一一对应的方法来比较，幼儿能通过嬉戏实践获得“比较多少”的方法的数学学
31、问。 二、供应合适的操作材料，且嬉戏材料的供应要有利于幼儿智力的发展。 4、供应相宜的操作材料 在数学嬉戏中幼儿最主要的作用对象是操作材料，所以在设计嬉戏时，由于幼儿期的逻辑思维实力处于萌芽阶段，概括实力差，我们应依据幼儿的这一思维特点供应合理的、便于幼儿操作的材料。如：在进行“相识数字 “45”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子打算了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们通过“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”等嬉戏，很快就理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学嬉戏服务的宗旨。 5、操作数学材料促进幼儿智力发育 幼儿时期是智力发展的最佳时期，在这个时期促进幼
32、儿智力发展，能起到事半功倍的效果。数学教学活动嬉戏化为幼儿在活动中接触各种材料供应了条件，幼儿在操作材料进行嬉戏的.过程中，可以相识各种材料的特性，体会物体与物体间的相互关系、相互作用以及事物之间的因果关系，不仅发展了视觉、听觉、嗅觉、等各种感官的感知实力，还发展了幼儿的视察力。例如在“学习10以内序数”的教学活动中，我采纳了幼儿特别感爱好的“捉迷藏”嬉戏。小动物们分别躲在10间小房子里，请幼儿把它们找出来，孩子们进行了主动地视察，并回答出“某某小动物藏在第几间房子里”，既相识了序数，又发展了视察力、思维力。在操作嬉戏材料的过程中，幼儿可以探究尝试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而获
33、得了解决问题的各种阅历，促进幼儿的智力发展。 6、创设良好的数学环境，增加幼儿主动性 老师还要留意为幼儿创设与数学嬉戏活动相适应的数学环境，激发幼儿参加活动的主动性。因此，为了给幼儿供应更多的嬉戏和自我发觉的机会，我在益智区放置了各种教玩具，其中有贝壳、小花片、各种印章、各种珠子、各种图形、操作卡片、数字卡、点卡、分类盒等等，并依据教学内容和幼儿的须要刚好地进行添加和更换。在区域中，幼儿可以自由随意地操作各种材料，通过玩“图形接龙”、“母鸡下蛋”、“会变的数卡”、“找邻居”、“小动物住哪里”等嬉戏进行巩固和练习所学数学学问。 三、老师应擅长以不同的角色敏捷地指导不同性质和形式的嬉戏。 7、充分
34、发挥幼儿参加数学的主动性 老师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分发挥幼儿的主体性。把教学活动从老师在教化目标限制下的对幼儿的施教过程转变为老师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能体验到嬉戏的乐趣。幼儿是学习的主体，老师是主导。在幼儿的操作活动中，我一般通过视察、询问、交谈的形式对幼儿进行启发、示意，进行指导和评价，并刚好、精确地进行反馈、调整。 8、老师要扮演不同角色指导幼儿学数学 在不同形式的嬉戏中，我们要以不同的角色身份进行指导。在集体进行的嬉戏中，老师主要起组织与协调的作用;在小组玩的嬉戏中，老师起视察与激励合作的作用;在个别玩的嬉戏中，老师以视察为主，并对个别幼儿进行交
35、谈与指导;在情景性、消遣性较强的嬉戏中，老师一般以角色身份进行组织与指导;在操作性、竞赛性的嬉戏中，老师主要以评价者的身份进行启发与发觉。 幼儿园数学教化应注意启蒙性，生活化，嬉戏化，让幼儿在生活和嬉戏中感受事物的数量关系，积累数学阅历，体验数学的重要和好玩，体验运用数学学问解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性和主动性，从而为孩子顺当进入小学学习数学奠定良好的基础。 幼儿园音乐教学心得体会5 音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个 驰骋想象的空间。一首好的音乐作品或是蕴含着一个美妙的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个漂亮的梦幻，或是呈现一片灼热的情怀。这种立意与意境美对人
36、有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。 作为一名刚刚走上音乐教化工作岗位的新手，曾幻想着自己要在酷爱的音乐教化沃土中尽情挥洒如今这扇门已向我开启心中满是激烈与高兴。如何把一音乐这颗美妙的种子播种在孩子的心中并萌发成长应是每为老师最大的愿望，当然我也不例外。在实际的工作中自然遇到各种不同的状况以我现在实力或许对教学的御驾不能达到收放自如的境界但我会努力，通过学校前辈、老师及自身的不断学习来提高教学水平。 音乐教学须要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而擅长为幼儿营造宽松、开心的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为老师与幼儿相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。时间飞逝，一学期的教学
37、工作现已结束在此对其进行如下总结来自我反思、发觉不足以求进步。这学期我被支配上小、中、大班的音乐课。为了更好的完成教学任务达到教学目的，培育幼儿懂理解，有表情地歌颂和感受音乐的实力，通过艺术形象，培育幼儿的美妙情操，使他们身心得到健康的发展在教学中 一、课堂教学注意激发、培育爱好 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人开心地受到教化。鉴于这一特征，“新标准”把“情感看法与价值观”放在课程目标的首位。可是在现实音乐教学中，也有幼儿对它爱好索然。 小、中班幼儿无论在生理上还是心理上都不同程度的年龄特征，音乐爱好应侧重激发和培育。因此备课前我都会依据
38、教学内容自制一些相应的教具，运用在课堂学习过程中来引起孩子的留意力激发他们的爱好。大班的幼儿，仍旧以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增加。音乐爱好不仅要保持还须使幼儿乐于参加音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽接触的音乐曲目须要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐学问也须要增加内容。在教学中我尽量实行新奇的教学手段来培育其音乐爱好，我曾以节奏为主题为幼儿开展节奏接龙 的音乐活动，实践中幼儿呈现自己的特性在老师的激励下用不同的节奏表达，幼儿敢于对已有学问提出质疑和修改，从而引导幼儿创新思维的发展。 每堂课支配5分钟的时间进行节奏问好及练习，这个项目学生特别喜爱。我总在出示节奏类型
39、后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由幼儿相互启发评价，最终由老师讲解，授以正确的做法。这个看似简洁的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让幼儿整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜爱哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，幼儿学习的难度降低了，效率提高了，爱好更深厚了。 二、课堂组织中的不足 心理学家探讨证明：当孩子的行为表现受到老师的确定、激励和赞许时，他们就会产生愉悦、主动主动的心情体验，就会以饱满的热忱、百倍的信念，投入到学习中去。在音乐教学中，要让幼儿人人都主动参
40、加，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，须要老师用爱心激励他们大胆探究，大胆创新。要允许依据教学任务有独立的创作和实践，让每个幼儿的思维不受限制，对幼儿每一个思维的闪光点都赐予充分激励。 在活动中，我会创设同等、民主、愉悦的环境，能够在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住幼儿音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。像有一次，我把幼儿分成若干组，让他们自由设计活动内容。可爱的小动物是一首深受小挚友喜爱的歌曲，歌词内容贴近幼儿的生活，他们对小动物天生就有一种特别的情感。在教学中，有个小挚友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小花猫，行吗?我还能画给大家看呢。”听了孩子
41、真诚而无趣的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，也是这时乱了，他们各自画了起来或三人一组，或五人一组，纷纷探讨起来时间到了我怎么也来不回来了，等等场面。确定是我没有运用表扬没在点子上，过于频繁反而失去了它的威力，要不就是自己备课不足，没有“备”好幼儿?或者是不是自己的表现力不够没能吸引学生。希望在今后的教学中自己能有所改进。 三、专心启迪 教化原苏联教化家苏霍姆林斯基曾经说过“音乐教化并不是音乐家的教化，而首先是人的教化。“因此，音乐教化的根本目的是为了人的全面发展，是教化人、培育人，但我们决不是把每个孩子都有培育成音乐家，而是为众多将来不是音乐家
42、的孩子们着想，激励他们成为主动的，有肯定音乐实力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培育他们的创建力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。 例如在汽车开来了一课教学时，幼儿听了两遍录音范唱便会了，但绝大多数是面无表情地唱。我便启发他们：“你们坐过汽车吗?谁说说坐汽车时的心情?”小挚友一下子来劲了，坐过汽车的幼儿纷纷举回答，他们有的去过北京、上海、南京我又说：“老师今日带大家去旅行，于是我扮司机，小挚友扮乘客，在教室里转起圈来，边玩边唱刚学过的歌曲，小挚友们个个心情饱满，兴奋异样。歌声中充溢了情感，洋溢着美的色调。 总之，老师必需擅长走进幼儿
43、教化的情感世界，把自己当作幼儿的挚友，与幼儿同等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧! 幼儿园音乐教学心得体会6 音乐是门听觉艺术，幼儿对声音的强弱快慢，凹凸等抽象概念是不理解的，只有把音乐融于幼儿的生活和嬉戏活动中，幼儿才能轻松开心的学习，音乐是一门表演艺术，要使幼儿感受各种表演手段，所表达的内容，单靠听觉是难以完成的，它必需让幼儿在实践中干脆体现，感知音乐的力度、速度、节奏音色。 幼儿时期是对幼儿进行艺术教化的关键时期，对我们小班的幼儿来讲，引起幼儿对音乐的爱好是尤为重要的，所以在这个学期中，我围绕了如何引起幼儿对音乐的爱好，努力的为幼儿
44、创建良好的教化环境，让幼儿在舒适、美丽的环境中开心的、主动的参与音乐的教学活动，对幼儿进行早期的艺术熏陶培育，如何激发幼儿对音乐的爱好，我是从以下几个方面着手的： 一、在音乐观赏中，激发幼儿的爱好 它能使人欢乐，也能安抚人的心灵，如何引起幼儿对音乐的爱好，首先得选择好的音乐，让幼儿来听，在听的过程中，感受音乐的美，所以在刚起先的时候我们教室里总能听到一些节奏感明显，旋律美丽的曲子，让幼儿在一日的活动在音乐的伴随下进行，在他们进行嬉戏时，我会放一些轻快的音乐，让幼儿感受活动时特殊欢乐，在他们午餐时，我会播放一些较为安逸的音乐，让幼儿开心的进餐，在美丽、宁静的摇篮曲的陪伴下，他们会很自然的进入甜蜜
45、的梦乡。这些都是让幼儿在不知不觉中感受到音乐的美。其次，要让幼儿了解音乐美的因素。例如：在观赏森林音乐家的过程中，这是一首经过缩短后的观赏音乐，边观赏小挚友们便会跟老师一起跟着音乐，用各种不同仿照动作表演各种动物，而且特别开心，了解音乐的美丽、舒缓的性质。其实在听的过程中，幼儿已经投入到这音乐中去了，被音乐所吸引、感染。并对这音乐有了也许的了解，这些对引起幼儿对音乐的爱好也是不行缺少的一个环节。 二、在音乐教学中引起幼儿的爱好 在小班的音乐教学中，一些抽象的音乐学问对幼儿来说好象在听一些故事，只知其表不知其内，如何使一些味同嚼蜡的音乐学问变得详细形象，让幼儿易懂易记，我常常以一些小故事来引导他
46、们。比如：在进行音阶的练习时，我会先让幼儿听故事，在很远的地方有一座美丽的房子，房子前有一排台阶，有一只小花猫常常去玩，着台阶很奇异，共有七步，每踩一步都会发出一个好听的声音，那就是1234567，上到顶上的时候，小花猫觉得很好玩，又从上面走下来，7654321，小花猫会用这些声音唱歌，所以小花猫特殊喜爱，从低到高，再从上面下来。讲完故事后，我让幼儿扮演小花猫上下楼梯，从低到高，从高到低，让他们在富有情趣的练习中渐渐驾驭不同的音乐，依照这样的思路，每当遇到新的难懂的乐理学问时，我都会编出一些比方恰当的故事，让幼儿简单接受，而且他们也会感到这样的学习音乐很有爱好，既可以学小花猫上下楼梯，又可以学
47、到新的学问。 三、在音乐嬉戏中，引起幼儿对音乐的爱好 在小班的音乐教学中，由于小班幼儿年龄较小，所以他们比较适合在音乐嬉戏中来学习音乐，在这个学期中，我们就接触到了音乐嬉戏。例如：我们在学习音乐嬉戏拉个圆圈走走的过程中，我先让幼儿自由观赏音乐，在幼儿熟识后，我们就学习拉个圆圈走走的歌曲，然后就依据歌词，我们玩了拉个圆圈走走的音乐嬉戏，让他们自己找挚友、伙伴随着音乐节奏跑跑、跳跳，这些对幼儿学习这首歌，帮助幼儿记忆歌曲中的歌词都有很大的帮助，而且幼儿的爱好也很高。在这一个学期的培育中，大部分幼儿已经会很兴奋的跟着老师学唱歌，听音乐做动作，有时候会很宁静的坐在那儿听听音乐等，这些都可以表明幼儿已经对音乐产生了最初的爱好，但这只是一个起先，离幼儿能沉醉于音乐，理解音乐还差很远，我只有在此基础上，更加努力的工作，使幼儿在音乐这条艺术道路上强壮成长。 幼儿园音乐教学心得体会7 音乐观赏是幼儿园艺术教化的资料，是提高幼儿艺术素养和审美认知。审美情感的重要途径，音乐观赏的资料选取、途径手段、组织形式表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。对于幼儿园音乐活动反思能够为我们更好的从事幼儿园音乐活动带给有力的依据和保障。