《高职公共英语课堂教学方法与策略.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高职公共英语课堂教学方法与策略.docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高职公共英语课堂教学方法与策略摘要:本文结合建构主义探讨了基于高职英语教学条件及学生学情的多媒体辅助教学的课堂课文教学方法和策略,并倡导通过形成性评价机制形成科学的课堂管理制度,保证高职公共英语课文教学的效果和质量。关键词:高职公共英语课堂教学方法策略当前,高职高专院校普遍重视公共英语教学,高职英语是各类高职学院各专业的必修课。伴随着知识经济的发展,英语不再是昔日“白领”的专属,已经成为高级技术应用型现代人才综合素质全面发展的重要标志。研究和公共英语教学,对于提高公共英语的教学水平,提高高职高专学生的综合素质,增强就业市场竞争力具有十分重要的意义。根据2000年教育部颁发的高职高专教育英语课程
2、教学基本要求,高职教学目标为通过180220学时的教学,使学生掌握一定的英语基础知识和技能,具有一定的听、说、读、写、译的能力。课文教学无疑是高职公共英语教学的“重头戏”,它担负着为学生进行词汇、句式输入,篇章理解及语法讲解等重任,是学生能否在说、读、写等英语技能上有所收获与提升的关键教学环节。一我国高职公共英语教学的现状不容乐观。1、班容量大,学生语言实践的机会少。近年来,由于持续扩大招生规模,教育投入不足的学校出现了基础课程大学英语教师不足的状况。同时,各高职院校由于所属不同,导致办学财力水平存在差异。节约教育成本、扩大英语教学班容量成为当前众多高职院校的选择。但是伴随班容量的扩大,英语教
3、学班级由于学生人数多、课堂秩序混乱甚至难以控制,导致学生语言实践的机会大大减少。2、学生英语学习动机不强。大多数高职学生都是被动学习英语,不能主动地学习,有些学生甚至没有意识到学习英语和提高英语技能的重要性,只要求勉强期末考试及格。调查数据显示,高职学生学习英语的目的有:找到理想工作、升学、通过期末考试、对相关国家的文化感兴趣,选择相应目的的学生比例分别为63、8%、18。8%、47。5%、7。5%。由此可以看出,学生中相当一部分人的学习动机是工具性的、外在的、短期的被动动机,他们缺乏对英语的深入认识,以及对相关国家文化的兴趣,这成为学生不能投入地学习英语的根源。3、教师难以摆脱“一言堂”、“
4、满堂灌”的课堂教学模式。班容量大,学生学习动机不强,导致教师难以调动学生积极参与到课堂活动中来。多年来,我国高职公共英语课文教学难以摆脱教师“一言堂”、“满堂灌”的课堂教学模式,多遵循“单词课文解释练习”的程序,使得课堂教学活动的中心始终为教师。长此以往,使得学生学习的兴趣、主动性、动机等的提升形成了恶性循环,成为高职共公共英语课文教学问题的“症结”之所在。综上所述,我认为,一切高职公共英语课文教学方式和策略的探索都应该本着以教学大纲为导向,以激发学生的兴趣,抓住其注意力,从而使课堂学生参与度最大化、课堂互动最大化、学生收获最大化的宗旨而展开。二我认为,一线英语教师可以探索基于建构主义的,面向
5、全体学生的,基于学生的个体差异分析学生的层次和需要,对学生进行分组,采取任务教学和合作学习的教学方法。分组活动、组内合作、组间竞争的小组活动是课堂教学中合作学习的一种常用形式,它系统利用教学动态因素之间的互动,增加学生语言实践的机会,促进学生学习,有利于激发学生对课堂教学活动的参与欲望。具体实施步骤如下。1、建立小组。教师根据任务特点及教学内容特点可以酌情将全班分为“同质小组”或“异质小组”。同质小组是指将英语水平相当的学生分为一组,对全班实施分层教学,每个小组都获得教师提供的不同的子任务,进行分层教学,全班组与组之间协作完成教学任务。分层教学的具体内容包括:学生分层、教学目标分层、教学内容和
6、材料分层、教学活动分层,从而给予每位学生以情感关怀,逐步树立和增强学生学习英语的信心,激发其学习兴趣,减少其课堂学习的挫败感。异质小组是指在组建小组时应尽量使成员在性格、才能倾向、学习成绩等诸多方面保持合理的差异,每个成员在任务完成过程中承担一定的角色,加强组员间的相互依赖与合作。2、设计小组活动,明确任务。小组学习是解决大班教学弊端的一种有效的教学模式,但若组织不当就易流于形式。因此教师在设计小组活动时,一要明确目的,二要有趣味性,三要难易结合,四要坚持活动形式多样化。根据课文特点,教师可设计诸如小组讨论、短剧表演、课文赏析等教学活动,使小组活动常做常新,保持新鲜感,从而增强学生对英语课的兴
7、趣。3、进行活动。小组合作学习的目的是让人人参与学习过程,人人尝试成功的喜悦,而不能只是被少数优秀学生垄断。这样学生可以在交流和碰撞中共享他人的思维方法和思维成果。基于高职非英语专业学生课下主动学习英语的动机和能力现状的分析,课堂是学生学习英语的主阵地。因此,为保证课堂教学的效果和质量,还应该对课堂教学进行科学的管理,即加大平时成绩的比重,评价机制,对平时成绩进行科学的量化,用形成性评价机制增强学生的危机意识和团队集体荣誉感。同时,教师应该充分利用现代教育技术和手段,发挥多媒体辅助教学的强大功能,摆脱多媒体课件只局限于信息展示的呆板教学方法,制作集文字、图像、声音、动画于一体的教学课件,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,使学生闻其声、观其形、临其境,从而刺激学生的思维,激发他们学习英语的欲望。总之,在高职英语课文教学过程中,教师一方面应该“向课堂要质量”,另一方面应该积极探索计算机多媒体课件的开发与制作,不懈探索适合高职非英语专业学生学情的课堂课文教学方法与策略。