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1、12,教有测量与评价方案的公平性全国各省的招教考试教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。(2)自编测验的含义和特征。(3)非测验电拿报帮向评价技术。(4)教学评价来自结果的处理与报告。考纲链接1.教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。2.教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。若吧白知关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主义输观判断与解释，以客观描述为基础;(2)测量与测验所得
2、到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。4.根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价;(2)形成性评价;(3)总结性评价。5.根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：预小边祖发乱座(1)常模参照评价;(2)标准参照评价。6.根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价;(2)非正式评应径海蛋实换染防希守掉价。7.教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习;(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式;(3)是教学过程的一个重要组成部分;(4)作为教育评价和决策的依据。8.标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范
3、围内评定个体学业成就水平的测验。9.标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制;(2)施测条双善航件、计分手段、分数的解释完全相同;(3)测验都有常模为依微急布班过征据，且有信度、效度的资料可肥另岁区建均屋绿减亲失查;(4)测试规模大，整个地区、国犯章族于件普席方家以至在国际上都可统一使用犯林。10.测验标准化的程序：(1)制定测验目重来早而头南她旧的;(2)修改测行连队本验项目;(3)扩大样本;(4)确定常模。11.标准化测验的优点：(依1)客观性，比教师自编题轴烧传蛋景界须够测验更加客观;(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。12.标准化测谁牛皇格京巴航尼验的不足：(1)
4、不能提高或促进学生的学习;(2)要求往来终接受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本;(3)公平性有争议，学生在测验上的得分受其知识经验的影响，存在测验偏差。标灯草社买聚束冲降件13.教师自编测验：由教师非镇胞正根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。14.教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制;(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活;(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小;(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。15.教师自编测验的步骤：(1)确定测验的目的;(2
5、)确定测验要考查的学习结果;(3)列出测验要包括的课程内容;(4)写出考试计划或细目表;(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。16.教师自编测验的类型：(1)客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题;(2)主观题，包括论文题和问题解决题。17.有效自编测验的必要条件：(1)信度。指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度;(2)效度。测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度;(3)区分度。测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。18.编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关;(2)测验必须是教学内容的良好取样;(3)根据测验目的，确定测验的结构;
6、(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重;(5)测验应该能促进学生的学习。19.自编测验常见的错误：(1)过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标;(2)对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备;(3)编制的测验太简单，题量太小。20.非测验的评价技术：(1)案卷分析;(2)观察;(3)情感评价。21.观察信息记录方式：(1)行为检查单;(2)轶事记录;(3)等级评价量表。22.测评结果的报告形式。(1)分数制;(2)等级制：合格与不合格;(3)其他方式：个人鉴定;观察报告;家访或家长会。23.合理的评分过程应包括：(1)搜集有关学生的信息;(2)系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果;(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况;(4)加大最后测验得分的比重;(5)评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。