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1、【小学语文阅读教学中学生阅读能力的培养】 小学语文阅读教学教案 授之以鱼不如授之以渔，在小学语文阅读教学的教学中，如何培养学生的阅读能力呢？一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。如在执教小学语文六年级我的伯父鲁迅先生这篇课文时，我设计了这样的导语：“有一个人，他的笔赛过枪炮，在思想上、心理上打垮了无数的敌人，这个人是谁，他是个怎么样的人，你们想知道吗？”他们就怀着一种好奇心，津津有味地进入课文阅读。 二、循序渐进，由浅入深 小学生的学习兴趣很重要，它是学生
2、学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全文。比如在教学小学三年级课文平分生命这篇课文时，我设计了阶梯式的阅读目标：1.读通全文，读准生字新词；2.有感情朗读课文，了解小男孩贝贝是个怎么样的孩子；3，走近贝贝，体会被被的坚强勇敢，并用自己的话夸夸他。这样有梯度的设计非常符合孩子们的知识水平与年龄特点，更好的提高孩子阅读的兴趣与积极性。 三、精讲多读，读出情感
3、在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高。其次，找准精讲点，引领学生反复阅读，体会情感。如在教学地震中的父与字时，我抓住文章反复出现的一句话“无论发生什么，我总会跟你在一起”，指导学生多层次阅读：一、在父亲赶到地震破坏现场
4、时，他想“无论发生什么，我总会跟你在一起”的，他做了什么；二、在别人劝他赶紧离开危险地带时，他想“无论发生什么，我总会跟你在一起”，他做了什么；三、在挖废墟十八个小时、二十个小时、二十四个小时，他想“无论发生什么，我总会跟你在一起”，他是怎么做的；阿曼达在等待救援时，每过一个小时，他总是想父亲的话“无论发生什么，我总会跟你在一起”通过反复的循序渐进的品读、赏读、精读，体会阿曼达与父亲如海深的父子情。 四、创设意境，读出作者的思想感情 虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 总的来说，在小学语文教学中抓好阅读教学是非常有利的，它能让学生学会读书、学会写作、学回思考；能让学生在阅读中拓宽思路、增强观察力，让学生站在不同的高度看问题和进行比较，还能促进学生智力的发展和对学习的兴趣，特别的是能很好的提高学生的写作水平和能力，不会阅读便不会写作，在小学语文教学中没有抓好阅读教学，便不是真正意义上的语文教学。 第 3 页 共 3 页