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1、【小学数学教学中如何优化网络教学资源】优化小学数学课堂教学策略 随着远程教育设备的配置，宽带的开通，大量的教学资源呈现在我们面前，并被广泛应用于数学课堂教学中。但盲目使用，只能给学生刺激过多、压力过重，反而增加学生负担，造成疲劳，影响学习效果。教学中，我们不得不思考：数学课堂教学中什么样的网络资源使用最有用？我认为：数学课堂教学中信息技术的使用，只有找准最佳作用点，根据课堂教学的实际来精选网络资源，才会使课堂教学事半功倍，收到出奇制胜的效果，从而切实发挥它的辅助功能，达到优化教学的目的。 一、精选有利于培养学习兴趣的内容 要摒弃传统的数学教学模式，尤其在新课程实施中，小学数学课的情景创设极为重
2、要。只有学习动机激发起来了，学生才会处于积极参与和积极思维的状态。因此，教师在这个切入点上不能简单介绍书本上的图画，要精选网络教学资源，选择最优的情景创设，使学生的学习状态由被动变为主动，积极、主动地进入探索学习状态，在轻松愉悦的氛围中学到知识。 二、精选有利于理解知识点的内容 “在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的知识系统建立实质性的联系。”因此，教学中要抓住新旧知识的连接点进行延伸，使学生了解新知识的来龙去脉，把新知识纳入原有的认知结构中。在教学中就要精选有利于理解知识的网络资源，起到纽带作用，使学生的思维在“旧知识固定点新旧知识连接点新知识生长点
3、”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。 如，教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位“1”，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。 第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。 通过直观演示，学生对单位“1”、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，继而抽象概括出：一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗）都可看作单位“1”（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解单位“1”小可小到比细胞还小，大
4、可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份最后抽象为平均分成若干份然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。 三、精选有利于突出重难点的内容 1.学习的重点 数学教学中的重点是构成知识体系中最重要、最本质的学习内容。每一堂课的教学，都有其重点，抓住了它的脉搏，其他相关的内容就会迎刃而解。在这一点上要精选网络资源来辅助教学，突出和强化重点。在教学重点处，只要恰当地运用网络资源就能很好地帮助学生学习知识，掌握重点，突破难点。 如，教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为2厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切
5、多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。 2.理解的难点 教学中的难点是由于知识的深度、学生的经历以及知识的抽象性等因素造成的，是学生在学习过程中遇到的困难。在数学教学中，一些知识具有一定的抽象性，给学生新知建构带来困难。教学时，教师精选网络资源来辅助教学，由静态变为动态来呈现知识形成的全过程，化难为易。 如，在教学相遇应用题一课时，课件演示：一辆小轿车和一辆大卡车
6、从甲乙两地相向而行，甲乙两地相距700千米，小轿车每小时行80千米，大卡车每小时行60千米，几小时相遇？在教学中，教者用动画演示了两辆车的行走过程，激发了学生的学习兴趣，又通过线段图的变化展示了两辆车的行走过程，既形象又具体，使空间形象化。 四、精选有利于突破难点的内容 在学习过程中，往往出现由于学生的年龄、经历的局限以及知识的相似性，而常常混淆不清的现象。我们可以利用精选网络资源，提供可感知的事实材料，帮助学生在自身和教学内容之间，建立起能够互相沟通的渠道，为学生提供事实，建立经验，变模糊为清晰，从而突破知识点。 以上只是简述了在数学教学中，如何精选网络资源的几点做法，要真正用好网络资源远不止这些。我们在教学中，应根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等因素去综合考虑，精选有利于学生学习数学知识的网络内容，让网络资源为小学数学教学插上腾飞的翅膀！ （作者单位陕西省镇巴县永乐镇中心小学） 第 4 页 共 4 页