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1、教学模式【当代体育教学模式的新思考】 体育教学模式是依据特定的教学理论和体育教学规律而归纳提炼出的具有典型性、稳定性的教学样式，包括体育教学过程的结构和相应的教学方法体系。体育教学模式包括五方面：主题、目标、过程、环境、评价。主题就是体育教学模式的理论基础。体育教学模式是在科学的教学理论基础上建立起来指导体育教学工作的教学方法体系。 一、我国传统体育教学模式的介绍 1.我国传统体育教学模式的背景 鉴于我国体育教学模式照搬苏联的体育教学模式，长期单一的教学模式使教学思想走入固定僵化的状态，不利于教学水平的提高。国内对于体育教学模式的研究水平还有待进一步的提高，因此在借鉴国外的先进体育教学模式上，
2、根据我国的国情和学生身心特点制定适合的体育教学模式。 2.我国体育教学模式的弊端 （1）教学过程单一。我国的体育教学模式首先是由教师带领学生做一些放松性的准备活动，例如慢跑、体操等简单的体育项目。然后由教师做示范，讲解教学内容中的标准规范的动作，要求学生模仿教师的动作，对动作不熟练、姿势不正确的同学进行纠正。最后由教师带领学生做放松活动或者学生自由活动。在整个教学活动中，学生被动地接受教师传授的知识，没有发挥学生的自主性。 （2）授课方式单一。学生参与性不高。我国体育教学模式是以教师为主体，教授方式是教师讲解、示范，没有尝试探究式学习，引导学生参与教学活动，不利于提高教学活动的氛围。学生是依赖
3、于机械地模仿，缺乏对学习的热情和动力。 （3）教学目标的设定不合理。我国体育教学模式在教学目标的设定上存在一定的偏差。教学目标侧重熟练掌握技术动作，偏重于教师教学示范动作是否规范标准，而忽视了对学生主动学习能力的培养。 二、国外体育教学模式的介绍 1.美国的动作教育模式 美国的动作教育模式是注重发挥学生的主观能动性，发展学生身体潜在的能力。教师所传授的侧重点不是运动项目的技能，而是运动项目中的基本动作或是技巧。每个学生根据自身的情况设定学习目标和练习方式，在学习的过程中可对教师提出自己的看法和意见，可以自主地创编出适合的动作或者是游戏。最后由学生对自己的学习效果进行评价。美国的动作教育模式倡导
4、的是探究式学习，因此对教师的各方面素质提出了更高的要求。 2.日本快乐体育教学模式 日本快乐体育教学模式是注重培养学生的学习兴趣，培养学生终身体育的意识。在体育教学活动中，教师要培养学生的积极主动的意识，尊重学生个体差异，使学生在学习过程中能够获得乐趣。日本快乐教学模式的目标是让学生学会去享受运动中的乐趣，在快乐的学习氛围中掌握运动技能，提高技战术水平。教师在教学活动中扮演的是辅助者的角色，引导学生去发现运动中的乐趣，指导学生去掌握规范的动作和运动技能。 3.德国的生产型体育教学模式 德国的生产型体育教学模式主要依据杜威的实用主义教学理论，以学生全面发展自身能力以适应社会的需要。在掌握体育技能
5、的前提下，德国的生产型体育教学模式既重视学生的主体地位，发挥学生自主学习的能力，重视学生全面素质的提高，还能发挥教师的引导、启发和辅助的作用，对于教师和学生都提出了很高的要求。 三、当代体育教学模式的新思考 体育教学模式的改革离不开先进的教学理论，只有在科学的教学理论的指导下，体育教学思想、体育教学方法和体育教学评价等方面的改革才能有效地贯彻实施，才能改变单一僵化的教学模式。 1.现代体育教学工作的新趋势 （1）终身体育意识 终身体育意识的培养离不开教师的教学工作，它具有终身性、普及性、自主性和娱乐性等特点。终身性就是指教师帮助学生树立起终身体育意识，在学生人生的每个阶段都坚持体育锻炼。普及性
6、是指每个学生都有接受体育教育权利，每个学生都可以选择适合自己的体育锻炼项目来提高自己的身体素质。自主性就是指没有任何人来强迫，是学生积极主动地锻炼身体，参加体育项目的活动。娱乐性是指学生带着愉快的心情参加体育项目，不是出于体育竞赛的目的，是为了在体育活动中得到乐趣。 （2）多元化的体育教学目标 随着新课改的不断深入，体育教学目标呈现出多元化的趋势。体育教学的目标不再仅仅是提高学生的运动技能、技战术水平，而是在提高学生身体素质的同时，培养学生的终身体育意识，重视学生体育文化素养的培养，重视学生在创造力、团队协作能力和良好的生活方式等方面的提高。体育教学目标的多元化趋势说明了我国体育教学模式的目标
7、是重视学生身心协调发展，重视学生各方面素质的培养。 （3）教学主体的转变 随着社会的发展和进步，体育教学的主体逐渐由教师转变为学生，学生对体育教学需求的多元化趋势也越来越明显。现代的体育教学模式只有满足了学生的教学需求，才能激发学生的学习兴趣，教学工作才能顺利开展，才能帮助学生树立起终身体育的意识。体育教学的内容除了考虑竞技体育项目的实用性、趣味性和价值性之外，还要将体育运动的基础知识、养生保健知识和运动医学知识等纳入到教学内容当中来，这样才能够满足学生日益增长的知识需求。 2.新型体育教学模式的探索 随着新课改的不断深入，我国一些发达的地区根据地区的不同条件和学生的身心特点，大胆地对体育教学
8、模式进行了新的探索，并在教学实践中不断地总结教学规律和教学方法。这些新型的教学模式主要包括快乐体育教学模式、发现式体育教学模式和小群体体育教学模式等。 （1）快乐体育教学模式 为了适应终身体育思想，针对学生厌学的情绪，我国结合日本的快乐体育教学模式，在深入了解学生身心特点的基础上，结合多年的教学实践经验创造出了适合我国教学实际情况的快乐体育教学模式。快乐体育教学模式是指在教师的指导下，使学生在体育运动发现乐趣，并建立起稳定的心理特征的教学模式。快乐体育教学要求体育教学寓教于乐，通过提高学生的兴趣，激发学生的学习动力，在轻松愉快的学习氛围中积极主动地掌握运动技能。快乐教学模式的过程是首先让学生初
9、步体验到体育运动中的乐趣，然后是理解和欣赏体育运动中的乐趣，再通过不断地练习，教师再予以肯定和赞许，培养学生对体育运动的成就感。 （2）发现式体育教学模式 发现式体育教学模式是以学生为主体，通过教师的引导、提示，使学生去发现问题、解决问题，培养学生创造性思维的一种教学模式。发现式体育教学模式首先由教师引导学生发现问题，然后组织同学互相讨论或者是通过实验验证，得出相应的结论和客观的评价，最后由学生在体育运动中去实践练习。这种教学模式能够启发学生的创新思维，培养学生积极主动思考问题、解决问题的能力，但是要求教师精心设计教学各个环节，学生掌握一定的体育基础知识和技能。 （3）小群体体育教学模式 体育
10、教学不仅仅是教师与学生之间的互动关系，而且也需要学生与学生之间建立互动合作的关系。为了培养学生的团队协作能力，提高教学的效率，小群体体育教学模式适应了这一需求。小群体体育教学模式是学生主体地位的体现，具体要求是在教师的指导下，教师把学生分成几个小组，通过组内成员之间、小组之间的相互观摩学习、互相纠正和帮助，从而提高教学效率。小群体体育教学模式体现的是团队之间的竞争与协作，培养学生的团队意识是为了使学生适应未来社会活动的需要。社会组织与企业的社会化要求个人必须学会与周围的人合作，同时还要培养学生的竞争意识。 参考文献 1邵伟德.体育教学模式论.北京：北京体育大学出版社，2005. 2赵立.体育教学模式群结构研究.北京体育大学学报，2000（4）. 3倪静芬.合作学习教学模式在师范体育教学中的运用研究.南京体育学院学报，2002（10）. 4李梅.多元智能、合作学习、建构主义理论在课堂教育中应用.上海市教科院现代教育实验室，2002（6）. 5和学新.促进学生主动发展：课程目标的转型.学科教育，2000（1）. （责任编辑任洪钺） 第 7 页 共 7 页