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1、一、什么是群文阅读？一、什么是群文阅读？指指“让学生通过阅读多个文本，探讨同让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。一议题的阅读教学方式。群文阅读的特点可以概括为：群文阅读的特点可以概括为：A A、在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料；、在同一议题下同时选择多篇文章作为教与学的材料；B B、这些文章的组织标准非常多元，但都以儿童的心理成长、这些文章的组织标准非常多元，但都以儿童的心理成长、精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计（精神发育与语言发展作为一个逻辑起点来设计（学生学生本位）；本位）；C C、以粗读、略读为主，可以、以粗读、略读为主，可以“不求胜解不求胜解”；D
2、D、以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；、以默读、速读为主，着重提取并利用有用信息；E E、侧重表达感悟、分享体验；、侧重表达感悟、分享体验；F F、更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力、更强调思考与辨析，强调想象力、创造力与逻辑推理能力的在阅读空间的演练。的在阅读空间的演练。其特点是什么？第1页/共19页二、开展群文阅读的目的是什么？其目的在于调动学生生活实际，培养学生的自主、合作、探究的阅读精神，提升学生的阅读力，并通过阅读比较不同类型的文章组合，培养学生的批判性思维、逻辑思维等。”第2页/共19页二、群文阅读的提出原因：1、课标要求：新颁布的语文课程标准指出：九年义务
3、教育的学生课外阅读总量应达到145万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”。第3页/共19页二、群文阅读的提出原因：2、阅读教学面临的问题：1、局限于教教材。语文教学确实存在着“少、慢、差、费”的不良现象。2、课外阅读缺乏指导。在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。3、课内外阅读分离。课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接和拓展。学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。4、阅读材料匮乏。我市开展的“班级读书会”，主张师生共读、亲子共
4、读一本书，主张师生之间、生生之间的阅读交流和讨论。5、放弃或者闲置同步阅读教材。新的教材编排体例告诉我们，除了课内的精读课文之外，还有更多更好的文章需要阅读。但是，学校教师普遍没有使用或者没有使用好这样一本教材。第4页/共19页1、适应主题单元教学。它以相同主题的一组文章为阅读和交流对象，旨在充分利用教材提供的学习资源，拓宽学习和运用领域，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使全体学生在学习内容、学习方法的相互交叉、相互渗透和有机整合中开拓视野、熏陶情感、发展思维；在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。三、开展群文阅读有什么好
5、处？三、开展群文阅读有什么好处？第5页/共19页2、适应学生实际情况。“班级读书会”往往是师生课外共读一本书或几本书，然后利用课内进行交流。由于受经济条件的制约，很多学校，尤其是农村学校，很难在一学期内让班上每个学生买上一本或几本相同的课外读物。在遗憾的同时，我们却忽略了身边就有这样一本文质兼美的阅读资料同步阅读。中江县继光实验学校的汪老师通过电话对县内的部分教师做过一个调查，在接受调查的10人当中，有1位老师选择了其中的一两篇课文组织学生进行了欣赏学习；有5位老师提示学生课外进行阅读，但从未组织学生进行过相关的交流；有4位老师压根就把这本书给忘了。所以，该如何更有效地利用好我们身边的现有资源
6、，为学生的课外阅读服务，也是我们这个活动的初衷。三、开展群文阅读有什么好处？三、开展群文阅读有什么好处？第6页/共19页3、使课内、课外、生活得到有效的衔接。孩子们的课内阅读与课外阅读经常是两张皮，二者是分离的。为了更好地体现“得法于课内，得益于课外”这一理念，使学生的学习由课内延伸到课外，再延伸到生活。比如在课内学习了“童话”这一主题单元后，再在课外同步阅读中阅读相关文章，在以后生活中阅读到童话时，学生也能联想到课内学过的相关知识。三、开展群文阅读有什么好处？三、开展群文阅读有什么好处？第7页/共19页（一）填写“群文略读记录表”：单元学习接近尾声的时候，教师要求学生用自习时间，可以课内，也
7、可以课外，自主阅读同步阅读教材上的几篇课文，并作好批注，填写“群文阅读记录表”。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？基本授课方式：群文阅读的课堂教学应该以学生为主，小组合作、分组讨论、分享对话等读书会为主要方式。第8页/共19页“群文阅读记录表”是为了让学生的自主阅读更有目的、有重点地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。老师也可以通过“群文阅读记录表”了解学生的阅读状况，适时给予合理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的做读书笔记的习惯和能力。学生一开始进行课外阅读时，老师就鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。针对不同的年级，老师可以有不同的要求。比如，今天课堂所呈现的阅读记
8、录表就包括“主要内容”、“精彩片段”、“想提出的问题”等这样几个方面。老师要把握的是，既不让阅读记录成为学生的负担，又不让学生觉得是无关紧要的琐事。第9页/共19页（二）五步教学策略：在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展 第一步是“主题回顾”。旨在简单回顾课内的几篇课文，提炼出这个单元的主题，并以“画知识树”的方法进行呈现。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括。比如人教版五年级单元主题“父爱”的知识树和“感动”的知识树就是师生共同画出来的。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读
9、？第10页/共19页（二）五步教学策略：在课堂的汇报交流中，老师主要采用“五步教学法”这样的操作模式，即为：主题回顾阅读概览片段分享精彩赏析主题拓展 第二步是“阅读概览”。学生在回顾课内文章的基础上延伸到课外同步阅读，这同样需要学生对同步阅读中的几篇课文进行整体把握。在课堂上，多数学生都能借助课外填写的“阅读记录表”进行较为准确的概括。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？第11页/共19页（二）五步教学策略之三：第三步是“片段分享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高了个体与群体阅读素养。在
10、这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应充分地尊重，让他们感受到成功的喜悦。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？本环节教师怎么做？第12页/共19页本环节教师怎么做？教师摆正自己在活动中的角色最为重要。教师应该是学生阅读兴趣的激发者，应该是学生开展阅读活动的引导者，应该是读书会过程的组织者，还应该是阅读活动的参与者与聆听者。在这个环节中，教师不是一味地将课文讲深，而更多的是关注学生多元的理解，所以课堂似乎少了一些精彩，但其实学生这样更感兴趣。记得在我们第一次对学生进行试讲后就做过一次随机的调查，几乎百分之九十的学生感觉这样的上法比平时的语文课更有趣。理由是：
11、学生对文章有新鲜感，不像平时的课堂将课文嚼得过细、过烂，因而乏味；更为重要的是“聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。第13页/共19页（二）五步教学策略之四：第四步是“精彩赏析”。在学生充分交流的基础上，教师也需要在一两个点上引导学生的思考向纵深发展。该选择怎样的点来展开呢？这就需要教师设置一定的话题。话题是讨论的灵魂，一个好的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触动学生思维和心灵的琴弦。好的话题可以是对学生阅读中可能存在的疑问的预设，也可以是课堂上的临时生成。但一般有价值的话题产生于这样四个方面：一是着眼于对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾
12、点；三是来源于作品的文体特征和作家的表达风格；四是能够链接学生的生活和感情世界。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？第14页/共19页（二）五步教学策略之五：第五步是“主题拓展”。课堂的功能只相当于一个例子、一块试验田、一把钥匙，更广阔丰富、更生动多变、更精彩的世界在课外、在生活中。这样，学生有了课内阅读所扎下的根，又有课外阅读和生活中生发出的枝和叶，必将结出累累的硕果。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？第15页/共19页（三）画知识树：以上环节中，师生共同“画知识树”来完成主题回顾和阅读概览：知识树的树干表现的就是本单元的主题感动、父爱、童话等；知识树的树叶表现的是课内和课
13、外的几篇文章；果实则对应的是该篇文章所表达的主题。最后还通过描述知识树来拓展本单元的主题和内容，更好地整合了和深化了本单元的课文主题，丰富了主题的内容。四、如何开展群文阅读？四、如何开展群文阅读？第16页/共19页议题的选择“群文阅读”教学成功与否，很大程度上取决于教师把怎样的文章放在一起，如何放在一起。可供参考的议题有：同一主题：与友情相关的 同一题材：描写雨天的同一体裁：各国寓言故事一个故事多种版本：各个版本“龟兔赛跑”同一主人公：阿凡提的故事（系列）同一风格：豪迈或温婉风格一组 同一作者:冰心作品一组同一观点或对立观点 同一作品不同人翻译的“一句话在文章中多次出现”文章一组用到同一概念的
14、文章一组：雅量语言特色相近的文章一组：语言幽默或简洁或优美等描写方法相近的文章一组：侧重心理描写的文章结构相近的一组：总分总结构的五、如何选择群文阅读的主题？五、如何选择群文阅读的主题？第17页/共19页六六、群文阅读的、群文阅读的课堂流程课堂流程？群文阅读课跟其它课一样可发有许多灵活的课堂呈现形式方案A:o抛出议题 o进行预测或假设o精读文章，诱发情感，解释作者意思o连结其他文章、图书o陈述意见或偏好，并且提供证据o将个人经验和故事做连结 o再次解释作者的意思o阐述主旨，构建议题的意义o推荐阅读书目或篇章，课外自主学习反思：反思：你的设计方案？方案B;方案C第18页/共19页感谢您的观看！第19页/共19页