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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能归园田居归园田居陶渊明为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文学常识：1 1本文作者本文作者 ，字，字 ，名，名 ，谥号，谥号 ，自号，自号 ，浔阳柴桑人。，浔阳柴桑人。（时期）（时期）伟大诗人，他开创了伟大诗人，他开创了 诗体，是我国文学史上第一位诗体，是我国文学史上第一位 诗人，代表作有诗人，代表作有 等。等。本文选自本文选自 。陶渊明陶渊明潜潜元亮元亮东晋东晋归去来兮辞归去来兮辞五柳先生传五柳先生传陶渊明集陶
2、渊明集饮酒饮酒靖节先生靖节先生五柳先生五柳先生田园田园田园田园为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陶渊明像为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 晋晋 陶陶渊渊明明 田田园园诗诗派派南南朝朝宋宋 谢谢灵灵运运 山山水水诗诗派派唐唐 王王 孟孟 山山水水田田园园诗诗派派 山水田园诗山水田园诗派发展脉络派发展脉络为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能基本解读基本解读v归园田居共有诗五
3、首，表达了他的归隐心归园田居共有诗五首，表达了他的归隐心情及对乡居生活的感受。这组诗写于陶渊明辞情及对乡居生活的感受。这组诗写于陶渊明辞官归田后的第二年，即公元官归田后的第二年，即公元 406 年，是陶渊明年，是陶渊明田园诗的代表作。课文所选的是这组诗的第一田园诗的代表作。课文所选的是这组诗的第一首，显示出陶渊明田园诗的风格和特色，尤为首，显示出陶渊明田园诗的风格和特色，尤为后人传诵。陶渊明在这首诗中，对人生所走过后人传诵。陶渊明在这首诗中，对人生所走过的历程进行了总结，决心归隐农村。全诗描述的历程进行了总结，决心归隐农村。全诗描述了作者由官场回归农村以后赏心悦目的田园生了作者由官场回归农村以
4、后赏心悦目的田园生活及其乐趣，表达了诗人置身于大自然的感受，活及其乐趣，表达了诗人置身于大自然的感受，抒发了他对官场生活的厌恶之情。全诗共抒发了他对官场生活的厌恶之情。全诗共 20 句，可分为三层。句，可分为三层。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、整体感知少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。v适：适应，迎合。韵：气质，性格。v自己从小就没有适应世俗的性格，天性就热爱山林。误落尘世的罗网中，已有三十年。v（据考证，（据考证，“三十年三十年”当为当为“十三年十三年”之误，陶渊明自东晋之误，陶渊明自东晋太元十
5、八年太元十八年(393)(393)为江州祭酒，到义熙元年为江州祭酒，到义熙元年(405)(405)归隐，恰好归隐，恰好是十三年。是十三年。）为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。v羁鸟：关在笼中的鸟。守拙：安守本分v笼中的鸟怀恋着旧日的山林，池中的鱼思念着从前的水潭。我在南边的野地间开荒种地，为了清贫自守回归园田。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。v荫：
6、遮盖。v方圆十几亩的宅基地上，有茅草房八九间。榆树和柳树遮蔽了房后的屋檐，桃树和李树排列在堂屋之前。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。v暧暧：昏暗、模糊。依依：轻柔缓慢的上升v远处的村落模糊不清，村落的袅袅炊烟依稀可辨。狗吠声从深巷中传来，鸡鸣声传自桑树的顶部。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。v自然：指园田，又指天然本性。v门庭没有世俗的杂务，在空
7、寂的屋子里心境悠闲。我曾经长久地被囚禁在牢笼里，今日才得以回到大自然。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 二、品味揣摩为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.诗人选取了哪些景物来表现田园风光？2.这些景物所构成的画面有什么特点？（一）画面美为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能土地、草房土地、草房榆柳、桃李榆柳、桃李村庄、炊烟村庄、炊烟狗吠、鸡鸣狗吠、鸡鸣自然、自由、自然、自
8、由、清新、恬静、清新、恬静、纯洁、优美纯洁、优美为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能陶渊明笔下的田园风光美在哪里？陶渊明笔下的田园风光美在哪里？这里描写的一切，是极为平常的。这里描写的一切，是极为平常的。你看：土地，草房；榆柳，桃李；你看：土地，草房；榆柳，桃李；村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣村庄，炊烟；狗吠，鸡鸣但正但正是这些平平常常的事物，在诗人笔是这些平平常常的事物，在诗人笔下，构成了一幅十分下，构成了一幅十分恬静幽美、清恬静幽美、清新喜人新喜人的图画。在这画面上，田园的图画。在这画面上，田园风光以其清淡朴素的、毫无矫揉造
9、风光以其清淡朴素的、毫无矫揉造作的天然之美，呈现在我们面前，作的天然之美，呈现在我们面前，使人悠然神往。这不是有点儿像世使人悠然神往。这不是有点儿像世外桃源的光景吗外桃源的光景吗?为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 这些描写初读起来，只觉得自然这些描写初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。平淡，其实构思安排，颇有精妙。“方宅十余亩，草屋八九间方宅十余亩，草屋八九间”“榆柳荫榆柳荫后檐，桃李罗堂前后檐
10、，桃李罗堂前”，是，是简笔的勾勒简笔的勾勒的的近景近景，以此显出主人生活的，以此显出主人生活的简朴清简朴清雅雅。虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交映成李花竞艳于堂前，素淡与绚丽交映成趣。趣。“暧暧远人村，依依墟里烟暧暧远人村，依依墟里烟”，这是这是远景远景，给人以，给人以平静安详平静安详的感觉，的感觉，好像这世界不受任何力量的干扰。好像这世界不受任何力量的干扰。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）意境美陶渊
11、明为什么尽情渲染田园风光？陶渊明为什么尽情渲染田园风光？因诗人笔下的田园因诗人笔下的田园,是精神田园是精神田园,是是游子回归之乡游子回归之乡.为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能这首诗表现了诗人怎样的心情？是如何表现的？v表现了诗人表现了诗人厌恶官场、回归自然厌恶官场、回归自然的心情。的心情。v诗人用诗人用“误落尘网中，一去三十年误落尘网中，一去三十年”、“羁羁鸟恋旧林，池鱼思故渊鸟恋旧林，池鱼思故渊”、“久在樊笼里，久在樊笼里，复得返自然复得返自然”这些诗句来表现他的心情。他这些诗句来表现他的心情。他把官场比作把官场比
12、作“尘网尘网”、“樊笼樊笼”，显示他对，显示他对官场的厌恶，把自己比作官场的厌恶，把自己比作“羁鸟羁鸟”、“池鱼池鱼”，把园田生活比作，把园田生活比作“旧林旧林”、“故渊故渊”，显示他本性显示他本性超凡脱俗，对自然无比留恋超凡脱俗，对自然无比留恋。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）语言美 陶诗的语言看似平淡却极陶诗的语言看似平淡却极尽尽简洁朴素、生动含蓄简洁朴素、生动含蓄的特点，的特点，为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 陶诗：陶诗：方宅
13、十余亩，方宅十余亩，草屋八九间。草屋八九间。榆柳荫后檐，榆柳荫后檐，桃李罗堂前。桃李罗堂前。狗吠深巷中，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。鸡鸣桑树颠。王勃：王勃：层峦耸翠，上出重霄；层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，桂殿兰宫，即冈峦之体势。即冈峦之体势。简洁，朴素铺陈，华丽为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.误落误落尘网尘网中中2.羁鸟羁鸟恋恋旧林旧林3.池鱼池鱼思思故渊故渊4.久在久在樊笼樊笼里里（比喻）（拟人,比喻）（拟人,比喻）（比喻）(
14、“误误”字饱含了无限的辛酸字饱含了无限的辛酸,沧桑沧桑.)为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小小 结结：艺术风格：艺术风格：平淡自然。摄取日常生活中再平平淡自然。摄取日常生活中再平 常不过的景物，真率自然常不过的景物，真率自然艺术手法：艺术手法：1 1、用白描的手法，毫无粉饰之词，、用白描的手法，毫无粉饰之词，平易如话平易如话 2 2、比喻非常形象、准确，感情色彩、比喻非常形象、准确，感情色彩 十分鲜明十分鲜明 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功
15、能诗文鉴赏诗文鉴赏v第一层从第一层从“少无适俗韵少无适俗韵”到到“守拙归园田守拙归园田”，共，共 8 句。这一层写归园田前的情况。句。这一层写归园田前的情况。“少无适俗韵，性少无适俗韵，性本爱丘山本爱丘山”，一个，一个“无无”字，一个字，一个“爱爱”字，表露字，表露了诗人的爱憎感情和清高孤傲、与世不合的性格，了诗人的爱憎感情和清高孤傲、与世不合的性格，为全诗定下了基调。他把官场视为尘世的罗网，可为全诗定下了基调。他把官场视为尘世的罗网，可见他对当时的社会是非常反感的。见他对当时的社会是非常反感的。“误落误落”一词，一词，既是对自己出仕官职的感叹，又是对尘网般的官场既是对自己出仕官职的感叹，又是
16、对尘网般的官场的蔑视。一个的蔑视。一个“误误”字，包含了无限的辛酸。字，包含了无限的辛酸。“误误落尘网中落尘网中”写环境之劣。写环境之劣。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”，这两句以，这两句以“羁羁鸟鸟”、“池鱼池鱼”为喻，表达了自己渴望摆脱束为喻，表达了自己渴望摆脱束缚向往回归农村的急迫心境和心恋田园的情怀，缚向往回归农村的急迫心境和心恋田园的情怀，一一“恋恋”一一“思思”，凝聚了诗人对田园的眷恋，凝聚了诗人对田园的眷恋和思念和思念。“恋旧林恋旧林”、“思故渊思故渊”
17、表明了作者表明了作者对污浊的官场生活的否定和唾弃。对污浊的官场生活的否定和唾弃。“开荒南野开荒南野际，守拙归园田际，守拙归园田”，这两句是上下文的过渡，这两句是上下文的过渡，既总结了上文辞官回归故园的述说，又为下文既总结了上文辞官回归故园的述说，又为下文描写归田后的田园生活作引子。描写归田后的田园生活作引子。“守拙归园田守拙归园田”这一句点明了题目，是全诗的主旨所在。这一句点明了题目，是全诗的主旨所在。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v第二层从第二层从“方宅十余亩方宅十余亩”到到“虚室有余闲虚室有余闲”，共共 10
18、句。这一层写回归园田后的生活情况，句。这一层写回归园田后的生活情况，描写了田园生活的乐趣。描写了田园生活的乐趣。“方宅十余亩，草屋方宅十余亩，草屋八九间八九间”总写诗人俭朴的生活环境。总写诗人俭朴的生活环境。“榆柳荫榆柳荫后檐后檐，桃李罗堂前，桃李罗堂前”是住所四周的近景：屋外是住所四周的近景：屋外榆柳笼罩，堂前桃李争妍。榆柳笼罩，堂前桃李争妍。“暧暧远人村，依暧暧远人村，依依墟里烟依墟里烟”是所见的远景。是所见的远景。“狗吠深巷中，鸡狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠鸣桑树颠”是近处的所闻。这是太平景象的显是近处的所闻。这是太平景象的显示。示。“户庭无尘杂，虚室有余闲户庭无尘杂，虚室有余闲”这两句是小这
19、两句是小结，从家庭生活与自己的心境两个方面概括地结，从家庭生活与自己的心境两个方面概括地写出了归园田后自由自在的情况。写出了归园田后自由自在的情况。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能v第三层是最后两句：第三层是最后两句：“久在樊笼里，复得返自然。久在樊笼里，复得返自然。”这是对全诗的总结，写出了归园田后的愉悦心情：这是对全诗的总结，写出了归园田后的愉悦心情：像久在笼子里的鸟儿一样，又能重返大自然。这两像久在笼子里的鸟儿一样，又能重返大自然。这两句回答了人们的疑问：作者为什么对平凡的茅舍草句回答了人们的疑问：作者为什么对
20、平凡的茅舍草木、鸡鸣狗吠如此津津乐道呢？原来，这是因为作木、鸡鸣狗吠如此津津乐道呢？原来，这是因为作者者“久在樊笼里久在樊笼里”的缘故。的缘故。“樊笼樊笼”，原指鸟笼，原指鸟笼，这里比喻仕途，即上文的这里比喻仕途，即上文的“尘网尘网”。“尘网尘网”，是，是禁锢人的牢笼和罗网，一旦冲出罗网，返回大自然禁锢人的牢笼和罗网，一旦冲出罗网，返回大自然的怀抱，那就乐在其中。的怀抱，那就乐在其中。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能精华鉴赏精华鉴赏v首尾相应。诗的结尾两句首尾相应。诗的结尾两句“久在樊笼里，复得返自久在樊笼里，复得返自然然”抒发了回归园田的乐趣，与开头两句抒发了回归园田的乐趣，与开头两句“少无适少无适俗韵，性本爱丘山俗韵，性本爱丘山”抒写自己的本性遥相呼应，使抒写自己的本性遥相呼应，使全诗有击首尾应，击尾首应之妙。全诗有击首尾应，击尾首应之妙。v语言朴实。诗人用朴实的语言写景叙事，抒情言志，语言朴实。诗人用朴实的语言写景叙事，抒情言志，展现了田园生活和农家景象的画卷。平中见奇，淡展现了田园生活和农家景象的画卷。平中见奇，淡中有味。诗意似浅实深，感情似淡实浓。中有味。诗意似浅实深，感情似淡实浓。