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1、瑞吉欧幼儿教育体系.瑞吉欧经典案例小鸟的乐园瑞吉欧经典案例小鸟的乐园 这个方案最初的构想来自校园里的一池清水。在校园里放置一池清水，原意是给栖息的小鸟解渴，孩子们认为如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿，如果它们又饿又渴的话，也许会疲惫不堪的。于是，有的孩子建议在树上搭建鸟巢，还有小鸟玩的秋千、老鸟搭乘的电梯。也有的孩子建议安置一个音乐旋转木马；还有的孩子建议给小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水；更有的孩子提议做个喷泉，是又大又真实的，能把水喷得高高的那一种喷泉。于是，一个具有想象力同时也鼓舞人心的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。接着就是一个漫长的探索与实验过程，孩子们遇到了各种各样的难题。为
2、了建一个喷泉，孩子们各自谈了自己的构思。有一个名叫菲利普的孩子说：“这是天使喷泉，我认为在这里应该有输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度开始加快。喷水池底有一些水，也许它每年更换一次。”一个名叫爱莉莎的女孩子认为：“水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入山脚下的湖中，然后 又有条往下倾斜的水道将水先带入另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，而石块就像滑滑梯一样，让水滑下来。”另有一个名叫西蒙尼的孩子也谈了自己的创意：“我真想有一个很大的装满水的储水槽，看到
3、没有？我们做了两个，一边一个，上方有一座天平告诉你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水不多了，你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。”经过实验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行了开幕式。一、瑞吉欧幼儿教育体系简介1、年代：二十世纪60年代2、行成地点：意大利东北部的一座城市瑞吉欧3、创始代表人物：洛利斯马拉古齐（LorisMalaguzzi）4、荣誉：1991年美国时代周刊将瑞吉欧艾米里亚学前教育机构评为“全世界最好的学前班”5、加德纳对瑞吉欧教育体系的评价，“在这些学校中，每个孩子的智力、情感、社会性和道德潜力都得到精心的培育和
4、引导。学校的主要教育手段和工具吸引着孩子们在一些诱人的长期方案中流连忘返。”二、瑞吉欧所倡导的儿童观 “儿童有强大的不可估量的力量，儿童应受到绝对的尊重，教师在教育儿童之前必须了解儿童。”马拉古齐（一）儿童是社会的一份子，是自己文化的创造者，是独立的个体。（二）儿童是主动的学习者，有自己独特的学习方式，通过积极的建构实现学习和发展。（三）儿童的学习和发展不是直线上升的过程，而是螺旋递增的过程。（四）儿童天生都是“艺术家”，能够广泛运用不同的象征语言和媒介表达自己对世界的认识。一个大个子男教师与几个男孩在户外滑梯前一起工作。滑梯上方平台放置了一个大水桶，有个水嘴可以将水放流到滑梯的滑道上，滑道上
5、堆满黄沙，滑道下面是一个大沙坑。水从桶里流出，冲到滑道的黄沙上，形成一股水流，直往大沙坑里流。孩子们都拿着铁铲和其他工具，一开始站立在滑道两旁，尝试用工具和自己的手将水堵住，或用沙将水堵住，但他们的尝试失败了，水还是往下流，而且越堵得多，水往下就越冲的厉害。面对越来越多的水，孩子们改变了原来的策略，他们不再到滑道的两旁去堵截水流，而是走到滑道下面的大沙坑里，给从滑道上留下的水流开道，让水流有个出路，还有个孩子在沙坑里挖了个大坑，将水引进坑内三、瑞吉欧教育体系的特色（一）环境1、环境的开放性及材料的丰富性（1）幼儿园的每个建筑都向全校开放（2）“活动室中央安放着许多活动材料架，每个活动材料架都分
6、好几层，上上下下放满了形形色色的材料，让我叹为观止。有的活动材料架是专门盛放纽扣的，有大小不一的纽扣，有颜色不同的纽扣，还有形状和质地各异的纽扣各种纽扣有数十种之多，活像一个纽扣店”2、环境的优美“充满艺术气息，建筑物中心有一个广场，每个活动室的门都面向广场。每间教室门口写上儿童的权利，挂上教师照片，家长牌上介绍项目的主题，以便合作参与有大片的镜子，供孩子们躺在期间，认识自我，发现自我”3、环境的记录性 “活动室四周的墙上贴满了孩子的美术作品，以及反映孩子学习过程的照片”（二）集体参与 “在瑞吉欧教育系统中，关系是如此重要，所以，瑞吉欧是不讲以儿童为中心的”马拉古齐原因：1、文化政治氛围如，尊
7、重文化传统和大众组织、居民强烈的民主参与意识和公共社区观念2、开放的教育环境平台“在一个充满生气及真诚的世界里，为家长和幼儿们带来一种归属感”形式：1、家庭与幼儿园的合作“家长不仅为自己的孩子服务，而且积极帮助其他的儿童。家长为学校准备材料，和教师一起准备方案，一起收拾教室。”2、社区与幼儿园的合作（1）每两年，家长、教育局、市民为每一所托儿所和幼儿园选举12名咨询委员会代表与市长、幼教主管、教研员一起负责幼教事业的管理和发展。3、教师和幼儿的合作指导者参与者、合作者4、教师和教师间的合作（1）两位老师协同教学（2）共同呈现儿童作品、教学记录，交换意见和心得（3）共同制定方案活动计划（三）方案
8、活动1、研究性的学习，如“纸的制作过程是怎样的”2、如何发起？（非预设）（1）生活经验：吃鱼（2）需要和兴趣：开汽车3、特点（1）师幼共建的弹性课程（2）解决真实生活中的问题（3）以小组为单位共同进行较长期深入的主题探索方案教学案例森林故事 在学期初班级环境布置中，教师利用各种废物、广告颜色把后墙布置成一个半立体的“森林故事”主题背景画。刚升中班的幼儿对此感到十分新奇和兴趣，于是，教师组织幼儿就“森林故事”开展活动。先请幼儿想一想、说一说森林里有哪些你喜欢的动物，在父母的帮助下画出可爱的小动物，再剪下贴在“森林”适当的地方。因为家长的共同参与，孩子极喜欢这个越变越热闹的森林。教师一改以往让幼儿
9、面向教师前方的座位方式，而让幼儿转向后墙的“大森林”，让幼儿自编森林 里发生的故事，用“有的有的有的”说一句话，找一找树上有几只鸟儿，草地上有几只小动物，归类认识等等，孩子们兴趣高昂。有一次，教师和幼儿一起采摘各种树叶做成草裙和首饰，再把椅子摆成弯曲的小路，当教师牵着小朋友的手唱着郊游的歌，漫步到大森林里时，小朋友的话题就更多了：谁来迎接我们？小动物怎么欢迎我们？怎样保护这个美丽的地球？这些问题再一次延伸和扩展了这个活动，“森林故事”的方案活动整整开展了两个月。四、瑞吉欧幼儿教育体系带给我们的启示1、全面提高教师综合素质儿童观、教师观、课程观（共同建构）2、善于发现孩子的兴趣问题3、巧妙引导幼儿的学习兴趣4、重视与家庭、社区的合作 此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢