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1、说教法学法及设计理念说教学目标及教学重难点说教学过程说板书及反思说教材学情去去年年的的树树第1页/共15页一、说教材学情：1、分析教材：去年的树是人教版四年级上册第三单元第11课，课文讲述了一个哀婉动人的故事，主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。它与其他三篇童话组成了“童话单元”，其目的是让孩子们“走进童话世界，品味童话语言，感受童话魅力。”2、分析学情：小学四年级的学生有着强烈的好奇心，他们喜欢在探索中获取知识，有着强烈的学习愿望。第2页/共15页二、说教学目标及教学重难点：根据课程标准及学生特点，制定第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文,品味重点词句，深刻体会人物内心活动。2、体会小
2、鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。基于以上教学目标，我将指导学生朗读，品味重点语句设定这篇课文的重点，而体会人物内心活动，感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的为教学难点。第3页/共15页三、说教法学法及设计理念：教法学法:利用多媒体教学为学生创设情境，让学生运用多种形式的朗读方法，做到以读带讲，以读激情，并且将读、悟、写三者有机结合让学生感受人物语言，走进人物内心。设计理念：本课秉承实现“教师、学生、文本三者之间对话的过程”，以教师为主导，学生为主体，通过师生互动，使学生品味童话语言，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。第4页/共15页
3、四教学过程复习导入，回忆内容复习导入，回忆内容品读课文品读课文感悟守信感悟守信拓展延伸拓展延伸升华情感升华情感第5页/共15页四、教学过程：1、复习引入回忆内容谈话：“上节课我们一起学习了去年的树，故事的主人公是“鸟”和“树”（板书），我们一起回忆一下故事的主要内容。（出示课件）他们虽然不是同类，但是却建立了深厚的情谊，这节课我们继续学习，看看他们到底发生了什么感人的故事？直接复习课文内容，激发学生求知欲。第6页/共15页复习导入：复习导入：小鸟和大树是小鸟和大树是 ，小鸟去南方，小鸟去南方之前答应大树之前答应大树 。第二年春天，小鸟飞回来后却发第二年春天，小鸟飞回来后却发现现 ，于是它，于是
4、它 ，最后在火柴，最后在火柴点燃的灯火前点燃的灯火前 。好朋友好朋友 还回来给他唱歌还回来给他唱歌 大树不见了大树不见了四处寻找唱起去年的歌唱起去年的歌第7页/共15页 一棵树和一只鸟儿是一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。呢，天天听着鸟儿唱。环节二、研读课文环节二、研读课文 感悟守信感悟守信1、抓重点字词，引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐。齐读、指名读创设情境读，感受朋友情深。引出第一组对话。第8页/共15页再见了，小鸟！明再见了，小鸟！明年春天请你回来，年春天请你回来，还唱歌给我听。还唱歌给我听。好的，我明
5、年春天好的，我明年春天一定回来，给你唱一定回来，给你唱歌，请等着我吧歌，请等着我吧同桌合演鸟儿和大树道别的场面。利用自读、指名读、齐读、男女分角色读等多种形式的朗读，通过读演读的过程让学生切身体会到朋友分别时的伤感之情。第9页/共15页2、训练朗读 研读对话 （1）、默读找出角色对话。用“”画出小鸟说的话，用“_”画出树根、门、小姑娘说的话，抓重点词语用自己喜欢的方式读。（2）、小组合作分角色朗读，体会小鸟内心活动。（3）、最后将三组对话串成一段，演读，教师适时采访小鸟找不到大树，内心是什么感受。让孩子们由自学到合作学习，通过范读、分角色等多种朗读方法，在潜移默化中感受朋友之间的真情，这种演绎
6、朗读和情境表演等手段，利于学生走进人物，走进文本，突破教学重难点。第10页/共15页3 3、引导想象、引导想象 补充对话：补充对话：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看看了了一会儿。一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火唱完了歌，鸟儿又对着灯火看看了一会儿，就飞了。了一会儿，就飞了。为学生插上想象的翅膀，填补了课文的艺术空白，完成文本的再创造，使学生再次进入文本。第11页/共15页环节三、拓展延伸升华情感“鸟儿带着伤感飞走了，但她却留下了最宝贵的东西，是什么呢？”(诚信守诺）学完课文一定有好多话要说，想对谁说，说什么，快拿起笔来写一写吧。这样设计拓展学生思维，挖掘课文内涵，将读、悟、写三者有机结合起来。第12页/共15页 五、说板书及反思：五、说板书及反思：去年的树去年的树 鸟鸟 寻找寻找 树树 诚信诚信 守诺守诺教学反思：完成了教学目标，学生能很快地理解、分析课文，感受朋友情深。不足之处是个别学生没有投入真情实感。第13页/共15页谢谢大家！谢谢大家！第14页/共15页谢谢大家观赏！第15页/共15页