社区护理区健康教育.pptx

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1、Health education in community 社区健康教育第1页/共51页学习内容学习内容l社区健康教育的社区健康教育的概念概念l社区健康教育的社区健康教育的对象对象l社区健康教育的社区健康教育的内容内容l社区健康教育的社区健康教育的方法方法l社区健康教育的社区健康教育的相关理论与模式相关理论与模式l社区健康教育的社区健康教育的程序程序l社区群体健康教育的社区群体健康教育的应用应用第2页/共51页 以社区为基本单位，以社区人群为教育对象，以促进居民健康为目标，有目的、有计划、有组织、有评价系统的社会活动和教育活动。一、社区健康教育的概念和目标一、社区健康教育的概念和目标第3页/共

2、51页 l 引导和促进社区人群健康和自我保护意识引导和促进社区人群健康和自我保护意识l 使居民学会基本的保健知识和技能使居民学会基本的保健知识和技能l 促使居民养成有利于健康的行为和生活方式促使居民养成有利于健康的行为和生活方式l 合理利用社区的保健服务资源合理利用社区的保健服务资源l 减低和消除社区健康危险因素减低和消除社区健康危险因素 一、社区健康教育的概念和目标一、社区健康教育的概念和目标第4页/共51页 健康人群（健康促进教育）：各个年龄段的人群。高危人群（预防性健康教育）生物因素生物因素:主要与个体遗传有关。主要与个体遗传有关。不良行为及生活习惯：高盐、高糖、高脂，不良行为及生活习惯

3、：高盐、高糖、高脂，吸烟、酗酒、生活不规律等。吸烟、酗酒、生活不规律等。二、社区健康教育的对象二、社区健康教育的对象第5页/共51页患病人群（康复期教育及临终死亡教育）恢复期病人慢性期病人临终病人家属及照顾者（家庭照顾教育及自我监护）防止产生心理和躯体上的疲惫，侧重家庭护理技能的教育。二、社区健康教育的对象二、社区健康教育的对象第6页/共51页三、社区健康教育内容三、社区健康教育内容一般性健康教育一般健康保健知识特殊健康教育针对不同群体的预防保健知识；某疾病的预防、治疗、护理、康复知识等。卫生法规教育卫生法规、政策（职业病防治法）第7页/共51页四、社区健康教育的方法四、社区健康教育的方法l专

4、题讲座专题讲座l 印刷资料和照片及图画，案例学习印刷资料和照片及图画，案例学习l 板报或宣传栏板报或宣传栏l 音像教材音像教材l 演示、交谈、讨论、健康咨询演示、交谈、讨论、健康咨询l 其他：包括广播、录音、健康教育网站等其他：包括广播、录音、健康教育网站等第8页/共51页第9页/共51页第10页/共51页第11页/共51页第12页/共51页第13页/共51页第14页/共51页社区常用健康教育方法比较第15页/共51页社区常用健康教育方法比较第16页/共51页社区常用健康教育方法比较第17页/共51页五、健康教育模式及相关理论“知信行”模式（KAP）健康信念模式（HBM)行为转变阶段模式第18

5、页/共51页信念行为知识这一理论认为：卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度，进而改变健康相关行为的基础，而信念和态度则是行为改变的动力。“知信行”模式（KAP）第19页/共51页l知：知识和学习，是基础l信：信念和态度，是动力、关键信念：是指相信某事物或某现象是真实的、可信的。态度：是个体对人、对事所采取的一种具有持久性而又一致性的行为倾向。l行：产生促进健康行为、消除危害健康行为等行为改变的过程，是目标“知信行”模式（KAP）第20页/共51页三者之间不存在必然性，但存在因果关三者之间不存在必然性，但存在因果关系，系，信念的确立信念的确立和和态度的转变态度的转变是关键步是关键步骤。

6、骤。信念行为知识“知信行”模式（KAP）第21页/共51页促进态度转变的方法：促进态度转变的方法：l增加信息的权威性和传播效能增加信息的权威性和传播效能l现身说法现身说法l社会支持法社会支持法“知信行”模式（KAP）第22页/共51页l首先需要使吸烟者了解吸烟对健康的危害、戒首先需要使吸烟者了解吸烟对健康的危害、戒烟的益处，以及如何戒烟的知识，这是使吸烟者烟的益处，以及如何戒烟的知识，这是使吸烟者戒烟的基础。戒烟的基础。l具备了知识，吸烟者才会进一步形成吸烟有害具备了知识，吸烟者才会进一步形成吸烟有害健康的信念，对戒烟持积极态度，并相信自己有健康的信念，对戒烟持积极态度，并相信自己有能力戒烟，

7、这标志着吸烟者已有动力去采取行动。能力戒烟，这标志着吸烟者已有动力去采取行动。l在知识学习、信念形成和态度转变的情况下，在知识学习、信念形成和态度转变的情况下，吸烟者才有可能最终放弃吸烟。吸烟者才有可能最终放弃吸烟。戒烟知信行模式“知信行”模式（KAP）戒烟第23页/共51页 HBM模式由3个部分组成:个人认知修正因素行动的可能性HBM模式基于信念可以改变行为的逻辑推理。健康信念模式（HBM)第24页/共51页修修 正正 因因 素素 人口学因素人口学因素（年龄、性别、种族等年龄、性别、种族等）社会心理学因素社会心理学因素（人格、社会阶层、人格、社会阶层、同辈的压力等同辈的压力等）结构性因素结构

8、性因素（有关疾病的知识、以前有关疾病的知识、以前 与疾病接触的经验等与疾病接触的经验等）行动的可能性行动的可能性预防保健行动预防保健行动 带来的利益带来的利益 减减 去去预防保健行动预防保健行动 遇到的障碍遇到的障碍自我效能自我效能感知到疾感知到疾病的威胁病的威胁 行动的提示因素行动的提示因素 媒体的宣传媒体的宣传 他人的劝告他人的劝告 医生的建议医生的建议 亲友的疾病亲友的疾病采纳健康行为采纳健康行为 个体认知个体认知疾病的易感性疾病的易感性 疾病的严重性疾病的严重性第25页/共51页l提高对吸烟危害的认识。方法为讲座指导、影像展览、自我体会、小组交流等l认识放弃烟草所带来的健康效益,纠正错

9、误认知,树立健康信念。方法是讲座指导、榜样模仿训练、自我宣告、签订协议书、小组讨论等l应对戒烟障碍的技巧训练。包括技巧指导、自我监控训练、自我鼓励、经验交流等l戒烟自我效能的训练。包括自信心训练、成功体验介绍、小组成员支持等健康信念模式（HBM）戒烟第26页/共51页行为转变阶段模式lstages of behavior-change modell理论依据：人的行为变化是一个连续的、理论依据：人的行为变化是一个连续的、动态的、逐渐推进的过程，在不同的行动态的、逐渐推进的过程，在不同的行为为阶段阶段，每个改变行为的人都有不同的，每个改变行为的人都有不同的需要和动机需要和动机，对目标行为会有不同的

10、处，对目标行为会有不同的处理方式。理方式。第27页/共51页l适用于：戒烟AIDS的预防酒精及物质的滥用慢性非传染性疾病的人群干预工作（饮食失调及肥胖、高脂肪饮食）行为转变阶段模式第28页/共51页阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识吸烟不可能引吸烟不可能引起冠心病！起冠心病！行为转变阶段模式第29页/共51页阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机我知道吸烟不好，我知道吸烟不好，总有一天我要戒烟。总有一天我要戒烟。行为转

11、变阶段模式第30页/共51页阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持我准备开始戒烟了我准备开始戒烟了！行为转变阶段模式第31页/共51页阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持转变行为已经尝试新的行为支持鼓励，加以强化，环境支持我已经开始戒烟，我已经开始戒烟，并谢

12、绝敬烟。并谢绝敬烟。行为转变阶段模式第32页/共51页阶段阶段心理特点心理特点干预策略干预策略无转变打算 对问题尚无了解，没有心理准备提供信息，提高认识打算转变意识到问题，引起关注，但犹豫不决提供知识，激发动机转变准备形成态度，做出承诺提供方法，鼓励尝试，环境支持转变行为已经尝试新的行为支持鼓励，加以强化，环境支持行为维持已经采纳新的行为继续支持，不断强化，预防复发行为转变阶段模式第33页/共51页六六六 、社区健康教育程序、社区健康教育程序、社区健康教育程序社区健康教育评估社区健康教育诊断社区健康教育计划社区健康教育实施社区健康教育评价第34页/共51页（一）（一）社区健康教育的评估社区健康

13、教育的评估 健康评估收集资料内容：1.教育对象:一般情况、生活方式、学习能力、对健康知识的认识及掌握情况。2.教育环境：生活、学习和社会环境。3.医疗卫生服务资源：医疗卫生机构的地理位置，享受基本医疗卫生服务情况，立法情况等4.教育者：教育者的能力、水平、经验及热情。第35页/共51页（一）（一）社区健康教育的评估社区健康教育的评估l评估方式评估方式直接评估：观察、面谈、问卷直接评估：观察、面谈、问卷间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋间接评估：查阅有关档案资料、询问亲朋好友好友第36页/共51页举例：社区居民健康知识评估表姓名：姓名：性别：性别：年龄：年龄：居住小区：居住小区：请在以下选项请

14、在以下选项“”内打内打“”评估指标评估指标 1.1.对自身健康状况的了解对自身健康状况的了解 知道知道 不知不知道道2.2.不良生活方式对健康的影响不良生活方式对健康的影响 知道知道 不知不知道道 3.3.家庭可预防疾病的措施家庭可预防疾病的措施 有有 没有没有4.4.你觉得控制体重太困难了吗你觉得控制体重太困难了吗 是是 否否、用什么样的健康教育形式：用什么样的健康教育形式：1.1.上课上课2.2.讨论讨论3.3.个体化指导或咨询个体化指导或咨询 4.4.发放资料发放资料 5.5.其他其他请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：请您列出您最想知道和了解的健康教育内容：谢谢你的合作！谢谢你的合

15、作！护士签名：护士签名：日期：日期：年年 月月 日日第37页/共51页（二）社区健康教育诊断（二）社区健康教育诊断 问题问题 确定健康教育诊断问题的步骤：根据收集的资料，列出健康教育根据收集的资料，列出健康教育现存或潜在现存或潜在的健康问题。的健康问题。（高血压、偏瘫、新（高血压、偏瘫、新生儿）生儿）分析健康问题对教育对象的健康所构成的分析健康问题对教育对象的健康所构成的威胁程度。威胁程度。选出能通过健康教育解决或改善的选出能通过健康教育解决或改善的健康问题健康问题。分析开展健康教育所具备的分析开展健康教育所具备的能力和资源能力和资源。找出健康教育的找出健康教育的优先项目优先项目第38页/共5

16、1页确定优先项目的基本原则 依据对人群健康威胁的严重程度排序 依据危险因素的可干预性排序 按成本-效益估计 把小环境与大环境结合起来排序 （控烟）（控烟）（二）社区健康教育诊断（二）社区健康教育诊断问题问题第39页/共51页（三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划1.健康教育目标：长期目标：计划的目的，是对计划的理想最终结果的描述，是宏观的，给出计划在总体上的努力方向。短期目标：为实现长期目标而设计的具体、可以测量的目标。应具备以下特征即：具体的、可测量的、可实现的、可行的、有时间性的。第40页/共51页 如社区控烟干预计划实施一年后，本社区50岁以上中老年人吸烟人数下降35%。4W Wh

17、oWho（对谁）（对谁）5050岁以上中老年岁以上中老年人人 WhereWhere（在哪里）（在哪里）本社区本社区 WhatWhat（实现什么变化）（实现什么变化）减少吸烟人数减少吸烟人数 WhenWhen（何时实现）（何时实现）一年后一年后2H How muchHow much（变化程度）（变化程度）下降下降35%35%How to measure it How to measure it（如何测量，即指（如何测量，即指标或标准）标或标准）吸烟率吸烟率 （三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划第41页/共51页2 2.实施健康教育的时间和地点3 3.选择教育者和确定教育对象4 4.选择健

18、康教育的方式和方法5 5.教育资料的选择或编写6 6.健康教育的评价方法和指标7.7.项目经费预算（三）社区健康教育计划（三）社区健康教育计划第42页/共51页健康教育计划表健康教育计划表健康教育计划表健康教育计划表题目：吸烟对人体的影响题目：吸烟对人体的影响教育对象：社区内中学生教育对象：社区内中学生 教育场所：护理会议室教育场所：护理会议室 日期：日期：09.1509.15教育目的：教育目的：1.1.正确说出吸烟对人体的危害正确说出吸烟对人体的危害 2.2.能够叙述吸烟的间接影响能够叙述吸烟的间接影响 3.3.能够向家属或周围的人宣传戒烟能够向家属或周围的人宣传戒烟教育内容：教育内容：教育

19、方法教育方法 所需时间所需时间 补助资料补助资料1.1.烟的成分烟的成分 讨论讨论 5 5分钟分钟 投影仪投影仪2.2.吸烟和间接吸烟对人体的影响讲授讨论吸烟和间接吸烟对人体的影响讲授讨论 2020分钟分钟 新闻报纸新闻报纸3.3.宣传戒烟的方法宣传戒烟的方法 授讨论授讨论 2020分钟分钟 投影投影4.4.评价评价 闭卷考试闭卷考试 5 5分钟分钟 考试卷考试卷学习活动：学习活动：1.1.导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题导入阶段：提问以前知道的关于吸烟的危害问题 2.2.展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问展开阶段：利用印刷品先讲授，后提问 3.3.总结阶段：分组讨论与发表，后概括总

20、结阶段：分组讨论与发表，后概括 4.4.评价评价第43页/共51页（四）社区健康教育实施（四）社区健康教育实施l l组织组织组织组织 完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和完善基层组织和强化部门间合作关系，即开发领导和开发社区。开发社区。开发社区。开发社区。l l准备准备准备准备 实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等实施计划的时间、人员、物资等l l实施实施实施实施 取得领导支持和营造好的学习环境取得领导支持和营造好的学习环境取得领导支持和营造好的

21、学习环境取得领导支持和营造好的学习环境鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动鼓励教育对象积极参加教育活动灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法灵活进行，不断探讨新的教育方法培养典型，以点带面培养典型，以点带面培养典型，以点带面培养典型，以点带面l l质量控制质量控制质量控制质量控制 包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、包括进度监测、活动内容监测、对目标人群知、信、行的监测及使用经费的监测等。信、行的监测及使用

22、经费的监测等。信、行的监测及使用经费的监测等。信、行的监测及使用经费的监测等。第44页/共51页健康教育评价的方式：过程评价 近期效果评价 远期效果评价评价指标：如卫生知识达标率，对戒烟的支持率，卫生保健活动参如卫生知识达标率，对戒烟的支持率，卫生保健活动参与率，不良行为习惯转变率，社区健康教育覆盖率，发病率，死亡率，人均期望与率，不良行为习惯转变率，社区健康教育覆盖率，发病率，死亡率，人均期望寿命及少年儿童的生长发育指标等。寿命及少年儿童的生长发育指标等。评价方法：座谈法、家访、直接观察、问卷调查、卫生小知识测验、座谈法、家访、直接观察、问卷调查、卫生小知识测验、卫生学统计等。卫生学统计等。

23、（五）社区健康教育的评价（五）社区健康教育的评价第45页/共51页社区群体健康教育的应用社区群体健康教育的应用社区群体健康教育的应用 某社区护士在建立健康档案过程中，发现其辖区居民的高血压患病率为某社区护士在建立健康档案过程中，发现其辖区居民的高血压患病率为25%25%，同全国平均水平，同全国平均水平16%16%相比患病率相比患病率高出高出9%9%。通过与来社区卫生服务中心诊疗的居民交。通过与来社区卫生服务中心诊疗的居民交谈和去有高血压者家庭访视得知：该辖区多数居民喜欢吃咸食，对高血压疾病相关知谈和去有高血压者家庭访视得知：该辖区多数居民喜欢吃咸食，对高血压疾病相关知识了解不够，缺乏自我保健意

24、识和自我保健知识。识了解不够，缺乏自我保健意识和自我保健知识。第46页/共51页本社区人口分布特点：本社区人口分布特点：居民处于贫富两级居民处于贫富两级 新建高层住宅居民多数为中年知识分子和工作一线的主要管理者或公司经理，他新建高层住宅居民多数为中年知识分子和工作一线的主要管理者或公司经理，他们收入可观，但工作繁忙，无暇顾及自己的身体状况。们收入可观，但工作繁忙，无暇顾及自己的身体状况。古老旧街居住的居民多数是下岗工人和外来民工，老年人口多，收入低，生活压古老旧街居住的居民多数是下岗工人和外来民工，老年人口多，收入低，生活压力大。力大。第47页/共51页l通知的方式及时间通知的方式及时间 居委

25、会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭居委会协助把办班通知发到有高血压病人家庭 在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一在开班前两周，把来检查的结果同开班通知书一起寄到高血压病人家。起寄到高血压病人家。起寄到高血压病人家。起寄到高血压病人家。直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间直接通知来中心就诊高血压病人，介绍开班时间 l办班工作人员：全科医生办班工作人员：全科医生1 1名，社区护名，社区护士士3 3名名l学习班参加者：血压偏高，需改善生活学习班参加者：血压偏高，需改善生活习惯高血压者约习惯高血压者约3030人。人。健康教育前的准备：健康教育前的准备：第48页/共51页（二）办班当天的程序：l办理入场手续和测量血压（约办理入场手续和测量血压（约2020分）分）l问诊（每人约问诊（每人约5 5分钟）分钟）l说明会（约说明会（约1515分钟）分钟）l医生咨询（约医生咨询（约8 8分钟）分钟）l保健指导（约保健指导（约3030分钟）分钟）第49页/共51页第50页/共51页感谢您的观看！第51页/共51页